探析電視公開課如何破圈打造傳播力

摘要：《北京市中小學(xué)生公共安全開學(xué)第一課》以“珍愛生命 逆風(fēng)成長(zhǎng)”為主題，以互動(dòng)性云錄制為呈現(xiàn)載體，以普及安全科學(xué)知識(shí)為內(nèi)容主線，以趣味性答題競(jìng)賽為主體形式，以生動(dòng)有趣，寓教于樂為風(fēng)格基調(diào)，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，融合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、游戲的互動(dòng)方式，創(chuàng)新采用了模型搭建解讀、動(dòng)畫原理剖析、真人實(shí)景測(cè)試，進(jìn)行模擬火災(zāi)、模擬地震、陌生人敲門入戶實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)能力；通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)講解；通過趣味模型生動(dòng)呈現(xiàn)科學(xué)原理，使學(xué)生不僅知其然且知其所以然，以獨(dú)樹一幟的破圈創(chuàng)新理念，為廣大中小學(xué)生奉獻(xiàn)了一堂精彩有趣，能學(xué)以致用、受益終生的電視公開課。

關(guān)鍵詞：電視公開課；公共安全；破圈創(chuàng)新；傳播力

中圖分類號(hào)：G222 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）09-0195-03

一、引言

電視公開課是以電視平臺(tái)為載體的公共課堂，這種電視形態(tài)并不新鮮，最早出現(xiàn)在以教育為定位的各個(gè)電視臺(tái)和頻道。近些年，隨著技術(shù)手段的豐富、知識(shí)需求的多元、欣賞水平的提高，電視公開課已經(jīng)從傳統(tǒng)的“正襟危坐，傳道受業(yè)”逐步發(fā)展為訪談、辯論、演講、真人秀等諸多節(jié)目樣態(tài)，而萬(wàn)變不離其宗的是它的科普功能、教育性質(zhì)、課堂屬性。歸根結(jié)底，它是一堂課，需要授課者與聆聽者在開放式互動(dòng)的情境中完成知識(shí)的輸出與輸入。

二、創(chuàng)作背景

在2019新學(xué)年到來之際，北京的中小學(xué)生有了屬于自己的“開學(xué)第一課”：《北京市中小學(xué)生公共安全開學(xué)第一課》在北京一零一中學(xué)禮堂完成錄制。這是北京首堂面向全市中小學(xué)生的“開學(xué)第一課”，課堂內(nèi)容定位為廣大家長(zhǎng)和師生最關(guān)注的話題——安全。在孩子的成長(zhǎng)過程中，“安全”是一切的前提，也是重中之重。節(jié)目以“舞臺(tái)大課堂”的形式展開，主持人化身課堂教師，通過問卷互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技、微型舞臺(tái)劇、歌舞表演等形式和同學(xué)們?cè)诨?dòng)中共同學(xué)習(xí)安全知識(shí)。

2020年，突如其來的新冠肺炎疫情打亂了常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)，也賦予了“安全”更多內(nèi)涵，如何在首期公共安全大課堂的基礎(chǔ)上繼續(xù)破圈創(chuàng)新，成為《北京市中小學(xué)生公共安全開學(xué)第一課》創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的新課題。

三、節(jié)目設(shè)計(jì)

安全無(wú)小事，稍有不慎，便會(huì)危及生命。安全素養(yǎng)正成為學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)，不斷豐富安全知識(shí)，提高安全技能，可以幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)各種隱患，是同學(xué)們終生受用的技能和素養(yǎng)。在項(xiàng)目啟動(dòng)之初，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)即明確認(rèn)識(shí)到，“這是一項(xiàng)公益性很強(qiáng)的活動(dòng)，積德行善、利國(guó)利民，要拿出情懷、要做出水準(zhǔn)”。

為了給全市中小學(xué)生上好這堂“開學(xué)第一課”，策劃組進(jìn)行了近3個(gè)月的精心策劃與籌備，所有設(shè)計(jì)與展示都指向同一個(gè)“圓心”，就是要符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這種“向心力”引導(dǎo)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)開創(chuàng)了一系列極具創(chuàng)新性的破圈法則。

（一）變單向傳播為多向互動(dòng)

