小學(xué)語文課堂中學(xué)生主體性地位體現(xiàn)的策略研究

韋鳳珍

摘要：隨著新課程改革進(jìn)度的加快，對小學(xué)語文課程提出了新的要求，即全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體性地位，在日常的教學(xué)中，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，本文結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)中如何突出學(xué)生主體性地位的有效策略，希望能夠給廣大語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主體地位;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

傳統(tǒng)的語文教師通常是灌輸式和填鴨式等教學(xué)模式為主，語文課堂教學(xué)的整體呈現(xiàn)以教師為中心的課堂教學(xué)，長期以往下去，教師成為了教學(xué)的核心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣并不能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在新課改要求下，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)也符合素質(zhì)教育的要求。

1.挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，需要注重學(xué)生自主閱讀能力和思考能力兩個(gè)方面的培養(yǎng)，學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提，依據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的理論知識，閱讀過程實(shí)際上是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)器官參與和思維運(yùn)動(dòng)變化的復(fù)雜過程，在進(jìn)行文本閱讀過程中，讀者的思維、想象力和記憶力等方面都會(huì)有所提升，這些因素都會(huì)直接或者間接性的影響學(xué)生的興趣、情態(tài)等心理方面。從小學(xué)生角度而言，隨著識字能力、閱讀能力的逐步提高，閱讀將會(huì)成為學(xué)生獲取知識的主要渠道。小學(xué)生閱讀途徑主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是課內(nèi)閱讀，另一個(gè)是課外閱讀，在進(jìn)行閱讀練習(xí)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定合理的閱讀計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，并且能夠運(yùn)用合理的教學(xué)方式來輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外文本的閱讀教學(xué)。課外閱讀中，教師需要做好以下幾點(diǎn)。

首先，需要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，增強(qiáng)閱讀的導(dǎo)向性，小學(xué)生自身的知識儲(chǔ)備量不足，在選擇課外閱讀文本中難免會(huì)感覺有一些吃力，從而教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，幫助學(xué)生選擇適宜自身發(fā)展和興趣的閱讀文本，滿足學(xué)生的閱讀需求。

其次，課外閱讀素材的選擇要符合教材內(nèi)容的要求，給小學(xué)生適當(dāng)?shù)陌才胚m量的課外閱讀內(nèi)容，主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生能夠更好的將課本內(nèi)容進(jìn)行有效的內(nèi)化，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧。所以，在選擇課外閱讀素材中，一定要保證其實(shí)用性、適宜性、可讀性，這樣能夠充分提升學(xué)生的閱讀能力。

最后，充分體現(xiàn)閱讀文本的趣味性和挖掘?qū)W生獨(dú)立思考能力，這樣能有效的凝聚學(xué)生的注意力，避免出現(xiàn)敷衍了事的閱讀現(xiàn)象。獨(dú)立思考能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力能夠有效的幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，學(xué)生能夠形成自信堅(jiān)定的見解和思維模式，進(jìn)而形成良好的創(chuàng)新能力和意識。

2. 開展小組合作學(xué)習(xí)模式，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式主要是對學(xué)生進(jìn)行有效分組，然后給各個(gè)小組一個(gè)教學(xué)主題，能夠有效的優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間交流和溝通。小組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的合作意識、合作能力、溝通能力等都顯著的提升，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，這對小學(xué)生未來發(fā)展與成長具有重要的意義。

教師在分配小組中，要注意以下幾個(gè)方面，首先，合理控制小組中的人數(shù)，人數(shù)太多會(huì)阻礙學(xué)生之間的交流，不利于課堂教學(xué)秩序的維護(hù)，組內(nèi)人數(shù)太少不利于小組合作學(xué)習(xí)作用的充分發(fā)揮。其次，合理分配小組成員，通常而言，為了有效的實(shí)現(xiàn)小組之間互補(bǔ)的原則，在分配小組成員中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況來分配，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)相互幫扶和合作的良好局面。最后，提升對課后反思與總結(jié)的重視程度，拉近與學(xué)生之間的距離，建立平等和諧的關(guān)系，便于能夠準(zhǔn)確的了解學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)在學(xué)段中存在的學(xué)習(xí)問題，對學(xué)生提出的意見教師應(yīng)虛心接受和聆聽。

3普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用非常普及，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式提出了打破傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，師生之間的角色發(fā)生了根本性的變化，有效突出了學(xué)生的主體性地位，教師則變成了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，翻轉(zhuǎn)課堂給予了學(xué)生更多自由發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在相互交流中共享學(xué)習(xí)資源，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果情況，能夠及時(shí)的后去學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和知識的盲點(diǎn)，從而及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，不斷的完善。為了有效的保證課堂節(jié)奏的順利進(jìn)行，教師需要事先安排好預(yù)習(xí)工作，提出預(yù)習(xí)的思考問題，這樣能夠有效的幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生的知識體系，提升學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體性地位需要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，這對于優(yōu)化語文教學(xué)模式、提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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