歷史教學(xué)中關(guān)于智慧課堂教學(xué)模式的思考和探索及思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)代科技的發(fā)展也使得教育邁向一個(gè)新的階段，為了有更好的教學(xué)發(fā)展，越來越多的新穎的教學(xué)模式走進(jìn)課堂，在高中歷史教學(xué)中創(chuàng)新模式也成為新課改不斷推行的要求。利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的智慧課堂，在高中歷史課堂中的應(yīng)用具體以什么形式展開，又會(huì)有哪些問題和策略出現(xiàn)，是本文接下來要探索的內(nèi)容。

【關(guān)鍵字】歷史教學(xué) 智慧課堂 教學(xué)模式

【正文】歷史是對(duì)過去發(fā)生的事的記錄和見證，各個(gè)地方的差異性、代表性所發(fā)生的歷史故事也會(huì)不一樣。高中歷史分為中國(guó)歷史和世界歷史兩個(gè)大方面。中國(guó)的歷史經(jīng)過朝代的更換發(fā)生了翻天覆地的變化，每一個(gè)朝代都有精彩的歷史故事，世界歷史也是具有獨(dú)一無二的性質(zhì)。學(xué)生學(xué)好歷史可以明智，高中歷史的復(fù)雜性需要教師深刻分析，幫助學(xué)生有更深的認(rèn)識(shí)，建立一個(gè)完整的歷史體系。

一、高中歷史課堂應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式的意義

1.1有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情況

智慧課堂大體就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育的融合，不僅為教師提供教學(xué)資源方便，還能幫助教師節(jié)省教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，智能化的科技會(huì)展現(xiàn)給教師客觀的數(shù)據(jù)，針對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，幫助教師去督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以幫助教師更新教學(xué)模式，找到適應(yīng)學(xué)學(xué)習(xí)的模式。智慧課堂還給教師一些客觀性的建議，也為幫助學(xué)生解答問題提供便利，還可以和家長(zhǎng)的手機(jī)連接，讓家長(zhǎng)掌握孩子在學(xué)校的情況，可以說智慧課堂對(duì)于歷史的教學(xué)有很大的意義。

1.2有助于鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維

歷史是屬于文科知識(shí)，不僅需要學(xué)生背會(huì)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是具有辯證思維能力，會(huì)去以辯證的角度去思考?xì)v史問題。有些歷史知識(shí)是非很明確，教師和學(xué)生查閱書籍就可以知道標(biāo)準(zhǔn)答案，但有些知識(shí)點(diǎn)還處于爭(zhēng)議的浪尖，并沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、明確的答案。歷史遺留的問題不是讓學(xué)生死記硬背就好，而是要活學(xué)活用，會(huì)獨(dú)立思考，都說讀史使人明智，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得不到發(fā)揮，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的身心發(fā)展，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，只要學(xué)生學(xué)習(xí)思辨能力還未得到提高，改變教師的教學(xué)模式非常重要。

二、高中歷史課堂應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式的探索與策略

2.1教師充分利用每一個(gè)滲透智慧課堂的時(shí)間

教師可以在課前、課中和課后這三個(gè)時(shí)間都是用智慧課堂教學(xué)模式，對(duì)歷史進(jìn)行研究。

比如在高一必修一第四單元“近代中國(guó)反侵略”中，事先將學(xué)生進(jìn)行分組，教師可以提前在網(wǎng)上下載打印好中國(guó)包括周邊的戰(zhàn)局地圖，分發(fā)給一組一份，然后教師可以告訴學(xué)生讓他們根據(jù)課本上的知識(shí)和輔導(dǎo)書，加上手里的地圖對(duì)該單元進(jìn)行預(yù)習(xí)，盡量將戰(zhàn)爭(zhēng)路線還原在地圖上。在課上的時(shí)候，教師可以充分利用多媒體設(shè)備或者智慧教室里的智能化設(shè)備，將學(xué)生手里的地圖展現(xiàn)在熒幕上，將近代中國(guó)反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)態(tài)顯示出來，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和課外查閱所知道的講給學(xué)生聽，教師再給學(xué)生拓展一些課外資料幫助學(xué)生更能深入了解歷史。然后教師再組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后可以將學(xué)生所總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)或者大綱展示在大屏幕上，由學(xué)生們決定哪個(gè)總結(jié)的最全面，這樣也算帶領(lǐng)學(xué)生又進(jìn)行了一遍知識(shí)梳理，最后教師用不同的顏色突出不同地方的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的視覺記憶。教師還可以下載一些相關(guān)的影視記錄在多媒體，學(xué)生課下無聊即可以放松自己，又增長(zhǎng)了一些課外知識(shí)。

2.2教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維

在歷史的學(xué)習(xí)中不僅要傳授知識(shí)，最重要的是教導(dǎo)學(xué)生以客觀辯證、有辨別性的眼光去看待歷史事件。

比如在必修一第13課“辛亥革命”中，辛亥革命的意義是每年高考的重點(diǎn)，考頻特別高，是每一位教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師培訓(xùn)學(xué)生對(duì)于它的歷史意義的回答，可以根據(jù)課本知識(shí)建立一個(gè)歷史情境，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，還可以組織展開歷史活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館或者歷史紀(jì)念館、紅色遺址等和歷史有關(guān)的地點(diǎn)，讓學(xué)生聽專業(yè)的講解員講具體的歷史故事和見解，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并且可以隨身記錄下來自己的感受，等回到學(xué)校以后再詳細(xì)思考觀后感，將所了解到的和課本知識(shí)結(jié)合起來，逐步形成有條有理的論述依據(jù)，并且鼓勵(lì)學(xué)生可以發(fā)表一下自己的看法和總結(jié)，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充或者改正，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和辨證能力。歷史隨著時(shí)代的變化也會(huì)發(fā)生一些微小的變化，教師也需要不斷學(xué)習(xí)來提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，把最新的消息及時(shí)傳播給學(xué)生。

2.3將思維導(dǎo)圖法應(yīng)用到智慧課堂的歷史教學(xué)中

高中歷史的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、繁瑣，教師需要構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂和知識(shí)框架體系，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。因此，教師在應(yīng)用科技的智慧課堂上，可以采用思維導(dǎo)圖與智慧課堂相結(jié)合的方法，將思維導(dǎo)圖法應(yīng)用到智慧課堂中，把每章節(jié)的框架以及重要知識(shí)點(diǎn)都梳理出來，在完成整個(gè)框架的構(gòu)建后，將其做成ppt格式，在這個(gè)單元的講解前，先利用多媒體技術(shù)播放這張圖片進(jìn)行講解。思維導(dǎo)圖法可以高效的起到引領(lǐng)作用，初步的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

【結(jié)束語】總而言之，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是最重要的，構(gòu)建智慧課堂與歷史教學(xué)相結(jié)合，幫助教師把整個(gè)歷史知識(shí)可以以更加簡(jiǎn)單明了的方式展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史的思考。同樣，作為教師也需要不斷提升自己的能力，采取科學(xué)有效的辦法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]孟俊.關(guān)于歷史課堂教學(xué)模式的思考和探索[J].中國(guó)校外教育旬刊，2012.

安徽省潁上第二中學(xué) 林勝