優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略

洪天賜

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是教師有效組織教學(xué)的重要手段。適合學(xué)生的課堂問(wèn)題可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的提問(wèn)要面向全體學(xué)生，注重不同層次的學(xué)生接受問(wèn)題的能力，使之有效。教師可以用問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生探索關(guān)于問(wèn)題的知識(shí)。教師在課堂上提出的問(wèn)題應(yīng)該嚴(yán)格、漸進(jìn)、簡(jiǎn)潔、清晰，遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律。接下來(lái)分析創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、掌握問(wèn)題“度”、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生答案的情況。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化初中;數(shù)學(xué)課堂;提問(wèn)策略

課堂提問(wèn)是教學(xué)中常用的教學(xué)技巧，是激發(fā)學(xué)生思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的重要教學(xué)方法。它在教學(xué)中起著重要的作用。如何通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和智力，不僅是教師教學(xué)藝術(shù)水平的體現(xiàn)，也是每一位教師孜孜不倦追求的目標(biāo)。

一、課堂提問(wèn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

首先，有效的課堂提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生思維活躍，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到外界的干擾，導(dǎo)致注意力分散、注意力不集中等問(wèn)題。在教師提問(wèn)的指導(dǎo)下，學(xué)生的注意力可以得到提高，從而專注于問(wèn)題的分析和解決，提高學(xué)生的聽(tīng)力效率。在緊急問(wèn)題中，學(xué)生可以快速反應(yīng)，通過(guò)快速的大腦思維理解所學(xué)。其次，有效的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于年齡和心理的原因，小學(xué)生對(duì)游戲和有趣的內(nèi)容更感興趣，學(xué)習(xí)行為主要由興趣驅(qū)動(dòng)。通過(guò)有趣的問(wèn)題，學(xué)生可以消除對(duì)數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)世界的魅力，更容易接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從心理上緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)。對(duì)困難的恐懼會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)性。最后，有效的課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生掌握要點(diǎn)。教師的提問(wèn)通常針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)，明確學(xué)習(xí)的主要方向和目標(biāo)。同時(shí)，可以幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，以便及時(shí)改進(jìn)。

二、數(shù)學(xué)課堂教師提問(wèn)

1.課堂提問(wèn)的目的不明確，沒(méi)有針對(duì)性。一些數(shù)學(xué)老師為了追求活躍的課堂氣氛，并沒(méi)有深入學(xué)習(xí)課本和學(xué)生，而是把問(wèn)題放在一個(gè)淺顯的層面上。比較常見(jiàn)的是“對(duì)”或“對(duì)”等等。學(xué)生只需回答“是”或“否”;“是或不是”等等。在教室里，我感覺(jué)到學(xué)生們?cè)诖蠛按蠼?，但?shí)際上它看起來(lái)很活潑。這種方法在激發(fā)學(xué)生積極思考方面意義不大。

2.只問(wèn)一些簡(jiǎn)單難忘的知識(shí)。比如在《相似三角形的性質(zhì)》的內(nèi)容中，為了了解學(xué)生對(duì)相似三角形的判斷掌握情況，有老師問(wèn)：“什么是相似三角形？”“判斷相似三角形的方法是什么？”老師聽(tīng)完學(xué)生流利滿意的回答，很滿意，然后開(kāi)始教新內(nèi)容。從實(shí)際教學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生的回答只是一些難忘的表面知識(shí)，學(xué)生是否真的知道沒(méi)有老師并不清楚。

3.讓學(xué)生在問(wèn)題之后回答問(wèn)題，但是學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考。為了節(jié)省時(shí)間和追求速度，有些老師會(huì)讓學(xué)生立即回答一個(gè)問(wèn)題。然而，由于這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題，中學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考。結(jié)果問(wèn)題沒(méi)有答案或者答案不合理。學(xué)生需要時(shí)間思考，思考回答問(wèn)題。老師不一會(huì)兒就停了，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思維狀態(tài)。把答案強(qiáng)加給學(xué)生，是一種“以水灌鴨”的教學(xué)方法，會(huì)長(zhǎng)期抑制學(xué)生的積極性。4.問(wèn)題難，不舒服。教師在課堂上提出的問(wèn)題要有思想性和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生積極思考和探索的熱情。在這方面，很多老師都有很大的缺點(diǎn)。有些老師提出的問(wèn)題很有想法，也很有挑戰(zhàn)性，但是超出了學(xué)生的知識(shí)范圍。學(xué)生無(wú)所適從，只能面面相覷，抑制了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中思考的熱情和自信。問(wèn)題太膚淺的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此，數(shù)學(xué)老師必須在課堂上掌握問(wèn)題的難度。

