關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文提高學(xué)困生閱讀能力的途徑與研究

〔摘要〕在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“學(xué)困生”。作為班主任，我們必須做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，我巧借“閱讀工具”，對(duì)他們精準(zhǔn)施策;又巧制“閱讀版圖”，對(duì)他們授之以漁;巧變“閱讀途徑”，對(duì)他們?nèi)骊P(guān)注，使他們?cè)谔厥饩蛹移陂g更能靜下心來(lái)，走進(jìn)閱讀，愛(ài)上閱讀，重拾自信，看到希望。

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)困生;閱讀引導(dǎo);建立自信

一、巧借“閱讀工具”——精準(zhǔn)施策

俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵總€(gè)學(xué)困生都有閃光點(diǎn)，也擁有自己獨(dú)特的愛(ài)好，抓住時(shí)機(jī)循循善誘就是最好的施教支點(diǎn)。因此，我們要用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)這些孩子的愛(ài)好，欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值。

（一）抓契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣

我接任了全校有名的6.2班，這個(gè)班聞名校園，是因?yàn)榘嗉?jí)里有“四大金剛”，除了學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)生龍活虎，每天可以把班級(jí)搞得“雞飛狗跳”。于是，我每天走馬燈似地充當(dāng)不同的角色——法官、偵查員、調(diào)解員、心理醫(yī)生，成為名副其實(shí)的“大忙人”，搞得心力交瘁、苦不堪言。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，忽然發(fā)現(xiàn)“四大金剛”的“頭兒”小金下課竟然沒(méi)有去操場(chǎng)瘋玩，而是低頭在干著什么，好久都沒(méi)有改變姿勢(shì)，臉上的表情還特別專(zhuān)注。我悄悄走過(guò)去一看，發(fā)現(xiàn)他捧著《淘氣包馬小跳》在看。我沒(méi)有打擾他，又悄悄地離開(kāi)了。一連幾天，他中午時(shí)、下課時(shí)都捧著書(shū)看。于是，我便和他聊天，得知他從同學(xué)那兒借來(lái)的書(shū)快看完了，戀戀不舍。我心中暗喜，但默不作聲，第二天就把女兒看過(guò)的整套《淘氣包馬小跳》系列拿到教室里，當(dāng)著全班同學(xué)的面大大表?yè)P(yáng)了他，還把書(shū)借給他看。一段日子后，《淘氣包馬小跳》系列的書(shū)看完了，我又借他秦文君的《男生賈里》和《女生賈梅》等。在這個(gè)特殊期間，我還引導(dǎo)他看外國(guó)兒童文學(xué)名著……一段日子下來(lái)，發(fā)現(xiàn)他的閱讀速度大大加快，本來(lái)最討厭的日記作文也有幾篇寫(xiě)得像模像樣，他還主動(dòng)把作文私發(fā)我微信，顯得特別激動(dòng)。

興趣是最好的老師。老師要仔細(xì)觀察學(xué)困生的愛(ài)好與特長(zhǎng)，點(diǎn)燃他們的興趣火花，投其所好，適時(shí)地給予充分的肯定和贊揚(yáng)，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，使他們精神振奮、思維活躍，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，擁有信心，看到希望。

（二）定目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀恒心

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績(jī)，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無(wú)常，轉(zhuǎn)變他們要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間。所以，我經(jīng)常與他們溝通，獲悉他們的困惑，和他們一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持天天閱讀，并且細(xì)化到每天的閱讀目標(biāo)上，對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)囊?，及時(shí)進(jìn)行云指導(dǎo)、云檢測(cè)，經(jīng)常給予贊揚(yáng)，以保持他們閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性，養(yǎng)成知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

皮格馬利翁效應(yīng)也告訴我們：教師對(duì)學(xué)生暗含某種期望的關(guān)注，會(huì)使學(xué)生受到感染，得到鼓勵(lì)。這種關(guān)注就好比是老師的“第三只眼睛”，學(xué)生雖然看不見(jiàn)，卻能感受到它無(wú)處不在，從而更加激勵(lì)自己去好好學(xué)習(xí)。

