“課程思政”視角下民辦高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐方法

張璇

摘要：實(shí)現(xiàn)民辦高校各科課程教學(xué)與思政教育的有機(jī)銜接，是落實(shí)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)和宗旨的必然要求，也是“課程思政”教學(xué)理念在思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐路徑之一。作為高等教育領(lǐng)域的后起之秀，民辦高校在辦學(xué)主體、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)輸出方面，具有市場(chǎng)化程度高、靈活性強(qiáng)、產(chǎn)教緊密融合的巨大優(yōu)勢(shì)，但是在思想政治教育方面還面臨著不小的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;民辦高校;“立德樹人”;思想政治

引言：

民辦高校在辦學(xué)過程中，市場(chǎng)化因素占比較大，會(huì)經(jīng)常性地開展各類產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐項(xiàng)目，高校學(xué)生會(huì)接觸到更多的社會(huì)和職業(yè)思潮的影響，思想狀態(tài)、價(jià)值理念、道德素養(yǎng)方面也面臨著更多元化因素的的干預(yù)，呈現(xiàn)較為動(dòng)態(tài)，復(fù)雜化的特點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，民辦高校應(yīng)當(dāng)以課程思政新教育理念為指導(dǎo)，把思政教育貫穿到各公共和專業(yè)課程體系之中，實(shí)現(xiàn)師生、社會(huì)、學(xué)校、家庭的協(xié)同配合，構(gòu)建全域、全程的大思政教育布局，發(fā)揮德育作用，為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才培育保駕護(hù)航。

一、 “課程思政”與民辦高校的思想政治理論課的區(qū)別和聯(lián)系

（一）概念簡(jiǎn)要分析

“課程思政”的概念，是在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的。對(duì)于它的理論內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界有著不同的觀點(diǎn)和論述，但是總體的核心要義是基本統(tǒng)一的。即把“立德樹人”作為高等教育工作的根本宗旨和總體目標(biāo)，在這個(gè)前提下，把思政理論課程教育有效地融合到高等學(xué)校教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，要在育人體系的布局當(dāng)中，具有全員加入、全程跟蹤、全課程配合的全局性的理念和思路。從單一的思政課程育人路徑中跳出來，將高校開設(shè)的各類課程都滲透進(jìn)思政元素，發(fā)揮他們?cè)诒緦I(yè)的思政教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)各個(gè)課程之間的協(xié)同效應(yīng)。

（二）二者的差異性分析

與傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)相比，“課程思政”理念是具有一定的先進(jìn)性和創(chuàng)新性的，它所倡導(dǎo)的育人觀和教學(xué)觀都較為新穎。傳統(tǒng)思政教學(xué)主要是以集中式的課堂講授為主要形式，教學(xué)目的過于突出，通常是讓學(xué)生在知曉相關(guān)的教學(xué)意義和目的后，再開展課堂教學(xué)，屬于開門見山，單刀直入。但是“課程思政”理念則是講求滲透和潛移默化[1]，通過與學(xué)生所修的課程和專業(yè)相聯(lián)系，把思政理論內(nèi)容化整為零，融合貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中形成了思政教育所要求的價(jià)值觀、世界觀、社會(huì)觀、道德觀，實(shí)現(xiàn)了教育的潤(rùn)物細(xì)無聲，是一種隱性教育理念的體現(xiàn)。該模式下要求課堂的教學(xué)要把思政內(nèi)容作為必選選項(xiàng)，開展課堂教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新和豐富，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生的思政思想逐步的構(gòu)建形成。同時(shí)還要著力提升思政課程的新穎度和吸引力，打造受廣大師生歡迎的課程思政育人形式，做到廣范圍、深層次的應(yīng)用實(shí)踐。要把“授業(yè)解惑和道德價(jià)值引領(lǐng)緊密結(jié)合”，課程中不僅有專業(yè)理論的講授，更要有育人思想的傳播滲透，實(shí)現(xiàn)德育、智育、美育的同步發(fā)展。但是從當(dāng)前情況看，很多的民辦高校還是主要通過傳統(tǒng)思政課程設(shè)置開展學(xué)生的德育工作，在“課程思政”模式轉(zhuǎn)型方面還有很大的進(jìn)步空間。

