技能高考模式下《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》教學(xué)探究

摘要：《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》是技能高考中新增加的考試科目，本文針對(duì)其特點(diǎn)，探討了傳統(tǒng)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》教學(xué)中的不足，對(duì)技能高考模式下《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》的教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：Access數(shù)據(jù)庫(kù);理實(shí)一體化;案例教學(xué)法

一、《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》介紹

《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》是微軟公司Office辦公軟件中的一款數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件，由各有功能側(cè)重的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象（數(shù)據(jù)庫(kù)與表、查詢(xún)、窗體、報(bào)表、宏、模塊）六個(gè)模塊組成為一個(gè)管理數(shù)據(jù)的完整的整體。與其它數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件相比較而言，較為簡(jiǎn)單、易操作，提供了友善的可視化操作界面和工具，具備了基本的數(shù)據(jù)管理功能，一般作為小型軟件系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)支撐。

技能高考Access考題為一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，學(xué)生必須獨(dú)立完成由六個(gè)模塊組成的一個(gè)完整數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作，難度較大，實(shí)踐性較強(qiáng)。要求學(xué)生必須熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象表、查詢(xún)、窗體、報(bào)表、宏的實(shí)踐操作，更是考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，靈活應(yīng)用已有知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》教材一般將教學(xué)內(nèi)容按數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象分為六個(gè)模塊，章節(jié)順序即為數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象的順序：表、查詢(xún)、窗體、報(bào)表、宏、模塊。每個(gè)章節(jié)分別圍繞該模塊介紹其基本概念及相關(guān)操作。這些章節(jié)間雖然有一定的模塊間的關(guān)聯(lián)介紹，但更多的是各有針對(duì)性的獨(dú)立的各模塊的功能介紹，視圖模式各有區(qū)別，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)學(xué)期以一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)案例為例，教師按照章節(jié)順序，圍繞各模塊知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生模仿操作完成相關(guān)練習(xí)，零散的模塊知識(shí)點(diǎn)操作練習(xí)導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)了后面模塊知識(shí)忘了前面模塊知識(shí)，知識(shí)碎片化嚴(yán)重，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)全面的完整數(shù)據(jù)庫(kù)作業(yè)練習(xí)。

而技能高考中Access考題都是系統(tǒng)隨機(jī)抽取的一個(gè)完整的題目，教師講授過(guò)原題的幾率太低，學(xué)生缺乏系統(tǒng)全面的數(shù)據(jù)庫(kù)操作訓(xùn)練，考試成績(jī)必然不會(huì)太理想。

三、教學(xué)探究

技能高考中Access考題需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際題目，具體問(wèn)題具體分析，靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，完成整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)作業(yè)，獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。這必然需要改變現(xiàn)有教學(xué)方法。

改變先基礎(chǔ)理論、概念講解再實(shí)際上機(jī)操作練習(xí)的“理論+實(shí)踐”的授課方式，將理論、概念融入案例教學(xué)中，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，“理實(shí)一體化”，通過(guò)實(shí)踐操作，“做中學(xué)，做中教”，讓學(xué)生在因解決實(shí)際問(wèn)題而出錯(cuò)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸理解數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)，從而做到“知其然也知其所以然”，奠定靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。

打破以往按照教材章節(jié)順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的定式，不再按數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象：表、查詢(xún)、窗體、報(bào)表、宏的順序講解知識(shí)，使用案例教學(xué)法，系統(tǒng)全面的介紹數(shù)據(jù)庫(kù)Access。將技能高考Access題目轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)具體的案例，每一個(gè)案例都包含完整的數(shù)據(jù)庫(kù)各對(duì)象，并按難易度排序，由淺入深、由易到難，在案例進(jìn)階中循序漸進(jìn)的融入知識(shí)點(diǎn)，圍繞案例展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)講解，按照案例中的項(xiàng)目、解決問(wèn)題的順序，將各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象整合，使各個(gè)獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)模塊的知識(shí)點(diǎn)相互交融，增強(qiáng)了數(shù)據(jù)庫(kù)模塊間的耦合性和相關(guān)性，避免知識(shí)碎片化，培養(yǎng)學(xué)生整體數(shù)據(jù)庫(kù)分析思考能力。

改變所有項(xiàng)目案例教師先講學(xué)生再練的方式，避免學(xué)生只懂生搬硬套，同步模仿，學(xué)生沒(méi)有理解為什么要這么做，沒(méi)有自主的思考過(guò)程，考試中題目換個(gè)形式，學(xué)生自然就不會(huì)做了。在使用案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，將項(xiàng)目任務(wù)多重循環(huán)，讓學(xué)生在同步模仿的基礎(chǔ)上舉一反三的逐步完成更難的任務(wù)，在模仿、對(duì)比、出錯(cuò)、思考、糾正的學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建學(xué)生自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

技能高考中學(xué)生需獨(dú)立完成系統(tǒng)抽取的完整的數(shù)據(jù)庫(kù)題目，因此，在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)模塊間的耦合性和相關(guān)性，避免知識(shí)碎片化，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，靈活應(yīng)用已有知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)Access2010》 魏茂林 電子工業(yè)出版社

《Access2010應(yīng)用基礎(chǔ)》 劉莫霞 中國(guó)人民大學(xué)出版社

武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校，梁麗君