淺談初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

徐諾言

摘要：隨著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，初中語文課程的改革也在進行中。在新形勢下，如何深化課程改革，優(yōu)化語文課程教學(xué)，使語文教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的成長發(fā)展，成為初中語文教師關(guān)注的焦點。從教學(xué)策略上來說，優(yōu)化初中語文教學(xué)的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也是本文要探討的。

關(guān)鍵詞：初中語文;課程;教學(xué)效果

隨著新課程的深入和發(fā)展，今天的傳統(tǒng)教育逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，母語教育的語文教育面臨著困難的任務(wù)。在這樣的機遇和挑戰(zhàn)面前，語文教學(xué)也面臨著巨大的壓力，語文教師需要優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式?，F(xiàn)在的初中語文教師，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，積極探索創(chuàng)新的教學(xué)策略，適應(yīng)新課程改革的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)做好準備。根據(jù)自己的教育經(jīng)驗，從教育活動的設(shè)計、教育內(nèi)容的優(yōu)化等方面，具體討論了中學(xué)語文教育戰(zhàn)略的優(yōu)化。

一、應(yīng)用信息化技術(shù)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅使人們的生產(chǎn)和生活發(fā)生了翻天復(fù)地的變化，也改變了當(dāng)今的知識獲得方式。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過程中的強大互動功能，為學(xué)生收集與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，或利用多媒體設(shè)備，動態(tài)向?qū)W生展示教材教學(xué)內(nèi)容，如圖片、視頻等，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這一課程內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在輕松活躍的環(huán)境中更為深刻的感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，教師就可以以信息技術(shù)的運用，來進行具體的教學(xué)活動。在活動設(shè)計中，教師可以在教育網(wǎng)上收集有關(guān)“思鄉(xiāng)”這一主題的歌曲，制作成課件，帶入教室為學(xué)生播放，讓學(xué)生在感人的旋律和深刻的歌詞中，更深刻地理解文本作者表達的濃厚思鄉(xiāng)情調(diào)。又如在教學(xué)《春》這一文本內(nèi)容時，為了使抽象的文字形象化，促進學(xué)生的課程知識內(nèi)容理解，教師可以在課文導(dǎo)入部分，收集有關(guān)春季美麗的美景圖片，制作成幻燈片，給學(xué)生播放。讓學(xué)生通過閱讀和觀看圖片，來感受春天的美，感受自然的美。運用這種教學(xué)方法，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以給學(xué)生帶來審美情趣的熏陶，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有積極意義。

二、積極組織合作教學(xué)，加深學(xué)生互動交流

新課程教學(xué)理念明確提倡培養(yǎng)學(xué)生合作探索精神，小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生自主探索意識的培養(yǎng)具有積極推動意義。隨著素質(zhì)教育的普及和深化發(fā)展，合作教學(xué)逐漸被各學(xué)科教師運用到課堂教學(xué)中，其在初中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用也愈來愈大。在實際中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過科學(xué)劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，互相促進，不僅有助于促進師生之間的交流，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團隊精神。在語文學(xué)科的特點上，合作教育的開展也為學(xué)生提供了表達自己的機會，通過積極引導(dǎo)學(xué)生交流，有效促進了團隊成員的相互學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《最后一課》這一課程內(nèi)容時，教師可以科學(xué)的開展合作教學(xué)，來為學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在教學(xué)活動設(shè)計中，教師可以根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地將學(xué)生分成4到6個小組，讓學(xué)習(xí)小組討論誰是小說的主角。在反復(fù)閱讀課文后，鼓勵學(xué)生積極參與合作討論交流，提出自己的觀點，同時重視聽別人的意見，由組長整理討論的結(jié)果，在報告中展示。又如在教學(xué)《三峽》這一課程內(nèi)容時，教師同樣可以運用這一教學(xué)模式，首先讓學(xué)生熟悉課文，并按科學(xué)分組的原則將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)組，之后教師進行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生組內(nèi)自主探索學(xué)習(xí)，通過閱讀課文中的重點和難點詞匯，在共同翻譯課文基礎(chǔ)上進行討論交流。在這一過程中，由教師應(yīng)仔細觀察各組學(xué)習(xí)活動，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生交流，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。

三、注重教育聯(lián)系生活，促進學(xué)生知識理解

不論是哪一學(xué)科，其知識學(xué)習(xí)都是源于生活，最終回歸生活，語文學(xué)科也不例外。語言文學(xué)處處散發(fā)著生活的氣息，生活中也有語言文學(xué)，兩者之間密不可分。在初中語文課程教學(xué)過程中，教師必須加強對日常生活教學(xué)資源的開發(fā)利用，將其作為初中語文教學(xué)資源獲取的重要途徑，同時對日常生活教學(xué)中可用的材料進行歸納整理，積極運用到課程教學(xué)中，提高初中語文教學(xué)效果，進一步提高學(xué)生對語文知識的理解能力。

例如，在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》這一文本時，為了深化學(xué)生的知識理解，促進學(xué)生的知識掌握，教師可以在教學(xué)過程中積極聯(lián)系學(xué)生日常生活。以對話的方式，讓學(xué)生回憶自己的生活中有什么普遍存在的環(huán)境問題？或者是自己觀察的校園中有哪些隱藏的環(huán)境問題？以生活性的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極回答，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生可以積極自主表達。在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解羅布泊消失的原因后，教師可以結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染行為、資源浪費等問題，并據(jù)此提出行之有效的解決方案。又如在教學(xué)《背影》這一文本時，教師同樣可以挖掘其中的生活因素，為學(xué)生安排具有教育意義的課后作業(yè)，讓學(xué)生回家觀察自己的父母，畫一畫他們的背影，進一步比較爺爺奶奶，說說自己的體會感受。通過這一教學(xué)方式運用，來有效鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，提高課程教育效率。

總之，在新的教育環(huán)境下，要切實提高初中語文課程的教育質(zhì)量，教師必須重視專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的提高，積極確立終身學(xué)習(xí)理念，探索科學(xué)有序的教育策略，實施行之有效的教育方法，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]王健.淺談初中語文課堂有效教學(xué)策略[J].考試周刊，2018（27）：55.

[2]嚴有年.新課改實施后初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2017（A4）：44.