（三）二者聯(lián)系性分析

此外，也應(yīng)當(dāng)看到“課程思政”和思想政治理論課程之間還有著很強(qiáng)的聯(lián)系性。二者之間是相輔相成，互為基礎(chǔ)的。專業(yè)課程是課程思政理念得以實(shí)現(xiàn)的載體和路徑，而思想政治理論課程則是課程思政的靈魂和精華之所在。要將其看做是民辦高校開展德育創(chuàng)新的兩個(gè)協(xié)同組成，統(tǒng)籌系統(tǒng)地去進(jìn)行整合開發(fā)，不能將其割裂開來。把普通課程和思政課程中的德育元素開發(fā)設(shè)計(jì)做到同部署、同創(chuàng)新，同落實(shí)。由此看來，“課程思政”視域下的民辦高校思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，最核心的主題就是全面地聯(lián)系各門類的專業(yè)和課程，將思政要素科學(xué)、有效、深入地滲入其中，從而構(gòu)建更加豐富、全面、協(xié)同的德育教學(xué)體系，筑牢學(xué)生的政治思想品質(zhì)之基[2]。

二、 “課程思政”視角下民辦高校思政教育面臨的短板

一是民辦高校對(duì)于思政課程的重視程度有待加強(qiáng)。盡管當(dāng)前國(guó)家對(duì)高校思政教育工作實(shí)行“一票否決”制，要求高校將其作為先導(dǎo)性和底線性的工作來抓，但是民辦高校的市場(chǎng)化人才培養(yǎng)導(dǎo)向，更傾向于課程專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，具有一定的短視性，什么專業(yè)熱門、就業(yè)率高，什么課程市場(chǎng)需求度高，就重點(diǎn)培育相關(guān)的課程和專業(yè)，而思政教學(xué)的價(jià)值意義凸顯較慢，屬于基礎(chǔ)性和潛在性的育人課程，因此會(huì)被放到了次要位置上。

二是重形式輕實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象仍然突出。民辦高校在貫徹落實(shí)全國(guó)高校思政工作會(huì)議中關(guān)于“課程思政”建設(shè)理念時(shí)，響應(yīng)程度高，也積極地去出臺(tái)相關(guān)的政策文件，為搞好相關(guān)的改革試點(diǎn)做好制度框架設(shè)計(jì)，把好方向路徑。但是很多職能部門在落實(shí)過程中，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)理念，且沒有科學(xué)合理的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，動(dòng)力性不強(qiáng)，導(dǎo)致了“課程思政”無法真正落地，在政策設(shè)計(jì)制定和有效執(zhí)行之間存在著“堰塞湖”。

三是思政理論課教學(xué)水平普遍不強(qiáng)。民辦高校因?yàn)樵谒颊虒W(xué)工作中重視不夠，相關(guān)的人財(cái)物等教育資源投入力度缺乏。特別是缺少了國(guó)家財(cái)政資金的專項(xiàng)支持的情況下，很多民辦高校在思政教學(xué)的人才引入標(biāo)準(zhǔn)和待遇方面還較為薄弱，這就會(huì)造成思政教學(xué)隊(duì)伍的總體能力水平處在較低水平，在思政知識(shí)的豐富度、教學(xué)方法的創(chuàng)新性、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備方面，都存在著而較大差距，課堂單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思政教學(xué)成效必然不夠理想。

四是“課程思政”扔在探索階段，現(xiàn)成的思路、方法積累不夠。很多民辦高校對(duì)于該理念的理論基礎(chǔ)、制度規(guī)范、程序環(huán)節(jié)、重點(diǎn)任務(wù)等方面的認(rèn)知淺顯，難以推動(dòng)有效落實(shí)。

三、 “課程思政”視域下思想政治理論課建設(shè)的措施建議

（一）明晰“課程思政”在思政教學(xué)中的價(jià)值定位

民辦高校領(lǐng)導(dǎo)班子、管理層、一線教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高政治站位，轉(zhuǎn)變思維理念，擴(kuò)展眼界見識(shí)，深刻意識(shí)到思想政治理論課程在學(xué)生的全面發(fā)展、畢業(yè)后的成長(zhǎng)進(jìn)步和學(xué)校聲譽(yù)品牌打造中的重要作用。要把課程思政模式的構(gòu)建，作為思想政治理論課程改革和優(yōu)化建設(shè)的核心目標(biāo)。

一是要強(qiáng)化理論基礎(chǔ)教學(xué)的地位，堅(jiān)持以馬克思主義和在我國(guó)具體革命建設(shè)實(shí)踐中形成的思想理論體系作為思想政治教育的根本指導(dǎo)思想和理論支撐，先要樹牢理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論引導(dǎo)，而后再從老師、學(xué)生兩個(gè)層面入手，引導(dǎo)其樹立正確的政治觀、育人觀、教育觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀[3]。為全課程體系滲透思政理論教學(xué)打下良好的思想基礎(chǔ)，突出了思政理論教學(xué)的作用地位和價(jià)值目標(biāo)。