常規(guī)的課堂授課是“一對(duì)多”的單向傳播方式，老師講、學(xué)生聽，是被動(dòng)記憶的過程，它限制了學(xué)生的思維和智力，也消磨了其興趣和熱情。為了克服單向線性傳播的局限，讓知識(shí)在傳播者與學(xué)習(xí)者之間自由流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳授雙方的互動(dòng)，《北京市中小學(xué)生公共安全開學(xué)第一課》引入了競(jìng)爭(zhēng)模式[1]。

節(jié)目以演播室知識(shí)競(jìng)賽為主線，主場(chǎng)設(shè)置了選手席、評(píng)委席、肢體答題演示席，按照不同年級(jí)進(jìn)行分組，設(shè)立了主場(chǎng)搶答環(huán)節(jié)、外場(chǎng)實(shí)景比賽環(huán)節(jié)、云選手答題環(huán)節(jié)，針對(duì)中小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的安全常識(shí)設(shè)置題目模塊，引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)、躲避危險(xiǎn)、化解危險(xiǎn)，比賽形式豐富，互動(dòng)參與感極強(qiáng)。

組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，合理應(yīng)用競(jìng)賽法就是一個(gè)有效手段，用競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)在實(shí)體辦學(xué)中已得到了運(yùn)用，它有明顯的趣味性，可以使所有學(xué)生都成為參賽選手，通過“功臣心理”激發(fā)其強(qiáng)烈的探求欲望和自我成就感，變單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)形式為雙向主動(dòng)學(xué)習(xí)；它還有明顯的協(xié)作性，通過各種安全知識(shí)的綜合運(yùn)用，場(chǎng)內(nèi)選手和場(chǎng)外選手知識(shí)互補(bǔ)，考驗(yàn)理論與實(shí)踐的學(xué)用相長(zhǎng)。競(jìng)賽教學(xué)法的應(yīng)用，既可以在課堂中激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和拼搏感，也加強(qiáng)了節(jié)目的可視性、互動(dòng)性、對(duì)抗性[1]。

（二）變獨(dú)立課堂為“云課堂”

為了配合防疫工作，避免聚眾活動(dòng)可能引發(fā)的安全問題，“云錄制”這一全新的節(jié)目形式誕生了。所謂“云錄制”，就是節(jié)目參與者在非演播廳，通過視頻設(shè)備連線交流進(jìn)行節(jié)目錄制。“云錄制”是特殊時(shí)期的無(wú)奈之舉、權(quán)宜之計(jì)，同時(shí)也是電視節(jié)目發(fā)展史上非常值得稱道的一個(gè)創(chuàng)舉，堪稱錦上添花，獲得了防疫、生產(chǎn)、創(chuàng)新“三不誤”的意外驚喜[2]。

考慮疫情因素，《開學(xué)第一課》也采用了“云競(jìng)賽”“云錄制”的方式。除了主場(chǎng)搶答選手外，各年級(jí)組另有云端選手24名與場(chǎng)上選手同步協(xié)作答題互動(dòng)；場(chǎng)外設(shè)計(jì)家長(zhǎng)觀戰(zhàn)席，他們?cè)诘诙F(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)觀戰(zhàn)，參與競(jìng)答，發(fā)表評(píng)論感言，以花絮的形式插播，與孩子一起完成一堂安全知識(shí)課，借此可以檢驗(yàn)家長(zhǎng)的安全知識(shí)水平，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)提升安全意識(shí)，在心理環(huán)節(jié)上提供家長(zhǎng)與學(xué)生的雙重視角，有效構(gòu)建了一個(gè)虛擬對(duì)話場(chǎng)。

“云錄制”使更多學(xué)生參與了進(jìn)來，擺脫了時(shí)間和地域的限制。技術(shù)手段助力多場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互聯(lián)互通，線下錄制和“云錄制”兩者互為補(bǔ)充，遵守了防疫要求，收獲了意想不到的效果，多場(chǎng)景立體呈現(xiàn)了一臺(tái)形式新穎、內(nèi)容豐富、主題深刻的公共安全“云課堂”。

