淺談如何構(gòu)建幼兒繪本教學(xué)高效課堂

胡芳

摘要：幼兒園階段是兒童一生成長(zhǎng)的重要啟蒙時(shí)期，在這一階段幼兒的認(rèn)知能力有限，一切能力都處于發(fā)展初期，這需要教師在教學(xué)和生活中都要為幼兒提供正確的指導(dǎo)，讓幼兒能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在親身參與活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的多方面能力。在幼兒園教學(xué)中，由于幼兒識(shí)字不多，顏色豐富且趣味多樣的圖畫(huà)更能吸引幼兒的關(guān)注，為此繪本成為主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。為了發(fā)揮繪本教學(xué)的重要作用，本文針對(duì)如何構(gòu)建幼兒繪本教學(xué)高效課堂展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);高效課堂

引言：在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，將繪本教學(xué)應(yīng)用于幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，并且在廣泛應(yīng)用中也取得了較好的成效，為了進(jìn)一步構(gòu)建繪本教學(xué)高效課堂，教師還要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到更多方法，讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。繪本教學(xué)指的是教師通過(guò)書(shū)本中的插畫(huà)來(lái)指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)漢字，在書(shū)本教材插畫(huà)的基礎(chǔ)上再融入一下課外的繪本內(nèi)容，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)繪本減少文字教學(xué)的枯燥性，提高教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前幼兒繪本教學(xué)存在一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能得到妥善地解決，很難發(fā)揮繪本教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。

一、構(gòu)建幼兒繪本教學(xué)高效課堂的難點(diǎn)

當(dāng)前由于部分教師對(duì)于繪本教學(xué)內(nèi)涵的理解還不是非常透徹，導(dǎo)致幼兒園繪本教學(xué)中對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠重視，幼兒在繪本教學(xué)課堂上感受不到應(yīng)有的樂(lè)趣，影響了幼兒能力的提升和興趣的激發(fā)，當(dāng)前繪本教學(xué)高效課堂的構(gòu)建難點(diǎn)主要來(lái)源于四點(diǎn)：

第一，教師繪本教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，在教學(xué)之前先設(shè)定目標(biāo)是必然的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣教師才能夠朝著目標(biāo)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方案，但是當(dāng)前部分教師對(duì)于繪本教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定比較片面化，過(guò)度追求幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)，忽視了幼兒活動(dòng)的過(guò)程，幼兒與繪本之前缺乏行之有效的互動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該以思維形式為主，即能力、認(rèn)知和情感，而教師對(duì)于能力和情感方面有所忽視。

第二，繪本教學(xué)的模式比較單一，部分幼兒園的繪本教學(xué)還是以講故事、唱歌等為主要的形式，這些形式本身并沒(méi)有不妥之處，但是教師如果只應(yīng)用這幾個(gè)傳統(tǒng)的方式，不注重模式的創(chuàng)新，很容易讓幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的興趣。繪本教學(xué)模式的創(chuàng)新性不足，也會(huì)影響幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，繪本教學(xué)缺乏一定的延伸性。教師在繪本教學(xué)課堂中，不能只應(yīng)用教材上的插畫(huà)內(nèi)容，還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡差異進(jìn)行開(kāi)發(fā)與整合，將一些課外的繪本內(nèi)容融入其中。同時(shí)針對(duì)幼兒園大班兒童的繪本教學(xué)，教師在延伸方面還要注重遵循全面性的原則，要結(jié)合大班幼兒的特點(diǎn)去選擇繪本素材，將趣味性和教育性相結(jié)合。

第四，繪本內(nèi)容和幼兒的認(rèn)知水平匹配度不高，教師在選擇繪本內(nèi)容時(shí)有時(shí)會(huì)習(xí)慣性地代入成人化的思想，沒(méi)有站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，這導(dǎo)致教師在繪本教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)幼兒不理解或者不感興趣的現(xiàn)象，極大地影響了繪本教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)法發(fā)揮繪本教學(xué)的教學(xué)作用，而且還容易打擊幼兒的繪本閱讀熱情。

二、構(gòu)建幼兒繪本教學(xué)高效課堂的途徑

（一）轉(zhuǎn)變繪本教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)

為了構(gòu)建幼兒繪本教學(xué)高效課堂，教師一定要先從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)做起，教師要從三維的角度去制定繪本教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于幼兒能力、認(rèn)知、情感方面的培養(yǎng)都不能忽視。當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)期，教師可以將繪本教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)豐富繪本教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)能夠激發(fā)幼兒的閱讀欲望。同時(shí)教師要知道游戲?qū)τ谟變耗軌虍a(chǎn)生極大的吸引力，為此教師可以將互聯(lián)網(wǎng)和游戲結(jié)合思考，將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到電子游戲上，再結(jié)合傳統(tǒng)的繪本模式，將一些電子游戲中的人物形象變成繪本教學(xué)的素材，充分發(fā)揮繪本教育的作用。比如教師可以將繪本教育與七巧板游戲結(jié)合，鍛煉幼兒思維活躍性的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

