論俄羅斯未來教師項目的實施

摘? 要：俄羅斯未來教師項目的發(fā)展作為國家教師體系中的重要部分，適應了師范教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略發(fā)展，其實施過程順應了教師專業(yè)能力的發(fā)展趨勢阿。本文通過鄂木斯克國立師范大學對未來教師項目的實施發(fā)展，以及培養(yǎng)目標、實施效果等進行分析，并總結(jié)俄羅斯未來教師項目注重教師的專業(yè)能力、實踐能力和信息能力發(fā)展的特色。

關(guān)鍵詞：俄羅斯;未來教師;鄂木斯克國立師范大學

中圖分類號：G659.512 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）09-0-02

在新的勞動力市場中，新技術(shù)、新材料、電子教育和認知研究等的變化，對教育的要求更加嚴格。新教育標準的出臺、國家教師成長體系的實施、各級教育的現(xiàn)代化等對未來教師的培養(yǎng)也提出了新的要求，不同的國家也更加關(guān)注未來教師專業(yè)的發(fā)展。俄羅斯在教育現(xiàn)代化發(fā)展中針對教師專業(yè)能力的發(fā)展提出了未來教師項目。

一、俄羅斯未來教師項目的實施背景

（一）師范教育現(xiàn)代化的發(fā)展背景

21世紀初，俄羅斯開始實施師范教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略。為了實現(xiàn)戰(zhàn)略目標，俄羅斯相繼出臺了一系列政策，旨在促進未來教師的培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展需求，同時把未來教師的培養(yǎng)單獨納入國家教師成長體系中，作為“未來教師”發(fā)展的項目方案并進行實施。

（二）國家教師成長體系的構(gòu)建背景

從2016年開始，普京授權(quán)俄羅斯聯(lián)邦政府著手建立國家教師成長體系。2017年7月到9月，由俄羅斯聯(lián)邦教育科學部主持，21世紀教師聯(lián)合會工作小組研制完成的國家教師成長體系根據(jù)教師完成任務以及承擔責任的難度和復雜程度的不同，確定差別化的教師崗位，未來教師項目得到了實踐保障。

（三）國家教育方案出臺的政策背景

2018年，俄羅斯出臺《俄羅斯國家教育方案》，計劃于2024年前完成十個聯(lián)邦級的教育方案，其中一項就是未來教師項目。其主要目標是提高俄羅斯教育的國際競爭力，使俄羅斯的普通教育躋身世界前十。

二、鄂木斯克國立師范大學對未來教師項目的實施

鄂木斯克國立師范大學是西伯利亞地區(qū)歷史悠久的高等學府，也是俄羅斯第一批進入培養(yǎng)學士和碩士實驗的大學之一，并結(jié)合國家標準和培養(yǎng)目標，對俄羅斯未來教師培養(yǎng)的發(fā)展及時進行調(diào)整。

（一）未來教師項目實施的原因

保留和增加人員是任何行業(yè)的緊迫任務之一，針對教師聲望低下、專業(yè)發(fā)展以及使學生適應教學專業(yè)的機制效率不足、教學人員缺乏培訓動力、社會發(fā)展狀況導致學生自主選擇專業(yè)困難、學校畢業(yè)生推遲就業(yè)選擇且往往不將教育與未來的職業(yè)活動聯(lián)系起來等這些亟需解決的問題，鄂木斯克國立師范大學在學生進入專業(yè)階段學習開始，實施以下項目：“綜合信息和通信教育環(huán)境學校—大學”項目;在教育門戶網(wǎng)站進行學校區(qū)域組合競賽的教學，“鄂木斯克國立師范大學地區(qū)奧林匹克教學”項目;鄂木斯克國立師范大學的“教學班”項目;“星期日小型大學”等。這些項目的實施暫時緩解了部分問題，但不能解決實際問題。