（三）變虛構(gòu)環(huán)境為全真場(chǎng)景

情景模擬開辟了一條從課堂走向現(xiàn)實(shí)社會(huì)的路徑，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，也是學(xué)以致用的考場(chǎng)。在首期《北京市中小學(xué)生公共安全開學(xué)第一課》中，外場(chǎng)測(cè)試環(huán)節(jié)成為節(jié)目一大亮點(diǎn)。節(jié)目組在某商場(chǎng)布置了隱蔽拍攝設(shè)備，對(duì)10名小學(xué)生進(jìn)行了防騙意識(shí)測(cè)試，盡管家長(zhǎng)在離開前千叮萬(wàn)囑，但測(cè)試結(jié)果依然顯示，10名小學(xué)生中8名被陌生人順利帶走，并且有多個(gè)孩子食用了陌生人贈(zèng)予的食品和飲料。實(shí)例證明，未成年人安全防范意識(shí)存在巨大隱性缺口。

第2期《北京市中小學(xué)生公共安全開學(xué)第一課》延續(xù)并拓展了實(shí)景真人測(cè)試手段，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)在案例構(gòu)思、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色選配方面動(dòng)足了腦筋，設(shè)置了模擬火災(zāi)、模擬地震、陌生人敲門入戶等場(chǎng)外測(cè)試環(huán)節(jié)（如上圖）。

攝制組與北京市消防救援總隊(duì)在預(yù)設(shè)地點(diǎn)攜手制造了一次模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，4組中小學(xué)生在被確保安全但完全不知情的情況下接受測(cè)試，真實(shí)檢驗(yàn)出了學(xué)生在災(zāi)害發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)能力和知識(shí)技能儲(chǔ)備狀況。

陌生人敲門入戶測(cè)試環(huán)節(jié)，劇組工作人員通過扮演物業(yè)、快遞、鄰居、家長(zhǎng)同事等不同身份進(jìn)行測(cè)試，獨(dú)自在家的孩子做出各種出人意料的選擇，結(jié)果依然令人擔(dān)憂：6名受測(cè)試小學(xué)生中，有4個(gè)孩子讓陌生人進(jìn)入家中，并有孩子跟隨陌生人出門。

所有實(shí)景測(cè)試真人秀環(huán)節(jié)都采用隱蔽拍攝的手法，攝制組在預(yù)設(shè)場(chǎng)景中提前布置了多個(gè)隱蔽機(jī)位，真實(shí)地記錄了受測(cè)學(xué)生語(yǔ)言、表情、行為等真實(shí)反應(yīng)，同期配有專家場(chǎng)外解讀。實(shí)景模擬測(cè)試既有強(qiáng)烈的可視性，同時(shí)也真實(shí)地折射出了學(xué)生的安全意識(shí)現(xiàn)狀，為全社會(huì)提出警示并再度成為課堂亮點(diǎn)[2]。

（四）變“知其然”為“知其所以然”

“知道它是這樣的，更知道它為什么是這樣的”對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備階段的中小學(xué)生來說十分必要，掌握來龍去脈、出處原委后的邏輯記憶的深刻程度遠(yuǎn)勝于生搬硬記。出于這樣的考慮，創(chuàng)作組將內(nèi)容設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在“知其所以然”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握各種安全知識(shí)的深度思維。

“知其所以然”最有效的路徑就是進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，用眼見為實(shí)的呈現(xiàn)揭開事物的表象，探知本質(zhì)與成因[1]。

雷雨天氣里哪一種做法相對(duì)安全？專家通過“法拉第籠”實(shí)驗(yàn)得出“坐在封閉汽車?yán)镒畎踩钡慕Y(jié)論。炒菜時(shí)油鍋著火，最迅速而且安全的滅火方法是什么？在消防員的演示下，學(xué)生得出“關(guān)閉閥門蓋上鍋蓋”和“快速大量潑水”都可以達(dá)到滅火目的的答案。山區(qū)游玩時(shí)突降大雨，山谷河水上漲，泥石流可能發(fā)生，最安全的逃離方向是哪里？野外水域有人溺水，正確的施救方法是什么？針對(duì)泥石流逃生、溺水救援這類很難可視化呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，節(jié)目組創(chuàng)新性地邀請(qǐng)到網(wǎng)紅模型師，以模型道具解構(gòu)的形式進(jìn)行了深入淺出的生動(dòng)解讀。

