核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學趣味課堂構建策略

黃懷亮

摘要：核心素養(yǎng)是我國現(xiàn)代教育對于學生必備素質的基本要求，主要是指在教學過程中培養(yǎng)學生正確人格品質和必有的綜合思維能力，強調以突出個人修養(yǎng)為基礎發(fā)展學生的社會責任感、家國情懷，同時能夠自主積極地進行自我發(fā)展并實現(xiàn)綜合素質的全面提高。因此在現(xiàn)代教育當中，各個教學領域都極為重視在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上所進行的教學活動，不但要將知識內容進行有效的傳達，更要讓學生從文化基礎、自主發(fā)展以及社會參與等多個方面進行提高，讓學生未來能夠更加符合社會發(fā)展需求，體現(xiàn)個人價值。

關鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學趣味課堂;構建策略

數(shù)學教育在我國發(fā)展當中歷史已久，歷經時代洗禮形成了更加科學化的現(xiàn)代數(shù)學教育，并隨著社會發(fā)展和社會主義建設，我國教育事業(yè)對現(xiàn)代數(shù)學教育有了新的追求和標準，那就是在數(shù)學教學中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在數(shù)學教學的過程當中，我們應該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，充分運用多樣化的教學手段，讓數(shù)學教學充滿趣味性，以此來激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，以學生學習意愿為基礎，實現(xiàn)在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的，因此本文就針對如何在核心素養(yǎng)視角下構建初中數(shù)學趣味課堂進行簡要分析。

一、運用多媒體教學優(yōu)化教學內容

多媒體輔助教學的應用是我國現(xiàn)在數(shù)學教學當中較為主流的教學手段，由于現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)張，在我們的社會生活當中實現(xiàn)了高科技現(xiàn)代化的生活狀態(tài)，為我們的生活提供高效的便利條件和信息輔助，因此我國教育事業(yè)對信息技術的應用也有了新的認知和重視，將教學知識與信息科技相互融合，充分發(fā)揮多媒體高效、智能等特性，優(yōu)化教學內容，將枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動游戲，幫助學生更加簡便快速理解數(shù)學知識，提高學習興趣。

例如初中九年級數(shù)學《圓》的教學，學生對于圓形并不陌生，但是要了解點與圓、直線與圓以及圓與圓的位置關系，了解切線的概念和切線的性質及判定就需要學生具有一定的空間思維能力和想象能力，因此為了幫助學生能夠更加形象地了解這些基礎知識內容，教師可以采用多媒體動畫來進行形象化的教學，讓知識內容變得豐富多彩。首先來演示圓形的基本確定條件，然后根據(jù)教學進程來演示度多個圖形的相互位置關系和切線的性質含義及切線功用。讓學生通過多種感官體驗來加深對數(shù)學知識的認識和理解，感受數(shù)學的趣味性和多樣性。

二、將數(shù)學與生活相結合培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

教學的主要目的就是要讓學生能夠將所學習的知識轉化為解決實際問題的能力，尤其是在生活當中，數(shù)學是無處不在的知識學科，更是解決實際問題推動社會發(fā)展重要基礎手段。自我國古代數(shù)學發(fā)展至今，數(shù)學的最基本目的就是能夠運用于實際生活當中。所以現(xiàn)代數(shù)學教學對于數(shù)學知識實際應用能力的要求就更為有針對性和發(fā)展性，為了能夠幫助學生提高這一知識技能，培養(yǎng)科學素養(yǎng)中的綜合思維能力，讓學生感受運用數(shù)學解決問題的樂趣，教師應當將數(shù)學和生活進行有效的結合，讓學生用生活化的方式來解決數(shù)學學習的問題，用數(shù)學知識來為生活提供科學化的服務。

例如在學習《用頻率估計概率》的過程當中，現(xiàn)實生活中存在著大量不確定的事件，而概率正是研究不確定事件的一種有效手段，因此當教師完成了基礎教學知識內容后就可以鼓勵學生將這一課程知識運用于生活當中，在生活中收集、整理、分析相關的數(shù)據(jù)，以此來培養(yǎng)學生的自主研究意識，讓學生在獲得成就感的基礎上能夠積極主動的思考，樂于運用數(shù)學知識來解決生活當中的實際問題。

三、多元化教學手段培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維一直是我國現(xiàn)代數(shù)學教育的重要目標，主要是指當學生遇到問題的時候能夠用數(shù)學方式來思考問題、分析問題、最終解決問題，因此這也是我國核心素養(yǎng)教育要求當中的基礎組成部分。思維作為人類大腦的活動意識，可以根據(jù)每個人的大腦來恒定思維的高低，但卻不是與生俱來的能力，尤其是數(shù)學思維當中包含了空間思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造思維能力、分析思維能力等多種思維模式，所以需要我們在數(shù)學教學的過程當中進行個性化輔導，幫助學生建立正確的數(shù)學思維基礎，并按照學生年齡變化進行有針對性的培養(yǎng)。

例如在教學《投影與視圖》的過程當中，教師首先帶領學生了解學習投影、投影面、平行投影和中心投影的概念以及平行投影和中心投影的區(qū)別，然后可以帶領學生進行一些投影小游戲（如：教師可以展示一個影子圖形，讓學生運用立體模型所投射的影子進行組合拼接最終完成教師所展示的圖形）通過這樣的游戲教學模式讓學生深入的感受數(shù)學的趣味性，活躍教學氛圍，增強教學參與感。同時鍛煉學生的多種思維能力，培養(yǎng)正確的數(shù)學思維和運用數(shù)學思維的意識習慣。

結束語：

在以往的傳統(tǒng)教學當中，教師作為教學主體，最為重視的是學生學習成績的提高和考試成績的分數(shù)，往往會進行程序化教學，通過大量的公式和數(shù)學定理來進行程序化教學，導致學生的學習過程刻板枯燥且過于乏味，當學生不能體會學習數(shù)學的樂趣，那么也就漸漸降低了學習數(shù)學的興趣，更不要說在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。所以在現(xiàn)代數(shù)學教學的過程當中，教師一定要牢記培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要目的，在知識教學的基礎上，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到教學活動當中，發(fā)揮數(shù)學教學的多樣化意義，提高數(shù)學教學趣味性，在數(shù)學知識教學的基礎上培養(yǎng)高素質科學化人才。

參考文獻：

[1]朱燕.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學趣味課堂構建策略[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020，（6）：13.

[2]嚴弘.初中數(shù)學教學核心素養(yǎng)教育策略探究[J].學周刊，2020，16（16）：41-42.