加強未來教師一般專業(yè)培訓的實踐導向任務解決了鄂木斯克國立師范大學的一些問題，對學士水平高等教育主要專業(yè)課程模塊進行了開發(fā)和測試。一、二年級所有學院的課程均已引入“教學專業(yè)導論”和“自組織和自學基礎(chǔ)”研討會，教學實踐的概念和內(nèi)容已經(jīng)現(xiàn)代化，在整個第二學期的集中練習框架內(nèi)，學生已經(jīng)在第一年掌握了相關(guān)理論知識。在第四至第五年，學生要花幾個星期的時間來上課，就自己的主題進行課外工作并履行班主任的職責，這對未來教師成為班主任的實踐活動有很大幫助。

網(wǎng)絡研討會模式下，“在教學實踐中教師的陪伴”項目將有助于實施以實踐為導向的培訓理念。鄂木斯克國立師范大學通過畢業(yè)生和學生的專業(yè)適應以及就業(yè)中心實施的畢業(yè)生陪同項目，來促進教師的就業(yè)與專業(yè)發(fā)展。特別是俄羅斯聯(lián)邦和鄂木斯克國立師范大學的教育教學現(xiàn)代化進程，為該地區(qū)的教育人員培訓提供了系統(tǒng)指導。

（二）未來教師的培養(yǎng)目標

鄂木斯克國立師范大學對未來教師的培養(yǎng)需要他們掌握相應的能力：一是根據(jù)模塊化原則制訂基礎(chǔ)專業(yè)教育計劃;二是實施有助于集中和分散型能力形成的教學實踐;三是組織在模塊中工作的專業(yè)設計團隊;四是考慮專業(yè)水平，設計基本的專業(yè)教育計劃;五是根據(jù)教育成果進行自我評估。這些能力是形成未來教師專業(yè)發(fā)展所必備的能力，根據(jù)教育水平（學士學位—功能水平，碩士學位—方法論水平，博士學位—研究水平）能夠獨立解決專業(yè)活動中的問題。N.V.契卡列娃定義了“實施全面的現(xiàn)代化教育教學計劃的效果”，對教師提出了更高的要求，教師隨時準備進行變革，使專業(yè)和教學活動的背景適應復雜的社會變革，掌握新的教學機制，適應未來社會發(fā)展需求。

鄂木斯克國立師范大學對于未來教師的培養(yǎng)，使他們能夠有機會通過集中的理論和實踐的“結(jié)合”來擴大掌握知識技能的范圍。還能夠掌握專業(yè)標準“教育者”內(nèi)的勞動職能并以身作則;積極參與專業(yè)領(lǐng)域的活動，在他們的工作和同事的工作中獲得專業(yè)教學經(jīng)驗;能夠在研究研討會等框架內(nèi)制定解決自己實際問題的研究方案。鄂木斯克國立師范大學參與實施《教育教學現(xiàn)代化綜合項目》的經(jīng)驗為未來教師的培養(yǎng)提供了必要基礎(chǔ)，并表明有必要繼續(xù)進行未來教師的培養(yǎng)工作，使該項目的綜合成果成為實現(xiàn)下一階段現(xiàn)代化目標的基礎(chǔ)，以確保對教職員工的培養(yǎng)和培訓進行系統(tǒng)變革，促進國家教師成長體系的形成，使未來教師項目的發(fā)展更加具體化。

（三）國家教師成長體系中未來教師項目的目標

第一，國家教師成長體系中的未來教師項目。2017年俄羅斯開始實施國家教師成長體系，具體措施是為教育組織的教職人員創(chuàng)建免費的在線培訓計劃、檢驗教師專業(yè)發(fā)展的階段性成果并對教師進行考核、舉辦各類教師專業(yè)技能競賽、制定并實施統(tǒng)一的教學評估標準等。該體系的目標是將全國教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)引入各級教育組織并促進教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。2018年推出“未來教師”項目，并將其納入國家教師成長體系。未來教師項目主要是促進未來教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展，促進青年教師快速成長，對教師進行各種形式的支持，提升教師的國際競爭力。未來教師項目是對未來教師培養(yǎng)的延續(xù)和擴展，學校對未來教師的培養(yǎng)有了后續(xù)保障，教師脫離學校的培養(yǎng)后依然有國家和社會的持續(xù)培訓，不斷提高其專業(yè)發(fā)展。