（五）變新聞事件為安全話題

重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，是《北京市中小學(xué)生公共安全開學(xué)第一課》對(duì)時(shí)與效的追求和把握，將新聞事件、新聞視角、新聞手法、新聞?dòng)^點(diǎn)引入節(jié)目中，是它有別于其他科普教育節(jié)目的“大不同”。

第2期《北京市中小學(xué)生公共安全開學(xué)第一課》涵蓋居家防疫、防汛、防溺水、消防安全、地震避險(xiǎn)、高空拋物、心理健康等安全知識(shí)領(lǐng)域近年事故多發(fā)的盲區(qū)和誤區(qū)。例如，針對(duì)近年高空拋物傷人案件頻發(fā)的現(xiàn)象，節(jié)目通過設(shè)置搶答題的方式解讀高空拋物相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)行知識(shí)科普：不要認(rèn)為隨手扔了個(gè)垃圾沒多重，一個(gè)香蕉皮從10層落下，產(chǎn)生的沖擊力相當(dāng)于本身重量的25倍；一個(gè)鐵釘從18樓拋下，就可以直接插入人的頭骨里。節(jié)目將安全話題配以新聞事件短片回溯，讓人們意識(shí)到一個(gè)惡作劇或一次疏忽就可能讓一個(gè)家庭失去親人[3]，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)不僅希望通過這堂“公共安全開學(xué)第一課”使學(xué)生們學(xué)到安全知識(shí)，更希望所有人都能樹立起安全意識(shí)、自律意識(shí)、法律意識(shí)，在心里拉起一道警戒線，謹(jǐn)防安全事故的發(fā)生。

（六）變分眾小課為合縱科普

第2期《北京市中小學(xué)生公共安全開學(xué)第一課》充分體現(xiàn)了多部門聯(lián)手互動(dòng)、內(nèi)容覆蓋面廣的公益特色。節(jié)目由北京市應(yīng)急管理局、北京市教委、市公安局、市消防救援總隊(duì)、市城管委等單位共同出謀劃策，同時(shí)邀請(qǐng)到了地震、燃?xì)?、氣象、疾控、電力、心理健康等諸多領(lǐng)域的相關(guān)部門共同參與節(jié)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)與錄制，來自安全相關(guān)領(lǐng)域的近30名專家學(xué)者共同進(jìn)行內(nèi)容把關(guān)。

（七）變理性授教為感性交流

健康的心理狀況與充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備同等重要，在新冠肺炎疫情全球蔓延，生產(chǎn)、生活、社會(huì)秩序突然被打亂的大背景下，如何在心里筑牢安全防線備受關(guān)注。為此，《北京市中小學(xué)生公共安全開學(xué)第一課》精心謀篇布局，針對(duì)疫情期間中小學(xué)生焦慮、空虛、孤獨(dú)等負(fù)面情緒突出，抑郁癥等心理健康問題頻現(xiàn)的現(xiàn)狀，以“珍愛生命 逆風(fēng)成長(zhǎng)”為主題預(yù)設(shè)了一明一暗兩條結(jié)構(gòu)線，明線為知識(shí)線，暗線為情感線[3]。

節(jié)目邀請(qǐng)到因汶川地震而雙腿截肢的前北川中學(xué)學(xué)生李安強(qiáng)來到演播室，與中小學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。安強(qiáng)雙腿戴著假肢走上舞臺(tái)卻陽(yáng)光自信的形象，和他在廢墟下救人與死神頑強(qiáng)抗?fàn)幍墓适?，為孩子們上了一堂生?dòng)的生命教育課[3]。

節(jié)目還邀請(qǐng)到了中國(guó)疾控中心流行病學(xué)首席專家吳尊友。在錄制現(xiàn)場(chǎng)，吳尊友與中小學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的深入交流，引導(dǎo)孩子們?cè)谝咔槠陂g調(diào)整好心態(tài)，樹立自信，塑造戰(zhàn)勝挫折、逆風(fēng)成長(zhǎng)的健康心理，點(diǎn)出了“珍愛生命 逆風(fēng)成長(zhǎng)”的節(jié)目主題。

