小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施

姚星碧

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，如何使課堂更高效，因此，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，和數(shù)學(xué)教師發(fā)揮合力構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的有效性和高效性?；诖?，本文對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

1 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

1.1 適應(yīng)小學(xué)生階段學(xué)習(xí)能力的必然要求

小學(xué)階段的學(xué)生的大腦正處在快速發(fā)育階段，因此小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，教師一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在此背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂可有效滿足小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。所以說，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力發(fā)展的必然要求。

1.2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必然要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是教師單純地傳授學(xué)生知識和方法，而是教師要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)措施，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)體系，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，繼而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施

2.1 變抽象為形象

想要構(gòu)建高效課堂，我們就要首先了解一直以來影響教學(xué)效益的主要因素，再逐個(gè)擊破。對于小學(xué)生來說，抽象思維能力的不成熟，是他們理解數(shù)學(xué)知識、概念的阻礙。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這一點(diǎn)是無法改變的，教師必須從知識內(nèi)容的講解、呈現(xiàn)方式上下手，盡量使抽象性的內(nèi)容形象化，滿足學(xué)生的思維特征，掃除他們學(xué)習(xí)的障礙。數(shù)形結(jié)合是一種公認(rèn)的有效思維工具，它所具備的數(shù)字與圖形相結(jié)合的特點(diǎn)，是轉(zhuǎn)化抽象為形象知識最有力的工具，實(shí)踐已經(jīng)證明它對教學(xué)十分有益。教師可以利用數(shù)形結(jié)合思想，以構(gòu)圖的形式來解釋理論，使學(xué)生輕松地理解。例如，在“位置與方向”的教學(xué)中，教師以學(xué)校中的主要建筑為基準(zhǔn)，畫出位置分布圖，標(biāo)注出四個(gè)方位，讓學(xué)生說一說哪個(gè)建筑在哪個(gè)建筑的什么方向。小學(xué)生辨別位置的能力較弱，但當(dāng)他們看到清晰易懂的位置圖時(shí)，就能夠根據(jù)自己對學(xué)校建筑物方位的了解，順利地掌握位置和方向的表達(dá)方法，本課的重點(diǎn)內(nèi)容和難題就這樣被突破了，教學(xué)按照預(yù)設(shè)順利地推進(jìn)。

2.2 創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

愛玩，是小學(xué)生的天性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出了游戲化教學(xué)的要求，指導(dǎo)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)多種多樣的游戲活動(dòng)，用游戲點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過體驗(yàn)游戲，既能掌握數(shù)學(xué)知識，獲取數(shù)學(xué)技能，又能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)本身是枯燥的，在參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生是難以集中注意力的。但是，游戲的創(chuàng)設(shè)，卻可以一下子吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為提升課堂學(xué)習(xí)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以《圖形的運(yùn)動(dòng)》為例，在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，筆者利用多媒體直觀地展現(xiàn)了俄羅斯方塊這個(gè)游戲。在操作的過程中，筆者要求學(xué)生們認(rèn)真觀看，分析此游戲中包含著哪些數(shù)學(xué)知識。俄羅斯方塊游戲，生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生注意力。在觀察的時(shí)候，學(xué)生們輕松地發(fā)現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識。立足學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，筆者順其自然地引出這節(jié)課的內(nèi)容：“數(shù)學(xué)是無處不在的，我們在俄羅斯方塊這個(gè)游戲中可以發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)這個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)形式，那么，你們想要知道這些圖形是如何進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的嗎？”如此，便于學(xué)生們在積極情感的作用下，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，展開對新知的探究，為建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂做好準(zhǔn)備。

2.3 數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，提高教學(xué)

針對性、有效性數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)源于生活，由此看來，生活和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在良好的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地計(jì)算和解決數(shù)學(xué)問題，教師可以引入生活化情境，在教學(xué)中融入豐富的生活元素。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選擇幾名同學(xué)扮演顧客，其中一名扮演售貨員，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在一家商店中，幾名學(xué)生為了參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)而做準(zhǔn)備，購買一些體育物品。商店中的籃球45元一個(gè)，足球36元一個(gè)，排球37元一個(gè)，羽毛球51元一副。有同學(xué)想購買一個(gè)籃球和一個(gè)足球，一共需要多少錢？這時(shí)扮演售貨員的同學(xué)需要根據(jù)該問題做出相應(yīng)的解答，班級內(nèi)的其他同學(xué)需要檢查該同學(xué)的解答是否正確，如果回答正確，教師可以給予這名學(xué)生一些言語上的肯定，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生給予該名同學(xué)的掌聲，滿足學(xué)生的獲得感。如果回答錯(cuò)誤，其他同學(xué)可以幫助這名同學(xué)糾正錯(cuò)誤，在一同解決問題的過程中真正學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的內(nèi)容。

3 結(jié)束語

總而言之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是貫徹課程改革的必然要求，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要不斷提升自我教學(xué)水平，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心特征的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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