二是進(jìn)一步確立思政理論課程的整體性和綜合性地位。要擺脫傳統(tǒng)的思政教學(xué)思想，認(rèn)為思政育人工作僅僅是思想政治課程的任務(wù)，與其他課程無關(guān)。學(xué)校思政工作部門要聯(lián)合教務(wù)、學(xué)生工作、基層黨支部、群團(tuán)組織，搭建課程思政體系建設(shè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，把思政教育任務(wù)落到每一個(gè)部門身上，引導(dǎo)他們明晰思政課程的價(jià)值坐標(biāo)是具有豐富內(nèi)涵的，體現(xiàn)在了學(xué)生的信念、學(xué)理、態(tài)度、組織措施等多個(gè)方面，涉及到了不同部門的工作職責(zé)，需要通力配合，制定建設(shè)方案，才能有效地引導(dǎo)和規(guī)范科任教師的思政教學(xué)理念和行為，從而把“課程思政”理念真正地落地到一線教學(xué)當(dāng)中，讓思政理論內(nèi)化到學(xué)生知行合一中。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)手段和方式是教學(xué)內(nèi)容傳播的渠道和路徑，教學(xué)內(nèi)容則是教學(xué)手段形成的重要載體，二者是相互聯(lián)系的。在進(jìn)行“課程思政”理念下的思政課程建設(shè)時(shí)，要對(duì)課程內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提升同時(shí)部署和推動(dòng)。在教學(xué)方式上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來了現(xiàn)代教育方法優(yōu)勢(shì)，打造線上+線下雙線聯(lián)動(dòng)的思政教學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制，同時(shí)依托互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，精準(zhǔn)地在各類課程中加入相關(guān)的思政元素，做到無縫銜接，深度滲透，在內(nèi)容的遴選上要堅(jiān)持揚(yáng)棄的思想，合理取舍[4]。比如在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，就可以依托財(cái)經(jīng)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法律法規(guī)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生滲透法治意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、底線意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校就形成實(shí)事求是、務(wù)實(shí)求真、進(jìn)益求精、堅(jiān)持底線原則的良好職業(yè)道德素養(yǎng)，為今后進(jìn)入到一線工作崗位打下良好的思政基礎(chǔ)。

另一方面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要作用，將思政教學(xué)當(dāng)中的課程理論體系進(jìn)行梳理和整合，優(yōu)化其傳播方式和方法，讓抽象的理論通過社會(huì)案例分析、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究等方式，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，把理論變得更有現(xiàn)實(shí)感、溫度感、形象感。這樣才能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到思政理論學(xué)習(xí)的重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值和戰(zhàn)略意義，在內(nèi)心形成健康積極的思政學(xué)習(xí)和踐行理念。例如，民辦高校在開展校企合作和相關(guān)社會(huì)性活動(dòng)時(shí)，通過一些志愿者服務(wù)、企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷親身實(shí)踐后，能夠?qū)Τ钥嗄蛣凇⒐そ尘?、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等思政理論有了更生動(dòng)和真切的認(rèn)知。還可以組織開展專項(xiàng)的活動(dòng)，包括報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，讓學(xué)生從歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、生態(tài)等多個(gè)維度去感受思政理論教學(xué)的魅力之所在，比如通過參觀社會(huì)主義發(fā)展史、新中國(guó)史、黨史、改革開放史等大型主題展覽活動(dòng)，讓學(xué)生了解我們今天的幸福生活來之不易，更要倍加珍惜當(dāng)下，努力拼搏，為國(guó)家社會(huì)發(fā)展盡一份力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（三）強(qiáng)化相關(guān)保障措施

推進(jìn)“課程思政”落地，就必須要有全面到位的制度、資金和人才保障。民辦高校要出臺(tái)課程思政理念下的思政教學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)制度執(zhí)行的督促和考核。加大對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化考核機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的思政教師在職稱晉升和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)中進(jìn)行傾斜，樹立先進(jìn)典型，形成示范效應(yīng)。開展專題培訓(xùn)教育，提升隊(duì)伍思政理論和實(shí)踐能力素養(yǎng)。加大對(duì)思政創(chuàng)新建設(shè)的資金投入，構(gòu)建多元資金保障渠道，保障課程思政理念在民辦高校思政教學(xué)建設(shè)中落地生效。

四、結(jié)束語

在“課程思政”理念引領(lǐng)高校德育工作的背景下，民辦高校應(yīng)當(dāng)靜靜地圍繞思政課程的精準(zhǔn)定位，采用方法創(chuàng)新，理論聯(lián)系實(shí)際等多方面的手段進(jìn)行入手，主動(dòng)的承擔(dān)起來高校在課程思政上和立德樹人的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步的加快推動(dòng)傳統(tǒng)思政教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，開啟德育工作新局面，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代青年。

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