初中音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實(shí)

許云濤

摘要：“核心素養(yǎng)”的提出，是教育教學(xué)不斷發(fā)展、變革的結(jié)果，同時(shí)也是新時(shí)期各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐開展實(shí)施的推動(dòng)和指引。因此，初中音樂教師應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新的教學(xué)理念，有效把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極改革、創(chuàng)新和優(yōu)化音樂課堂教學(xué)方法，以真正實(shí)現(xiàn)初中音樂高效課堂的構(gòu)建，讓核心素養(yǎng)得以全面滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;高效課堂

正文：在新課改的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式已不合時(shí)宜，如何實(shí)施和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是每一位教師迫切需要解決的重要問題。初中音樂課堂是實(shí)施核心素養(yǎng)的重要陣地，只有構(gòu)建高效的音樂課堂，才能充分發(fā)揮其作用。因此，本文將從四個(gè)方面，系統(tǒng)探討初中音樂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的具體策略。

一、實(shí)施小組合作法

小組是新課改強(qiáng)調(diào)并倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新方式，既能優(yōu)化學(xué)生之間的關(guān)系，又能持續(xù)活躍課堂教學(xué)氣氛。為此，初中音樂教師應(yīng)做到科學(xué)合理地分組，確定分組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工;其次，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，開展問題或知識(shí)的討論、互動(dòng)、溝通與交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而達(dá)成共識(shí)，收獲理想的教學(xué)效果。

比如，在教《櫻花》這首歌時(shí)，本課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生感受到音樂的意象，通過歌曲激發(fā)學(xué)生對(duì)櫻花的喜愛，為了活躍課堂教學(xué)氣氛，筆者針對(duì)學(xué)生開展了小組討論活動(dòng)。先把學(xué)生分成幾組，每組6人，組內(nèi)成員確定好后，筆者再給學(xué)生布置一項(xiàng)探究任務(wù)，通過這項(xiàng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生討論歌曲。就此過程，筆者將引導(dǎo)學(xué)生正確的探究方式，讓學(xué)生更深入地了解歌曲的情感表達(dá)。因此，在初中音樂教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用小組合作法，活躍課堂教學(xué)氣氛。

二、實(shí)施情境教學(xué)法

情境教學(xué)與音樂教學(xué)相適應(yīng)，是有效落實(shí)核心素養(yǎng)的路徑。生活是藝術(shù)的源泉，所以生活化情境教學(xué)在音樂課堂中應(yīng)用的重要性可見一斑。這就要求初中音樂教師應(yīng)從生活出發(fā)，將音樂教學(xué)拓展到更廣的范圍，實(shí)現(xiàn)生活要素與音樂知識(shí)、音樂作品的有機(jī)結(jié)合，讓生活情境得以有效地創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生所熟悉的氛圍被營(yíng)造出來，這樣才能使學(xué)生對(duì)音樂的現(xiàn)實(shí)意義有更深的體會(huì)，激發(fā)并豐富學(xué)生的審美意識(shí)和體驗(yàn)。

比如，在講授《渴望春天》這首歌時(shí)，本課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生感受到歌曲所表達(dá)的意境，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛，為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，筆者通過生活實(shí)例，使學(xué)生融入生活元素，展開教學(xué)。在面對(duì)生活中的例子，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，此時(shí)，筆者又帶領(lǐng)同學(xué)們深入分析歌曲，感受歌曲的情感。因此，在初中音樂教學(xué)中，筆者通過實(shí)施情境教學(xué)法，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、實(shí)施直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)是指通過各種直觀的教學(xué)工具和手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，以促進(jìn)抽象知識(shí)向具體、直觀、形象的轉(zhuǎn)化。為此，初中音樂教師應(yīng)在重視聽覺體驗(yàn)的同時(shí)，充分優(yōu)化學(xué)生的視覺體驗(yàn)，運(yùn)用多媒體來輔助直觀化音樂教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造形象化的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)，讓學(xué)生因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而在不斷探索中深化對(duì)音樂知識(shí)的理解和感知。

比如，在教授《洪湖水，浪打浪》這首歌時(shí)，本課程的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生感受到音樂節(jié)奏的變化，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，筆者采用了直觀的教學(xué)方法。第一，筆者先利用多媒體向同學(xué)們展示了與洪湖水主題相關(guān)的圖片和視頻，使同學(xué)們?cè)谥庇^的氛圍中學(xué)習(xí)歌曲，待同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)后，筆者再利用多媒體對(duì)歌曲進(jìn)行詳細(xì)的分析，幫助同學(xué)們更好地理解歌曲的內(nèi)容。

四、培養(yǎng)欣賞能力

欣賞是音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，具體指的是教師引導(dǎo)學(xué)生用視聽形式對(duì)具體的音樂作品進(jìn)行藝術(shù)聯(lián)想，進(jìn)而領(lǐng)悟其美與真諦的活動(dòng)。因此，音樂欣賞能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為此，教師應(yīng)以自己的歌聲或語言向?qū)W生傳達(dá)音樂美，做到與學(xué)生共同聆聽和欣賞，構(gòu)建交互式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聆聽，真正走進(jìn)音樂。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解，用另一種藝術(shù)表現(xiàn)形式表現(xiàn)自己所聽到的音樂，以再現(xiàn)音樂的情感體驗(yàn)，達(dá)到不斷升華。

比如，在欣賞《火把節(jié)》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生通過欣賞、分析音樂作品，來感受彝族音樂文化的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的音樂情感，筆者把這首歌放進(jìn)了課堂，同時(shí)在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確地欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲所表達(dá)的情感。演奏結(jié)束后，筆者又親自演唱了這首歌，讓學(xué)生跟著筆者的歌聲哼唱，體驗(yàn)了具有民族特色音樂的現(xiàn)代創(chuàng)作手法，加深了學(xué)生對(duì)這首歌的印象。因此，在初中音樂教學(xué)中，筆者通過對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，使音樂情感得以激活。

總之，核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，是新時(shí)代發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是育人的重要途徑。為此，初中音樂教師必須提高對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，明確自己的職責(zé)和任務(wù)，樹立科學(xué)的教育觀和教學(xué)理念，有效創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，才能全面貫徹、滲透核心素養(yǎng)，讓音樂教學(xué)的實(shí)效得到不斷提升，不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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