特別的愛給特別的你

朱曉洋

摘要：身為一名人民教師，其身上的責(zé)任除了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)文化、教書育人之外，還應(yīng)該肩負(fù)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和照顧的責(zé)任。雖然教師的教育對(duì)象是全體學(xué)生，但是學(xué)生之間也存在著一定的差異。在其中就有一部分特殊的學(xué)生群體，需要得到教師更多的關(guān)愛和照顧，才能度過一個(gè)愉快而有意義的童年。這一部分特殊的學(xué)生可能在身體或心理上和其他學(xué)生有著顯著的差異，那么在班級(jí)上就可能受到其他學(xué)生的不友好的對(duì)待，教師的責(zé)任便是要防止這一種情況的發(fā)生，并通過一定的渠道去安撫特殊學(xué)生的心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;特殊教育;關(guān)愛學(xué)生

所謂特殊學(xué)生，就是由于在生活之中受到家庭，學(xué)?；蛘呱鐣?huì)的各種負(fù)面因素的影響以及自身存在著身體上的殘缺或者心理上的不足等，從而導(dǎo)致在思想、行為、學(xué)習(xí)的方面與正常的學(xué)生有著一定的差異。其中包括單親家庭，留守學(xué)生，學(xué)困生，問題學(xué)生，智力障礙生。這一部分學(xué)生很容易受到其他同學(xué)的異樣眼光以及區(qū)別對(duì)待。假如班級(jí)上的誤區(qū)生行為惡劣，還可能會(huì)對(duì)特殊學(xué)生造成語言攻擊和行為傷害。以下便針對(duì)智力低下的特殊學(xué)生的特殊關(guān)愛教育展開一系列的探討。

一、通過對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的情況了解，以便更深入開展特殊教育

小學(xué)語文老師作為給學(xué)生傳授語文知識(shí)，扶正學(xué)生的三觀和思想行為的科目教師，在關(guān)愛特殊兒童的教育當(dāng)中，更應(yīng)該盡一己之力。因?yàn)檎Z文老師的言語都是更加充滿可信度與文化內(nèi)涵的，更容易讓學(xué)生們相信和接受。那么教師在對(duì)待班級(jí)上的特殊兒童的過程中，想要讓這些特殊兒童能夠感受到教師的關(guān)愛與在乎，首先便要了解和走近他們，了解他們的大致情況，才能進(jìn)行深入的探討與交流。

教師在調(diào)查學(xué)生具體情況的過程中，可以通過了解學(xué)生的家庭背景，生活狀況，在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，身邊處的來的同學(xué)等，并從其他同學(xué)或者是特殊兒童的親戚方面知道特殊兒童的心理狀況。然后再通過手上掌握的一系列資料去慢慢的接觸和關(guān)愛這些特殊兒童，與他們進(jìn)行傾心的交流，并從交談中了解到學(xué)生們的需求，并盡可能的去滿足。當(dāng)教師能夠打開學(xué)生的心扉，那么便能夠和這些特殊兒童成為好朋友。

比如，班級(jí)里有著一名智力比較低下的特殊兒童，這個(gè)同學(xué)在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)之中，表現(xiàn)出來的特點(diǎn)就是心里對(duì)教師和學(xué)生們的語言都能夠明白，但是當(dāng)與他人交流的時(shí)候，就會(huì)有口齒不清的狀況，也就是雖然知道他人的意思以及明白自己想要說的話，但是卻難以表達(dá)出來。除此之外，這個(gè)特殊兒童在課堂上不愛拿出書本，平時(shí)聽課或者做其他事情的注意力不到一分鐘。對(duì)此，教師在這一方面應(yīng)該要花更多的心思，給予更多的關(guān)愛，讓特殊兒童能夠從教師的教育之中感受到幸福與自己存在的重要性。

二、挖掘特殊學(xué)生的潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心

班級(jí)上的這一類特殊兒童，雖然在心理或者行動(dòng)上與其他同學(xué)有著一定的差異，但是教師也要去挖掘特殊學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并讓特殊學(xué)生們注意到自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感受到自己并不是一無所能的。有一些學(xué)生雖然在課堂上對(duì)聽課和學(xué)習(xí)沒有表現(xiàn)出極大的欲望和動(dòng)力，但是平時(shí)的愛好便是讀書和寫字，那么教師便可以對(duì)照學(xué)生的愛好和興趣，給兒童設(shè)計(jì)一套專門的教學(xué)方案，讓學(xué)生重視到自己的才能，并將特殊兒童的優(yōu)秀才能培養(yǎng)成為他們的技能，增強(qiáng)他們的自信心。

例如，在對(duì)特殊兒童的教育與照顧中，能夠認(rèn)清這名這特殊兒童智力低下說話是口齒不清的狀況，但是我會(huì)去觀察以及發(fā)現(xiàn)他身上所具備的其他的亮點(diǎn)，從這些方面入手，給予他更大的幸福感。我發(fā)現(xiàn)，這位特殊學(xué)生雖智力較低，卻有愛心，品德優(yōu)良。在上放學(xué)乘坐公交車的過程中，能夠明白媽媽的示意主動(dòng)給腿腳不方便的人或者是孕婦等讓座;在食堂用餐的過程中，從來不浪費(fèi)糧食;地上的垃圾，也會(huì)主動(dòng)撿起來等。我對(duì)于學(xué)生的這些優(yōu)良品德都給予鼓勵(lì)和肯定，讓這名特殊學(xué)生知道自己的這些行為是正確的，并繼續(xù)踐行。

三、通過家校合作的教學(xué)方式，時(shí)刻掌握學(xué)生狀況

在關(guān)愛特殊學(xué)生這一方面，光靠學(xué)校教學(xué)教師的一己之力是難以實(shí)現(xiàn)的。為了更全方面的掌握特殊學(xué)生的生活狀況，教師們可以和家長構(gòu)建合作體系，形成一種在關(guān)愛特殊學(xué)生方面的學(xué)校與家園共育模式，這樣便可以形成雙方更良好的監(jiān)督。特殊學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候，由教師給予關(guān)愛和特殊的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生放學(xué)或者是節(jié)假日待在家里的時(shí)間段里，便由家長接管以及教育。相信教師與家長雙方面對(duì)特殊學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，能夠讓他們有更大的動(dòng)力去克服困難，享受美好的生活，體驗(yàn)到這個(gè)社會(huì)的關(guān)愛。

比如，對(duì)特殊兒童，在學(xué)校里，有語文教師作為他的好朋友，每天耐心的聽他訴說自己的心事，幫助他疏解生活中的一些鎖雜事，并從語文教師這里得到許多的身心關(guān)懷和學(xué)習(xí)上的耐心指導(dǎo)。而在家中，有父母親情的陪伴與關(guān)懷，這些都能夠讓學(xué)生感受到自己身邊重要的人對(duì)自己的重視，能夠讓特殊兒童感受到自己的存在是非常有必要的，相信這種被需要的感覺對(duì)他們來說十分的滿足。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育特殊兒童的教學(xué)方面，教師既要正視這些特殊兒童與其他學(xué)生的差異之處，又要通過能夠讓特殊兒童接受的途徑去了解以及關(guān)愛他們，而不是放任不管，孤立特殊兒童。在對(duì)特殊兒童的教育上，教師也要給予更多的耐心和細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo)，讓特殊兒童能夠好好的學(xué)習(xí)，慢慢的進(jìn)步。除此之外，在教育特殊孩子的過程中，切不能急于求成，要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，最重要的是讓他們感受到社會(huì)上有很多人是關(guān)愛以及在意著他們的。

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