小學數學教學的分層教學課堂實踐探究

摘要：隨著國家對教育事業(yè)的積極重視，教育事業(yè)也迎來了全面地改革，而新課改標準的實施使得教育事業(yè)實現了快速地發(fā)展。關于小學數學的教學工作，是應該打破傳統(tǒng)的教學模式的，要提高小學生數學知識水平以及適應更高階段數學學習的能力，根據小學生的綜合能力以及數學知識水平應用分層教學的方式，可以激發(fā)小學生的學習興趣，進而提升小學生數學知識水平以及小學數學的教學品質。文章就小學數學教學的分層教學課堂實踐進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：小學數學;?數學教學;?分層教學;?課堂實踐;?教學研究;

在傳統(tǒng)的小學數學教學模式中，教師在進行課堂教學時，是依據數學的教學綱要并結合小學數學課本的內容實施教學工作的，在這個過程中通常會有大量的數學知識重點，所以小學生在課堂專注力上稍有欠缺，而且再加上知識點的枯燥性，就很難激發(fā)小學生的學習興趣，直接影響了數學的課堂氣氛。這種傳統(tǒng)的教學模式對于小學生的邏輯分析能力以及數學知識水平的提升產生了一定的阻礙，進而影響了小學數學的教學質量。

一、 關于分層教學及其特點

在義務教育小學階段的數學教學工作中，有效地應用分層教學方法是十分關鍵和有效的，可以提升班級內學生的整體學習質量，還可以提高學生的數學綜合能力，進而促進學生的學習效率和質量的提升。分層教學法也就是分組教學法，這種教學理念和模式是被20世紀歐美國家教育人士所提出來的，這是根據當時歐美國家出現了很多外來人口的背景研究出來的一種教學模式。這種教學模式根據學生的實際情況和學習能力的不同將班級內的學生進行分組，并根據不同學生的情況制定不同的教學方案和策略，這樣將同一水平的學生分配到同一個學習小組內，并實施有目的、有針對性的教學策略，使得學生在學習小組內能夠共同學習和進步，而且對于在學習中遇到問題的時候還可以進行積極有效地討論，這就使得小組內的學生能夠產生更好的學習效果，以達到共同的發(fā)展。

分層教學法主要包括兩方面的內容，一是小學數學老師在進行課堂教學時應該充分了解小學生的數學學習能力、學習成績、學習興趣等情況，根據小學生的不同情況實施學習上的分層教學模式;二是基于新課改的背景下，參照教學方案進行分層教學。分層教學的意義在于可以提高每個小學生的數學知識水平，引導培養(yǎng)學生學習數學知識的興趣和主動性。

二、 具體的分層辦法

（一）按照學生的數學綜合能力分層辦法

數學老師在仔細分析了小學生的數學學習成績、學習興趣等情況以后，為小學生實施科學合理的學習規(guī)劃。并分析綜合情況，將小學生劃分成優(yōu)秀組（數學測驗在95分左右的學生）、穩(wěn)定組（數學測驗在 80～90分之間的學生）、加油組（數學測驗在80分以下的學生）三個小組。在開展課堂教學時，要分別制定三種教學方案。在講解教學內容以后，要對三個小組設置不同的數學知識的作業(yè)內容，并根據學生完成作業(yè)的情況及時對每組學生出現的問題進行糾正與改進，并且定期舉行數學測驗。依據測驗的成績，對學生及時進行分組調整，這有助于更好地實現分層教學的目的。

（二）基于新課改背景下，按照教學方案進行分層教學

數學老師在將學生分成優(yōu)秀組、穩(wěn)定組以及加油組以后，再根據教學方案進行關于數學重點知識點的分層教學。比如優(yōu)秀組的學生，由于數學基礎知識水平良好，自身的邏輯分析能力也很強，能夠更快更有效地掌握新的數學知識。所以針對優(yōu)秀組的學生，教師應該以培養(yǎng)學生的自主研究意識和能力作為教學工作的主要任務目標;而穩(wěn)定組的學生具有良好的數學基礎知識水平，但是在邏輯分析能力以及對于數學新知識的理解能力上稍有欠缺，針對這類學生，數學老師應該幫助指導學生掌握數學重要知識點，并培養(yǎng)穩(wěn)定組學生的邏輯分析能力;而對于加油組的學生，他們的數學基礎知識水平、邏輯分析能力和數學學習興趣都相對不足，數學老師就應該對加油組的學生以提升數學基礎知識水平為主，并且應用趣味教學模式，激發(fā)這類學生的學習興趣，從而提升學生的邏輯分析能力，以此來提高加油組學生的數學成績水平。

三、 分層教學后的課堂教學方案

（一）設定情景式教學模式，提高學生的學習興趣

目前互聯(lián)網技術已經被廣泛地運用在學校課堂教學中，在小學數學的課堂教學過程中，針對教學大綱的要求，老師可以創(chuàng)設適宜的教學情境，通過借助互聯(lián)網技術制作影音動畫，并制定數學知識相關的教學方案，增加數學教學的趣味性，活躍課堂氣氛，進而激發(fā)小學生的數學學習興趣。

（二）結合實際生活，將數學知識有效應用，提升小學生對數學知識重要性的認知

在具體的課堂教學以后，老師要能夠根據數學教學內容，引導學生思考實際在生活中和數學知識相關的事物，并且結合實踐活動制定有效的策略，以此來加深小學生對于數學知識的鞏固記憶，并且在實踐的過程中，小學生要能夠意識到數學知識對于實際生活的重要作用和意義，這樣學生就能夠在主動學習數學知識的過程中感受到樂趣。

四、 結語

綜上所述，在小學數學教學工作中應用分層教學法，對于提升學生的學習效率和質量是很有效果的，但是在具體的實施過程中還存在一些問題，這就需要數學老師積極地重視這個問題，并能夠有效地應用分層教學法，不但可以提高學生的學習質量，還有助于教師有針對性地設計教學方案和制定教學策略，并且還能夠培養(yǎng)和提高學生學習數學的興趣和熱情，讓學生在學習中能夠大膽地提出對于數學學習的意見和建議，以此推進教師教學工作的開展和實施。

參考文獻

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廣西桂平市木根鎮(zhèn)中心小學 盧須振