淺談?wù)n本劇在小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

黃婷婷

在新課改的背景下，小學(xué)英語課堂在提升學(xué)生知識文化水平的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。然而在實(shí)際的教學(xué)活動中，特別是復(fù)習(xí)課，存在著機(jī)械重復(fù)，深入挖掘課文內(nèi)容不夠深入，教學(xué)形式不夠生動活潑等問題。英語課本劇是一種根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，基于課本內(nèi)容，結(jié)合每個(gè)單元主題，整合多元語言材料，并以表演的趣味方式進(jìn)行英語情境交流的教學(xué)形式。課本劇的引入可以使復(fù)習(xí)課教學(xué)充滿活力，促進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式改革。

一、將課本劇引入復(fù)習(xí)課的意義

（一）生機(jī)課堂，關(guān)注生長，興趣激發(fā)

學(xué)生是充滿情感、富于想象和極具個(gè)性的生命體。英語課本劇以課本為依托，深挖課本的語言材料，與多元元素進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的有生命力的語用環(huán)境，讓復(fù)習(xí)課變得生動有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。課本劇的運(yùn)用讓學(xué)生獲得的不僅是英語知識的靈活運(yùn)用，更多的是能力的培養(yǎng)與發(fā)展。課本劇編演活動大幅調(diào)動了學(xué)生多元化能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供了展示的舞臺，激發(fā)生命的潛能和激情。

（二）生機(jī)課堂，寓教于樂，教學(xué)相長

在復(fù)習(xí)課中引入課本劇，讓課堂多了幾分靈動，教師和學(xué)生之間有更多的協(xié)作，學(xué)生得到核心素養(yǎng)提升的同時(shí)，教師專業(yè)能力也得到鍛煉。在課本劇創(chuàng)編過程中，教師需要閱讀大量與教學(xué)主題相關(guān)的文本，短劇故事，電影臺詞等，梳理課文內(nèi)容，整合創(chuàng)編出適合學(xué)生實(shí)際水平和興趣的劇本。教師基于文本解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，跨學(xué)科多元元素的整合能力將得到大大提高。英語課本劇的教學(xué)模式讓學(xué)生主動參與到輕松愉悅的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效果得到改善，寓教于樂，教學(xué)相長。

二、開展課本劇教學(xué)的實(shí)踐

（一）挖掘教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識整合

課本劇引入復(fù)習(xí)課，首先要實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的整合。通過深入分析單元主題內(nèi)容，挖掘可以編排課本劇的內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的情境，讓學(xué)生通過課本劇的形式實(shí)現(xiàn)語言輸出，加深對知識的理解，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。如，牛津英語6BModule3，其模塊主題為Thingswedo，該模塊包含了Helpingothers， Readingsigns，Reusingthing三個(gè)單元。每個(gè)單元集中討論該主題下的一個(gè)具體話題，三個(gè)單元之間相互補(bǔ)充，互相配合，保證語言知識和語言技能呈螺旋式上升。本模塊就知識點(diǎn)來說，是對前面知識的復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)能夠運(yùn)用已學(xué)知識在新的語境下使用，突出學(xué)生“用英語做事情”的能力。該劇本的編寫包含了以下幾個(gè)語言知識：1、核心句型：Iamgoingto…What’sthematter？ CanIhelpyou？Weshouldn’t…Wecanreuse…Makesome thinginto…2、時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)以及一般過去時(shí)。劇本編寫注重模塊中三個(gè)單元的知識整體性和連貫性，將三個(gè)單元的切分主題都融入到劇情中。在基于教材，源于教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的創(chuàng)作。相信通過劇目的反復(fù)排演，可以讓學(xué)生熟練掌握這些語言和時(shí)態(tài)的用法，達(dá)到訓(xùn)練語用能力的目的。

（二）設(shè)置多樣化的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)課本劇輸出

首先，在日常教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，開展直接使用教材進(jìn)行課本劇創(chuàng)編活動。課上利用教材的文本框架，通過小組合作形式對教材進(jìn)行新編，比較適合學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，學(xué)生只需在教師的示范指導(dǎo)下，充分運(yùn)用學(xué)過的詞句，表演的效果也較為生動。課后以個(gè)人或者小組為單位，進(jìn)行小組合作在老師提供的知識框架幫助下，創(chuàng)編自己的劇本，利用身邊的道具表演劇目，并錄制視頻上傳到英語學(xué)習(xí)群。教師對學(xué)生視頻進(jìn)行整理和課前展播。為下一步改編、創(chuàng)編、排演課本劇打下基礎(chǔ)。在日常教學(xué)實(shí)踐中，劇本創(chuàng)編作為第5課時(shí)的作業(yè)布置，深受學(xué)生喜愛，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。

其次，在人人參與的課堂課本劇表演鋪墊后，進(jìn)行話題內(nèi)容拓展，以模塊主題進(jìn)行課本劇創(chuàng)編。這部分創(chuàng)編需要進(jìn)行知識材料和拓展資料整合，讓學(xué)生在原有語言能力的基礎(chǔ)上，使自己的綜合語言能力得到最大的延伸。如，在牛津英語6B模塊3課本劇創(chuàng)作中，基于本模塊主題，整合三個(gè)單元的元素，創(chuàng)編出一部關(guān)于垃圾分類的課本劇：Let’smakeitright。在劇本創(chuàng)編的時(shí)候兼顧知識性和趣味性。如，劇中垃圾分類知識通過擬人化手法，四種垃圾桶化身小精靈，分別用chant，唱跳垃圾分類歌：Reduce，reuse，andrecycle等有趣的方式，讓主人公Webber懂得正確進(jìn)行垃圾分類，寓教于樂。學(xué)生了解和學(xué)會如何給垃圾進(jìn)行分類。同時(shí)也通過該劇了解到中國目前在垃圾分類以及垃圾回收再利用等方面做的并不規(guī)范，狀況令人堪憂。同學(xué)們意識到垃圾分類從改變自己開始，為社會的環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)一己之力。

以上是我在課本劇引入小學(xué)單元復(fù)習(xí)中的一點(diǎn)實(shí)踐和總結(jié)。從課本劇整個(gè)創(chuàng)編，教學(xué)，排演課本劇的過程中，通過這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握本模塊基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，合作能力和創(chuàng)新能力等多元能力。教師在這個(gè)過程中，通過改變教學(xué)觀和教學(xué)方法，有效地提高了專業(yè)素養(yǎng)。我希望通過英語課本劇的實(shí)施，推動小學(xué)英語復(fù)習(xí)課多元化發(fā)展，讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。