淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

施文

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系十分緊密，小學(xué)階段的知識在數(shù)學(xué)學(xué)科來說是最為基礎(chǔ)的知識，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的地基部分。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用比較廣泛，但很多學(xué)生數(shù)學(xué)知識的遷移能力都不太理想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、應(yīng)用能力、生活化

隨著社會的不斷發(fā)展，教育的發(fā)展目標(biāo)也在隨著社會的更迭而逐漸變化。現(xiàn)代社會更加缺乏和需要的就是能夠具有更強(qiáng)應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。對學(xué)生來說，在課堂之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)能夠有效的將所學(xué)知識在生活中合理的利用也是一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中提升應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多理論性的數(shù)學(xué)知識，大多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理論性數(shù)學(xué)知識時(shí)都是采取同一種教學(xué)方式：將每一個(gè)知識點(diǎn)都清晰地向?qū)W生講解，整個(gè)教學(xué)過程都是一種教師傳授的狀態(tài)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是如此，但是越來越豐富的教育理論指出原有教學(xué)方式的不足之處。該種教師以一種主導(dǎo)地位將理論性知識進(jìn)行細(xì)致傳授的方式極大的遏制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使得學(xué)生在理論性知識的學(xué)習(xí)過程中都呈現(xiàn)一種被動的接受狀態(tài)。學(xué)生能夠有效的將所學(xué)知識應(yīng)用的前提就是對所學(xué)知識能夠了解充分。許多學(xué)生對于教師所教學(xué)的理論性知識都提不起很大的興趣，往往就是學(xué)生只記住了結(jié)果，對過程一無所知，在應(yīng)用方面難免有些不足。

筆者認(rèn)為，教師對理論性知識的教學(xué)盡量給學(xué)生提供充分的機(jī)會讓學(xué)生參與整個(gè)的推導(dǎo)過程，加深對知識的理解才能充分對其應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)圓柱表面積公式時(shí)，筆者就讓學(xué)生對公式的推導(dǎo)過程進(jìn)行了自主探究。這部分知識重點(diǎn)即“圓柱的側(cè)面展開圖的長是底面周長”，筆者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備了圓柱形的輔助教具，在課堂中以小組為單位進(jìn)行探究，在此過程可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試將該教具拆開觀察。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，對圓柱的各方面都比較熟悉，也更能了解表面積公式的推導(dǎo)過程。全程學(xué)生都有充分的參與，學(xué)生在記住最終公式的同時(shí)也記住了公式的構(gòu)成和來歷。筆者認(rèn)為，這樣的自主探究過程才是正確教學(xué)理論性知識的過程。當(dāng)學(xué)生對知識真正理解地時(shí)候其知識應(yīng)用能力才會有所提升。

二、和日常生活相聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是和生活聯(lián)系最緊密的知識體系，生活中隨處可見小學(xué)數(shù)學(xué)的身影。一些學(xué)生無法能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用的原因就是教學(xué)和生活脫軌，學(xué)生在課堂教學(xué)中若能夠接觸到大量的生活化實(shí)例，那么其在面對生活中的問題時(shí)就能夠想得到所學(xué)習(xí)的知識從而將其更好地應(yīng)用。

例如，教師可以在課堂教學(xué)中融入大量的生活元素輔助自己的教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以加深生活、知識二者之間的聯(lián)系。在教學(xué)有關(guān)“人民幣”相關(guān)知識時(shí)，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)超市購物的情景，雖然現(xiàn)在電子支付變得越來越普遍，但是紙幣仍然是不可替代的存在，對小學(xué)生的人民幣教學(xué)也必不可少。筆者在課堂中利用多媒體展示了超市中不同的商品及標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生在買東西中學(xué)習(xí)到不同的紙幣以及紙幣之間的兌換。通過最為平常的生活情景進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)使學(xué)生意識到自己所學(xué)知識的生活應(yīng)用性。若想要學(xué)生更好地應(yīng)用知識，教師應(yīng)該將所教學(xué)的知識廣泛地和生活相聯(lián)系，以此作為范例供學(xué)生參考，這樣學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)也會意識到能夠使用所學(xué)知識解決問題，真正地達(dá)到學(xué)習(xí)和應(yīng)用的一體化。

三、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

實(shí)踐活動在小學(xué)階段的教學(xué)中應(yīng)用并不廣泛，許多教師考慮到學(xué)生的能力和實(shí)際條件往往都會忽視實(shí)踐活動的布置。小學(xué)階段實(shí)踐活動主要出現(xiàn)在數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科中，但是一些文學(xué)類的科目也會布置和查閱有關(guān)的實(shí)踐活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐活動的布置能夠極大的調(diào)動學(xué)生的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中鞏固所學(xué)知識并且提升相關(guān)能力。筆者認(rèn)為，教師可以適當(dāng)?shù)牟贾梅蠈W(xué)生實(shí)際條件的和所學(xué)知識相關(guān)的實(shí)踐活動，以此提高學(xué)生的對知識的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就給學(xué)生布置了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行。筆者為學(xué)生規(guī)定了不同的主題“調(diào)查自己家庭一年的開銷以及主要開銷方面”、“調(diào)查班級同學(xué)的出生月份”、“調(diào)查自己家所在社區(qū)家庭中的寶寶數(shù)量”等，讓學(xué)生在其中自由的選擇自己能力范圍內(nèi)的主題進(jìn)行時(shí)間調(diào)查并根據(jù)老師的要求制作餅圖、折線圖、條形統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生通過這一次的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動會意識到統(tǒng)計(jì)學(xué)和日常生活的聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的應(yīng)用程度。

教師還可以在班級中開展數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽，以“數(shù)學(xué)知識在身邊”為主題讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中出現(xiàn)的多樣的數(shù)學(xué)知識以手抄報(bào)的形式進(jìn)行制作實(shí)踐加深印象。同時(shí)將優(yōu)秀手抄報(bào)進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的實(shí)例。

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是一項(xiàng)很重要的措施，學(xué)生應(yīng)用能力的提高能夠促進(jìn)對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因而，教師在日常教學(xué)中可以通過多種教學(xué)措施注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊麗秀. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究， 2017， 000（034）：24.

[2] 益西曲珍. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng).