生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂的運用研究

鐘尚輝

摘要：小學(xué)道德與法治課程屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，對學(xué)生后續(xù)發(fā)展有著重要影響。同時，此學(xué)科的生活性較強，大部分教學(xué)內(nèi)容都與實際生活息息相關(guān)，因此需要教師積極整合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生圍繞實際生活理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。也就是說，教師可以通過生活化教學(xué)，充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自發(fā)性，進一步促進道德與法治教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);運用策略

知識源于生活，與實際生活不可分割，因此小學(xué)道德與法治教學(xué)需借助生活教學(xué)法，通過圍繞學(xué)生的實際生活，使學(xué)生更好地理解道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，并逐步實現(xiàn)學(xué)以致用，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。同時，通過生活化教學(xué)，可以加強學(xué)生的理解深度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德意識與法制觀念，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、道德與法治教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)決定著后續(xù)的教學(xué)走向，想要開展生活化的道德與法治教學(xué)，教師首先需立足生活化目標(biāo)入手，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相互整合，以此確定生活化教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合道德與法治的教材而言，其具有一定系統(tǒng)性與科學(xué)性，但其中的某些人物形象相對脫離現(xiàn)實生活，使學(xué)生在理解時具有一定困難。對此，教師可以圍繞實際生活設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟知的生活實例或人物形象，以此加強學(xué)生的理解強度，使學(xué)生更好地吸收法治知識。例如，在講解“不做小馬虎”一課時，教師可以提問學(xué)生：“你們在學(xué)習(xí)與生活中是否存在馬虎的問題呢？”“自己的馬虎造成了哪些麻煩呢？”。隨后，教師可要求學(xué)生回想，自己馬虎的原因是什么？有哪些后果？通過此種方式，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，并幫助學(xué)生形成認(rèn)真學(xué)習(xí)與做事的觀念，使學(xué)生逐步糾正自己馬虎的行為習(xí)慣。

二、道德與法治教學(xué)方法生活化

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)方法已相對落后，無法滿足學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求。具體而言，道德與法治教學(xué)的生活性較強，但若教師只對學(xué)生灌輸理論知識，則極易激發(fā)學(xué)生的反感情緒，且不利于學(xué)生吸收法治知識。對此，教師需貼合實際生活，使教學(xué)方法更加生活化，以此提高教學(xué)質(zhì)量。這其中，情境教學(xué)法也屬于生活化教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。例如，教師在講解“上課了”一章時，教師可以在鈴聲響起后，提問學(xué)生：“在上課期間，有哪些行為是學(xué)生不可以做的？”。學(xué)生回答到：“不可以走神、不可以吃東西、不能隨地跑、不能隨便發(fā)言等?！蓖ㄟ^提問學(xué)生，使學(xué)生自身明確意識到哪些行為是正確的，哪些是錯誤的。隨后，在上課期間，教師可以運用正反實例提問學(xué)生，進一步強化學(xué)生對課堂紀(jì)律的掌握。如：“老師在上課時，所有同學(xué)都在認(rèn)真聽講，老師需要表揚你們，原因是什么？”;反面實例如：“老師正在上課時，一位同學(xué)忽然大聲發(fā)言，其受到了教師的批評，原因是什么？”。通過此種方式，使學(xué)生在生活實例中思考相關(guān)問題，進而加強學(xué)生的理解深度。

三、道德與法治教學(xué)內(nèi)容生活化

道德與法治教學(xué)的內(nèi)容具有一定理論性，但若教師只講解理論知識，則不利于學(xué)生學(xué)以致用，甚至容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師應(yīng)設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生將生活實例融入到法治知識中，進而實現(xiàn)融會貫通，并有效落實教學(xué)目標(biāo)。這其中，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，需跳出課本教材的局限圈，應(yīng)充分整合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。如講解“家中的安全與健康”一課時，教師可列舉生活中的常見問題，如碗碟打碎時該如何正確處理？出門前是否需要檢查所有電源？通過類似問題，使學(xué)生形成一定的安全觀念，并掌握安全防護措施。又如，教師可以延伸教學(xué)范圍，可鼓勵學(xué)生在課外開展實踐活動，可以為家中的安全防護做出一點貢獻，要求學(xué)生思考自己可以做些什么避免家中發(fā)生安全事故。通過此種方式，進一步延伸教育范圍，使學(xué)生形成深刻的安全觀念[1]。

四、教學(xué)評價生活化

最后，道德與法治教師需要注重教學(xué)評價的生活化。在日常教學(xué)中，教師可以關(guān)注學(xué)生的一言一行，并重點考察學(xué)生的道德品質(zhì)，以此給予學(xué)生公平、客觀的評價。傳統(tǒng)的評價方法只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而生活化評價，需要教師立足多個方面，對學(xué)生的生活態(tài)度、生活習(xí)慣等方面，開展綜合性評價。同時，教師在設(shè)置評價方法時，也需多樣化、生活化，教師可以采用觀察、約談等方法，構(gòu)建完善的生活化評價體系，使實際生活滲透到道德與法治教學(xué)中的方方面面[2]。

結(jié)束語

總結(jié)上文所述，開展生活化小學(xué)道德與法治教學(xué)時，教師需要設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)、采用生活化的教學(xué)方法，并立足教學(xué)整體，在多方面整合實際生活。通過此種方式，使道德與法治教學(xué)的生活性更強，進而幫助學(xué)生扎實掌握法治知識，使學(xué)生形成良好的法制觀念。

參考文獻

[1]張莉，王艷敏.生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].東西南北：教育，2020.000（006）：0219-0219.

[2]高放.生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書育人：教師新概念，2020，000（005）：123-123.