二、巧制“閱讀版圖”——授之以漁

（一）描繪“自主選讀”版圖

學(xué)困生在閱讀方面不僅受到知識(shí)量的限制，而且注意力分散，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀方面缺少持續(xù)的熱情，在平時(shí)又受枯燥的文本分析和閱讀訓(xùn)練的負(fù)面影響，對(duì)閱讀本身興致不高。所以，培養(yǎng)他們的閱讀興趣及親近書(shū)籍的習(xí)慣尤為重要。興趣和習(xí)慣一旦養(yǎng)成，能使人終身受益。

閱讀，不是硬性的規(guī)定，不是綁緊的繩索，而是像候鳥(niǎo)在冬季向南方遷徙那么自然。讀孩子們愛(ài)讀的書(shū)，讓他們愛(ài)上閱讀，那么，他們閱讀時(shí)會(huì)呼吸輕松，目光澄澈，心靈柔和，就像赴一場(chǎng)精神的華宴。

（二）倡導(dǎo)“個(gè)性閱讀”版圖

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）中指出：“加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。”在網(wǎng)上直播開(kāi)展的閱讀指導(dǎo)課中，我把時(shí)間還給孩子們主體閱讀，發(fā)展他們的閱讀個(gè)性，尤其關(guān)注學(xué)困生的閱讀興趣，重視他們?cè)谡n堂上的參與，多給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們可以表達(dá)“自己的看法”“自己的判斷”“自己的心得”和“自己的疑問(wèn)”。我告訴他們，閱讀具有挑戰(zhàn)性，如登山一樣，只有堅(jiān)持不懈，經(jīng)歷一番艱苦的磨煉后才會(huì)享受到登頂?shù)目鞓?lè)。

三、巧變“閱讀途徑”——全面關(guān)注

（一）“更新閱讀”，不斷關(guān)注秘密書(shū)架

為了讓學(xué)困生不斷能與書(shū)親近，愛(ài)上閱讀，我一直在用心地做這件事。班級(jí)后面我放了一個(gè)五層的書(shū)架，并發(fā)揮班集體的力量，號(hào)召大家把看過(guò)的好書(shū)進(jìn)行推薦，互相分享，書(shū)架上的書(shū)不斷充實(shí)，經(jīng)常更換。我還用一個(gè)筆記專(zhuān)門(mén)記錄每個(gè)孩子看過(guò)的書(shū)，每每透過(guò)屏幕看到他們手捧書(shū)卷，靜心享受快樂(lè)的閱讀時(shí)光時(shí)，一絲絲笑意就會(huì)從我的心底流出。

（二）“展示閱讀”，傾心關(guān)注學(xué)習(xí)潛能

“親其師信其道”，教師要用真誠(chéng)的愛(ài)心喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感，站在他們的角度去體驗(yàn)他們的感受，走進(jìn)他們的情感世界，盡心呵護(hù)他們的自尊，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，真心為他們提供自我展示的平臺(tái)，從而挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

孩子的童年不能缺少閱讀，學(xué)困生的童年更需要閱讀，閱讀會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)比豐饒的人生。他們是一個(gè)個(gè)孕育的花苞，需要我們用一顆仁愛(ài)、寬容、欣賞、智慧之心去栽培，去澆灌，去呵護(hù)。自信是成功的秘訣，那么，就讓我們巧用課外閱讀幫這些孩子挺起自信的脊梁，期待他們成長(zhǎng)，綻放。

參考文獻(xiàn)

[1]周其星.彩色的閱讀教室[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

[2]蘇久花.尺有所短 寸有所長(zhǎng)——淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014（6）：177.

四川省內(nèi)江市第六小學(xué)校 亢曉娟