淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的傳承與創(chuàng)新

張愛珍

摘要：青少年是祖國未來發(fā)展的希望，一個國家的興亡與否是與這個國家的年輕一代的素質(zhì)的高低有著不可分割的關(guān)系的，也正是基于此種考慮，近年以來國家都非常地重視教育。我國的教育也不斷在進(jìn)行著改革，在這樣的時代背景之下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破以往老師講、學(xué)生聽的“一言堂”教育模式。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該注重課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷吸引和引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革需要傳承以往教學(xué)活動中的優(yōu)點，吸取傳統(tǒng)教學(xué)活動中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在這些經(jīng)驗和教育的基礎(chǔ)上不斷嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。筆者在本文當(dāng)中淺談如何對小學(xué)教育改革進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，以此來推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;傳承;創(chuàng)新

一、在把握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

以往教師在課堂設(shè)計中往往會忽略學(xué)情調(diào)查這一環(huán)節(jié)，教師們往往沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情去制定教學(xué)計劃，比如一個數(shù)學(xué)教師如果帶了兩個班級，這個老師很有可能會為了拉齊教學(xué)進(jìn)度而在兩個班使用同樣的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法是存在很多問題的，比如這兩個班級同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力可能并不同，所以學(xué)習(xí)同一個知識點所需的時間肯定也不同，如果單純?yōu)榱死R教學(xué)進(jìn)度而使用同樣的教學(xué)設(shè)計的話，這樣的教學(xué)效果并不會很理想。我們應(yīng)該在把握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特點來制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，并能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計進(jìn)行合理的調(diào)整。比如對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的班級，教師可以適當(dāng)增加課程內(nèi)容的難度和知識量，可以盡量加快教學(xué)的速度，給學(xué)生更多的時間去見識更多的題型。而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的班級來說，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡量放緩教學(xué)的速度，根據(jù)學(xué)生的接受程度來確定本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度。在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的班級授課時，應(yīng)該著重基礎(chǔ)知識點的講授，努力夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，而不應(yīng)該重點去做難題、拔高題。如果在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的班級，大量地講授一些拔高題，忽略基礎(chǔ)知識的重要性的話，那么這節(jié)課很有可能是一節(jié)無效課，當(dāng)學(xué)生連基礎(chǔ)知識都沒有掌握牢固，又怎么能有能力做出拔高題和變形題呢？所以作為數(shù)學(xué)教師我們一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來制定自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計劃。

二、重視課前導(dǎo)入的重要性，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往，很多教師忽略了課前導(dǎo)入的重要性，認(rèn)為課前導(dǎo)入并不重要，重要的是本節(jié)課要講授的知識點和公式。所以他們?yōu)榱粟s教學(xué)進(jìn)度，往往在課上省略掉了課前導(dǎo)入的這一環(huán)節(jié)。這種做法是非常不可取的，因為小學(xué)生他們本身集中注意力的能力就較差，如果我們在課堂上講授的內(nèi)容沒有一個課堂導(dǎo)入，直接就開始講授知識點的話，小學(xué)生很有可能就會由于不感興趣而在課堂開始走神，不能夠參與到課堂的教學(xué)活動中來，所以數(shù)學(xué)教師在講授課堂知識的時候應(yīng)該重視課前導(dǎo)入的作用，在學(xué)習(xí)知識點的時候創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。比如我們在學(xué)習(xí)圓的面積這一計算公式的時候，我們可以創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的情節(jié)，比如王奶奶家門前有一個圓形的花壇，她想要在她的花壇里面種上漂亮的花草，但是她不知道大概需要買多少花種，你能幫王奶奶計算一下花壇的面積嘛？我們可以通過這一情景和提出的問題引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圓面積的計算公式。這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生都愿意去學(xué)習(xí)，而不是一開課就開始講授干巴巴的知識點，學(xué)生不理解知識點的作用和意義，自然也不愿意去學(xué)。如果我們把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實際聯(lián)系在了一起，小學(xué)生會更愿意去接受和學(xué)習(xí)。