第二，未來教師不同層次的培養(yǎng)目標。俄羅斯現(xiàn)行教師教育標準是《聯(lián)邦國家高等職業(yè)教育標準》（教師教育方向），該標準包括學士和碩士培養(yǎng)能力和基礎(chǔ)教育課程構(gòu)成及其畢業(yè)生能力培養(yǎng)兩個模式。鄂木斯克國立師范大學學士的培養(yǎng)目標是為最終資格認證工作區(qū)域開發(fā)適應大眾教育的專業(yè)人才，使畢業(yè)生成為教師和教育家;碩士的培養(yǎng)目標是提高在職教師的專業(yè)水平，加強師資培訓的科研工作，由接受過專門學科教育的專家（古典、技術(shù)和其他大學的畢業(yè)生）接受教育，旨在培養(yǎng)教育組織副主任、高級教師和班主任等人才。這是鄂木斯克國立師范大學在國家教師培養(yǎng)體系項目下，基于聯(lián)邦教育標準對未來教師不同層次的培養(yǎng)目標。自2014年以來，鄂木斯克國立師范大學的教師不僅在大學城墻之內(nèi)積極參與教育教學的現(xiàn)代化，在入職階段，培訓未來的教師以及保持他們專業(yè)化階段，一直在實施專業(yè)和社會教學項目。未來教師項目的培養(yǎng)目標不僅是未來教師的培養(yǎng)，也連接了教師培訓和專業(yè)能力發(fā)展。

第三，未來教師項目的實施效果。2019年3月11日，基于俄聯(lián)邦各地區(qū)取得的階段性項目成果，社會各界對未來教師項目實施進行了正面評價，并加快落實未來教師項目。按照2024年發(fā)展戰(zhàn)略的要求，俄羅斯中小學教育質(zhì)量進入世界十強國家行列，教師是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、俄羅斯未來教師項目實施的特色及啟示

（一）未來教師項目更加注重教師專業(yè)能力發(fā)展

俄羅斯未來教師的培養(yǎng)目標對本科碩士階段的教師培養(yǎng)進行了區(qū)分，每階段畢業(yè)生的職業(yè)準備都已經(jīng)有了明確方向。本科階段主要是培養(yǎng)中小學教師，碩士階段主要培養(yǎng)專家及高級教師和班主任等范圍較廣的教育崗位。對于各個階段教師的培養(yǎng)，不僅是理論知識培養(yǎng)，更注重教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。結(jié)合遠程教育的發(fā)展，教師的培養(yǎng)結(jié)合線上和線下模式，同時，在學生階段各種項目的實踐，對未來青年教師的專業(yè)能力發(fā)展有很大幫助。

（二）未來教師項目注重教師的實踐能力發(fā)展

俄羅斯未來教師的培訓更加注重實踐能力的培養(yǎng)，在學士和碩士階段的理論學習集中在第一學期，從第二學期就開始進行教育實習。從鄂木斯克國立師范大學對未來教師的培養(yǎng)目標和項目實施中可以了解到，未來教師的培訓更加注重教師以實踐為導向的專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）未來教師項目更加注重教師信息能力的培養(yǎng)

國家教師體系旨在構(gòu)建一個全國教師信息系統(tǒng)網(wǎng)絡，集教師的培養(yǎng)和培訓于一體。在教師專業(yè)能力發(fā)展過程中，信息技術(shù)成為教師不得或缺的一項技能。教師要掌握基礎(chǔ)的信息知識，能夠進行線上線下結(jié)合的教育模式，未來教師要建立電子檔案等促進信息能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]光明日報網(wǎng).全面提升教育競爭力——俄羅斯著眼未來的教育政策[EB/OL].[2020-12-06].https：//news.gmw.cn/2018/05/16/content_28810652.htm.

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[4]李宇輝.俄羅斯教師教育課程體系借鑒研究[J].高教學刊，2016（10）：5-7.

（責任編輯：董維）

收稿日期：2021-06-01 修改日期：2021-07-15

作者簡介：徐曉曉（1990—），女，河南洛陽人，碩士，主要從事比較高等教育研究。