三、質(zhì)疑原則

1.有效性原則。在初中數(shù)學(xué)課堂上，只有教師提出的問(wèn)題真實(shí)準(zhǔn)確，才能提高問(wèn)題的有效性。教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)緊密遵循教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)教材的內(nèi)容，做到有針對(duì)性、準(zhǔn)確真實(shí)，使問(wèn)題真正有效。

2.時(shí)效性原則。課堂上及時(shí)提問(wèn)的原則包括兩個(gè)方面：第一是抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)，第二是提出適當(dāng)數(shù)量的問(wèn)題。如果你真的想提高課堂提問(wèn)的效果，就必須抓住提問(wèn)的機(jī)會(huì)。談?wù)撃硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生表現(xiàn)把握問(wèn)題的時(shí)機(jī)。有些老師的教室很熱鬧。老師不停地提問(wèn)，學(xué)生們生動(dòng)地回答。但其實(shí)有些同學(xué)沒(méi)有，但也可能和大多數(shù)同學(xué)一起回答。這樣的問(wèn)題不僅實(shí)際。很有效，也讓一些同學(xué)失去了思考的機(jī)會(huì)。這就需要教師掌握提問(wèn)的數(shù)量和提問(wèn)的方法。太多的同學(xué)很無(wú)聊，不會(huì)認(rèn)真考慮答案和提問(wèn)。失明增加了很多?？磥?lái)要掌握及時(shí)查詢的原則，不然努力不夠。

3.漸變?cè)怼ＶR(shí)的學(xué)習(xí)和不同層次學(xué)生的存在要求我們?cè)诮虒W(xué)中以分級(jí)和漸變的方式學(xué)習(xí)。這就要求在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教科書(shū)的整體要求，學(xué)生水平，接受能力等，確定需要提出的問(wèn)題。在不同的水平和梯度。這樣，我們就可以從易到難，從低到高，循序漸進(jìn)地提出問(wèn)??題，并逐步實(shí)現(xiàn)根據(jù)自己的能力教學(xué)生的原則。

四、課堂提問(wèn)的優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)

提問(wèn)是最有影響力的教學(xué)藝術(shù)，提問(wèn)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的成敗。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：

有趣。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的學(xué)生將很高興探索它。因此，教師的問(wèn)題應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并著重于學(xué)生的興趣點(diǎn)。提出的問(wèn)題應(yīng)該既有趣又有吸引力。他們應(yīng)該發(fā)人深省，發(fā)人深省，并激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望，這樣他們才能在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到思考的樂(lè)趣和成功的滿足感。

人氣。教師應(yīng)以全體學(xué)生的成長(zhǎng)為立足點(diǎn)。提出問(wèn)題并不會(huì)激發(fā)一些頂尖學(xué)生的思維。它應(yīng)該能夠引起大多數(shù)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生處于“生氣”和“生氣”的狀態(tài)，并使學(xué)生努力回答問(wèn)題。使教室充滿生機(jī)與活力。

價(jià)值。提出有意義的問(wèn)題，避免浪費(fèi)時(shí)間在毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題上。教師的問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極思維，并引起學(xué)生深刻的思考。 4.開(kāi)放性。提出的問(wèn)題不僅限于正式答案，還必須公開(kāi)。這有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在思想沖突中得到“啟發(fā)”，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。 。問(wèn)題表應(yīng)公開(kāi)。有必要打破傳統(tǒng)的“教師提問(wèn)和學(xué)生回答”的形式，讓學(xué)生自己提問(wèn)和回答問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論激發(fā)彼此的靈感并激發(fā)智慧。

簡(jiǎn)而言之，老師在課堂上的提問(wèn)是一門知識(shí)和一門藝術(shù)。沒(méi)有固定的模型。只要繼續(xù)練習(xí)和探索，就可以提高教學(xué)水平。只有充分注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)和不斷優(yōu)化，才能充分發(fā)揮問(wèn)題的作用，教學(xué)效率才能真正使學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)，真正提高課堂效率。

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