嘉賓現(xiàn)身成功實(shí)現(xiàn)了主題的升華，他們溫暖而勵(lì)志的經(jīng)歷，驅(qū)散了疫情的陰霾，召喚同學(xué)們勇敢積極地面對(duì)未來的一切未知數(shù)[3]。《北京市中小學(xué)生公共安全開學(xué)第一課》不僅是深入淺出的知識(shí)課堂，更是充滿人文關(guān)懷的人生課堂。

（八）變一次傳播為立體傳播

融媒時(shí)代為電視端產(chǎn)品提供了更為廣闊的跨界天地，一次采集、二次生成、多渠道發(fā)送，多平臺(tái)立體聯(lián)動(dòng)，集成式跨媒介推送，使得《北京市中小學(xué)生公共安全開學(xué)第一課》的傳播力、影響力呈幾何級(jí)增長(zhǎng)[2]，實(shí)現(xiàn)了一堂電視公開課“科普育人、啟智潤(rùn)心”的目的。

在籌備階段，節(jié)目通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)招募參賽選手，并進(jìn)行了選手選拔。在預(yù)熱階段，通過電視、廣播、平面媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行了多平臺(tái)新聞?lì)A(yù)熱，并通過各大平臺(tái)對(duì)節(jié)目中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了多角度、多形態(tài)解讀[2]。

節(jié)目播出前，集結(jié)主流渠道全網(wǎng)聯(lián)動(dòng)造勢(shì)，多家主流媒體對(duì)《北京市中小學(xué)生公共安全開學(xué)第一課》進(jìn)行了報(bào)道，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布了“火災(zāi)中這樣做可能會(huì)送命！正確的逃生措施，消防員來告訴你！”“雷雨天坐在汽車?yán)锏降装膊话踩?？來看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)！”“仿真公交地鐵、模擬8級(jí)地震！北京公共安全體驗(yàn)館了解一下！”“發(fā)生地震時(shí)，應(yīng)該如何躲避？專家：記住這三個(gè)步驟！”等16條新媒體短視頻預(yù)熱推送。同時(shí)，《北京市中小學(xué)生公共安全開學(xué)第一課》在抖音、滴滴、歌華有線電視設(shè)置開機(jī)畫面，總曝光量達(dá)550萬(wàn)余次；在抖音設(shè)置了“#dou學(xué)安全第一課”話題挑戰(zhàn)賽，話題播放量達(dá)到7346.9萬(wàn)余次；設(shè)置了公交、地鐵、社區(qū)燈箱海報(bào)并進(jìn)行了視頻投放，總曝光量達(dá)9280.32萬(wàn)余人次；應(yīng)急系統(tǒng)矩陣及相關(guān)主協(xié)辦單位自媒體發(fā)布消息100余條，總閱讀量690萬(wàn)余次。

開學(xué)前夕，北京電視臺(tái)衛(wèi)視頻道、新聞?lì)l道并機(jī)播出，累計(jì)收視率1.80，總市場(chǎng)份額超過20%，電視收看達(dá)3557萬(wàn)余人。北京時(shí)間、愛奇藝、優(yōu)酷等20家大型視頻網(wǎng)站，以及“應(yīng)急管理部”“北京應(yīng)急”“北京地震局”“北京城市管理委”微博都進(jìn)行了同步網(wǎng)絡(luò)直播，單條直播微博覆蓋人次約853萬(wàn)，網(wǎng)絡(luò)觀看量312.3萬(wàn)，曝光量9480.32萬(wàn)人次。網(wǎng)友積極評(píng)論參與，在直播間在線參與節(jié)目答題，在新浪微博形成了#公共安全開學(xué)第一課#熱搜話題，閱讀量達(dá)到1574.4萬(wàn)，并首次置頂微博熱搜。

四、結(jié)語(yǔ)

《北京市中小學(xué)生公共安全開學(xué)第一課》以獨(dú)特的電視人視角，結(jié)合中小學(xué)生的年齡特性，適當(dāng)輻射延展不同年齡層次的受眾，創(chuàng)新性地通過知識(shí)點(diǎn)解構(gòu)并綜合運(yùn)用多種技術(shù)手段、呈現(xiàn)方式完成了可視化二次重構(gòu)，是打造集知識(shí)性、科普性、傳播性于一體的電視公開課的積極探索與成功實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：黃瑨（1970—），女，北京人，本科，主任編輯，研究方向：電視、新聞學(xué)、新聞傳播力、融媒體傳播。