初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究

陳惠玲

摘要：初中數(shù)學(xué)課程中引入生活化策略，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。有鑒于此，文中分析教學(xué)生活化的優(yōu)勢，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略，活躍初中數(shù)學(xué)課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)推行新課標(biāo)改革，教學(xué)過程中愈發(fā)關(guān)注實(shí)施生活化策略，將學(xué)生日常生活與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂生活氛圍，拉近師生關(guān)系，大幅度提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略實(shí)施價(jià)值分析

首先，可以深化初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)目的。陶行知反對將學(xué)生看成“紙簍子”，覺得教育不是簡單的灌輸，而是通過教育促進(jìn)學(xué)生生活能力發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不是簡單的灌輸知識，也不是看學(xué)生最后掌握知識的多少，而是要注重保護(hù)學(xué)生的好奇心，通過自身主動探究，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。陶行知生活教育思想和數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的一致，有助于學(xué)生教師更加深刻的認(rèn)知教學(xué)，更加深刻的思考初中數(shù)學(xué)教學(xué)。此外，陶行知生活教育思想滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

數(shù)學(xué)順利開展教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)就是材料，也是學(xué)生探索學(xué)習(xí)的前提。因此，實(shí)際中數(shù)學(xué)教師大多認(rèn)為要想開展教學(xué)活動，需要提前購買相應(yīng)的材料，否則影響到教學(xué)活動的開展。這種觀點(diǎn)僅看到材料的作用，但卻忽視生活中常見的材料。而陶行知生活教育思想告訴我們，教育過程中要充分利用生活中的一切。學(xué)生教師可以充分利用生活中可見的材料，如植物、砂石、廢舊瓶子等，只要教師可以做生活中的有心人，就可以發(fā)現(xiàn)生活中材料在教學(xué)中的價(jià)值。還可以促進(jìn)教師重新選擇教學(xué)場所。陶行知認(rèn)為“生活即學(xué)?！?，強(qiáng)調(diào)打破學(xué)校與社會之間的圍墻，不能僅在學(xué)校中教育，還要讓學(xué)生在社會中學(xué)習(xí)，這點(diǎn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)也不例外，有助于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的觀念，擴(kuò)大教育場所，主動走出數(shù)學(xué)，走入到學(xué)生的實(shí)際生活中。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的實(shí)施措施

2.1 挖掘生活素材

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生日常生活實(shí)際，緊密圍繞教材內(nèi)容，選擇合適教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)課程引入生活化教學(xué)法，首先要做的就是明確生活化教學(xué)目標(biāo)，具體而言，就是將教材中的內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，二者結(jié)合，根據(jù)當(dāng)前社會現(xiàn)狀以及學(xué)生實(shí)際情況，為課程教學(xué)的開展確立合適的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)在推行的數(shù)學(xué)教材，雖然在教材內(nèi)容上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更加系統(tǒng)、科學(xué)和完善，甚至增加了一些趣味性教學(xué)，但很多知識點(diǎn)過于抽象，不僅脫離實(shí)際，同時(shí)為學(xué)生營造出一種極其玄幻和不真實(shí)的錯(cuò)覺，不僅導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過程迷迷糊糊，而且導(dǎo)致教師教學(xué)困難，難以開展。所以，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為其定制合理的教學(xué)目標(biāo)，尋找一些和教材內(nèi)相關(guān)的案例，以此增加課堂教學(xué)真實(shí)感，形成良好的師生關(guān)系，降低學(xué)習(xí)難度，活躍課堂氛圍。

2.2 有效把握提問內(nèi)容

2.2.1 選擇生活化問題

教師課堂提問不僅從教材出發(fā)，還要結(jié)合學(xué)生生活。提出的問題盡可能涉及到日常生活中常見事件或網(wǎng)絡(luò)上流行事件，將其作為問題背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感知生活，提高提問的有效性。

2.2.2 控制提問的數(shù)量

數(shù)學(xué)課堂提問時(shí)，教師要把握數(shù)學(xué)問題的數(shù)量，問題過多，會影響到學(xué)生對重難知識點(diǎn)的掌握，短時(shí)間頻繁提問，學(xué)生忙于應(yīng)付問題，無暇思考。只有控制問題數(shù)量才能達(dá)成提問效果。

2.2.3 豐富問題的形式

教師利用多樣化的問題形式，利用封閉式、開放式、啟發(fā)式、理解式等問題創(chuàng)新問題形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效提問的目的，鍛煉學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造思維等。甚至可以創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提問，增加數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

2.3 數(shù)學(xué)作業(yè)融入數(shù)學(xué)故事

人一旦對某項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣，就會自心底產(chǎn)生一種迫切的需求感，興趣越濃厚，意味著需求感越強(qiáng)烈。而引起學(xué)生作業(yè)興趣的最直接方式就是新鮮、有趣的作業(yè)。受到數(shù)學(xué)學(xué)科影響，大部分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)都是枯燥無趣的，這就需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提高作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求感，調(diào)動作業(yè)練習(xí)的積極性，主動完成作業(yè)。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，可以在趣味化的情景中融入數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，促使學(xué)生主動思考，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，保持這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自編題目或分組合作方式，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

如，完成整式除法知識點(diǎn)學(xué)習(xí)后，可以設(shè)計(jì)“依據(jù)體重估計(jì)人體血液質(zhì)量”的探究性作業(yè)題目。這里可以增加相關(guān)的故事內(nèi)容。這個(gè)作業(yè)題目與生活存在密切聯(lián)系，收集數(shù)據(jù)難度不大，學(xué)生回到家后詢問家長的身高體重、詢問爺爺奶奶身高體重等，和家長一塊計(jì)算血液質(zhì)量與健康指數(shù)。通過這個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)題目，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可以加強(qiáng)親子交流，同時(shí)在老師與家長之間加一起一座溝通的橋梁，切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)課后作業(yè)鞏固知識點(diǎn)的作用。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂合理應(yīng)用生活化策略，教師要準(zhǔn)確把握生活元素的選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的生活案例，做好備課設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)例與數(shù)學(xué)課堂的有效融合，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要主動掌握生活化教學(xué)內(nèi)涵，順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

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