（二）改革與創(chuàng)新教學(xué)手段

對(duì)于繪本教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)之后，最為重要的是能夠?qū)⑵湔嬲瀼芈鋵?shí)于教學(xué)實(shí)踐中，改變單一化的教學(xué)手段，通過(guò)豐富教學(xué)形式給幼兒新鮮的感覺(jué)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在這個(gè)過(guò)程中教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新型的教學(xué)方式有效結(jié)合，來(lái)達(dá)到理想化的教學(xué)效果。

首先，教師可以將繪本內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)片，以動(dòng)態(tài)的形式展示給幼兒，幼兒對(duì)于動(dòng)畫(huà)片一般都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師用這種方式能夠給幼兒更加強(qiáng)烈的感官刺激，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，活躍繪本教學(xué)課程的氛圍。同時(shí)在制作動(dòng)畫(huà)片時(shí)教師要適當(dāng)融入文字內(nèi)容，因?yàn)槔L本上的文字幼兒很難有高漲的閱讀興趣，而制作動(dòng)畫(huà)片恰好為繪本上的問(wèn)題提供了新的展示思路，幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)就會(huì)對(duì)繪本中的人物和故事加以了解和分析。

其次，教師可以在繪本課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，繪本中基本都是以故事為主，具有一定的趣味性，教師可以引導(dǎo)幼兒將繪本故事以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這不僅可以加深幼兒對(duì)繪本的了解，而且可以讓幼兒深入到故事情節(jié)中去感受情感內(nèi)涵。例如：在《哪吒鬧?！返睦L本教學(xué)中，教師可以讓幼兒自有分組，根據(jù)繪本內(nèi)容將故事表演出來(lái)，讓幼兒深入理解故事情節(jié)和人物特征。同時(shí)在幼兒完成基本的表演之后，教師還可以增加一些難度，讓幼兒展開(kāi)想象力和創(chuàng)造力，在小組合作下對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編，并且闡述自己的創(chuàng)編思路，將新的故事也表演出來(lái)，在培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的同時(shí)提升幼兒的邏輯思維。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)繪本資源的全面性

在幼兒園繪本教學(xué)課堂中，教師一定要豐富繪本讀物的內(nèi)容，通過(guò)多種途徑來(lái)開(kāi)發(fā)與整合繪本資源，將其科學(xué)應(yīng)用于幼兒活動(dòng)中。當(dāng)前社會(huì)是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，在各行各業(yè)中都能夠看見(jiàn)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，因此在幼兒園繪本讀物教學(xué)中，教師也要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)繪本資源的全面性。

例如：教師在利用《一百只蝸牛去旅行》這一繪本內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以將這個(gè)繪本故事借助信息技術(shù)制作成微課的形式，以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給幼兒觀看，讓幼兒從整體上來(lái)感知這個(gè)故事。之后教師可以給幼兒充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓幼兒在觀看這一微課視頻后能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述這個(gè)故事，將這個(gè)故事完整地講述出來(lái)，以此來(lái)有效發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力和思維水平，推進(jìn)幼兒全面發(fā)展。與此同時(shí)教師在幼兒講述故事的時(shí)候可以配合著相應(yīng)的音樂(lè)，用音樂(lè)來(lái)渲染氛圍，提升幼兒的繪本學(xué)習(xí)效果。

（四）結(jié)合幼兒認(rèn)知水平選擇適合幼兒的繪本

教師要明確，繪本資源的合理選擇是幼兒繪本教學(xué)課堂構(gòu)建的重要基礎(chǔ)，教師要站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行繪本資源的選擇。在對(duì)幼兒繪本資源的選擇上，教師要慎重篩選，選擇有教育意義，積極正能量，同時(shí)能被學(xué)幼兒理解，符合幼兒的理解能力和認(rèn)知程度的繪本，從繪本中深入挖掘教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的幼兒園教學(xué)。例如：杰茲·阿波羅所繪制的《抱抱》，描述了一只名叫B o b o的小猴子想要媽媽抱抱的故事，在尋找媽媽的過(guò)程中，遇到了很多好心的小動(dòng)物，教師在這一繪本內(nèi)容的講解時(shí)，可以讓幼兒借助樂(lè)器模仿不同動(dòng)物的叫聲，讓幼兒感受到繪本資源中的趣味性，從而對(duì)幼兒形成很好的感化，在幼兒的心里埋下一顆珍惜親情的種子，在繪本教學(xué)中滲透親情教育，培養(yǎng)幼兒能力和認(rèn)知水平的同時(shí)，也不能忘記幼兒情感態(tài)度的教育。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了構(gòu)建幼兒繪本教學(xué)高效課堂，教師首先要認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的重要價(jià)值，明確繪本教學(xué)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上針對(duì)繪本教學(xué)高效課堂構(gòu)建的難點(diǎn)進(jìn)行分析，從中找出根本問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題再去研究解決方式，優(yōu)化教學(xué)策略，這樣才能夠發(fā)揮繪本教學(xué)的最大化價(jià)值。

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