三、注重數(shù)學(xué)研究歷史方面的講解

以往我們上數(shù)學(xué)課都是以數(shù)學(xué)知識點為講授重點，很少會提到相關(guān)知識點在數(shù)學(xué)領(lǐng)域被提出和發(fā)展的歷史。為了應(yīng)對考試而只學(xué)習(xí)書本上數(shù)學(xué)的知識點的做法未免有一些功利。在小學(xué)這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的課業(yè)壓力還是比較輕的，所以我們可以在課堂上講授知識的過程中順帶講解一些有關(guān)該知識點提出和演進(jìn)的歷史過程，了解該知識點提出的人物和歷史背景有助于學(xué)生提高他們的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從課標(biāo)來看，對數(shù)學(xué)知識掌握情況的考核也逐漸開始重視這一方面的內(nèi)容，在考試中有很多題都滲入了有關(guān)中國古代相關(guān)數(shù)學(xué)思想的問題。所以我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該在課堂上增加對學(xué)生這一方面知識點的傳授，逐漸拓寬學(xué)生的視野和知識儲備。

四、注重對學(xué)生動手的培養(yǎng)

以往我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課上對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)往往集中在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力以及邏輯思維能力，很少鍛煉學(xué)生的動手能力。這種教育方法造成的結(jié)果是，中國學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力很強，但是動手能力卻很差。這不僅引發(fā)我們深思，我們在教學(xué)過程中不進(jìn)要關(guān)注對學(xué)生計算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。要給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)能夠自己親自動手的機會，讓學(xué)生多實踐，在實踐中得出理論，而不是直接把理論結(jié)果告訴他們，讓他們背住。這樣不僅能夠鍛煉他們的動手能力，還能夠極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。比如在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”和一節(jié)課的時候，我們可以讓學(xué)生自己整理數(shù)據(jù)，自己畫圖，自己將折線統(tǒng)計圖和其他類型的統(tǒng)計圖進(jìn)行比較，總結(jié)得出折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)缺點。自己動手畫圖，不僅可以鍛煉學(xué)生們的動手能力，而且可以幫助學(xué)生們對折線統(tǒng)計圖形成更加深入的了解，同時自己畫圖，可以更加直觀的展現(xiàn)出折線統(tǒng)計圖的特點，方便學(xué)生總結(jié)并記憶其優(yōu)缺點。除此之外我們在講解“認(rèn)識對稱圖形”這一節(jié)課的過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞對稱圖形，可以帶著學(xué)生一起去畫對稱圖形，剪對稱圖形，并讓學(xué)生在課后展示自己的作品。還可以開設(shè)相關(guān)的展覽活動和評比活動，以此來鍛煉學(xué)生的動手動力，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展和變化

我們在教學(xué)活動過程應(yīng)該及時關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展和變化。比如我們要充分考慮學(xué)生在該年齡段的心理特點。比如我們在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一節(jié)課的時候，我們可以讓學(xué)生對商品價格進(jìn)行競猜。這種競猜的游戲活動，寓學(xué)于樂，充分滿足了這個年齡段孩子愛玩的心理。這種競猜活動和我們的現(xiàn)實生活緊密的結(jié)合在一起，不會讓學(xué)生感覺陌生，所以他們會對這一活動十分感興趣，大家積極競猜，積極發(fā)言，課堂氛圍自然也就活躍起來了。

再比如我們在學(xué)習(xí)“認(rèn)識對稱圖形”這一節(jié)課上，可以給學(xué)生尋找身邊建筑，衣服，圖畫上面對稱圖案的圖片以供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到對稱圖形的美感，講美育融入到數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程當(dāng)中，努力對教育提出的實現(xiàn)“五育并舉”的這一要求。

六、總結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、意志等方面會對我們的教學(xué)效果產(chǎn)生極大的影響。因此作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該積極響應(yīng)國家對教育進(jìn)行改革的號召。以自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，不斷對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和方法進(jìn)行實驗和研究，并且積極主動地和其他教師進(jìn)行溝通交流，分享自身的經(jīng)驗，為推進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的傳承和創(chuàng)新貢獻(xiàn)出一份屬于自己的力量！

參考文獻(xiàn)

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