認(rèn)同教育理念下英語(yǔ)課堂中的英美積極文化滲透

鄭夢(mèng)冉

一、認(rèn)同教育理念的內(nèi)涵

《禮記·禮運(yùn)》中曾言道“天下大同”，大同思想既是儒家思想中的最高境界，也是中國(guó)古代社會(huì)的基本思想底框。何為大同？大同既是“仁”的最終歸途，也是“和”文化的繼承與傳承。認(rèn)同教育理念以中華文化的底蘊(yùn)為出發(fā)點(diǎn)，以校園文化為孕育搖籃，旨在師生共同的努力下，最終達(dá)到“萬(wàn)物共育”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生認(rèn)同、生生認(rèn)同、教學(xué)相長(zhǎng)、教與學(xué)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。在不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)德育方式中，貫徹“情系家國(guó)，同心同行”的大局觀和“以生為本”的辦學(xué)理念。

二、英語(yǔ)課堂中滲透英美積極文化的重要性

根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)兼顧語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)維度。其中，文化意識(shí)又包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際、意識(shí)能力幾個(gè)方面。由此可見，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是教師日常教學(xué)的核心目標(biāo)之一。

英語(yǔ)既是一門義務(wù)教育的學(xué)科，也是一門語(yǔ)言。翻譯家奈達(dá)說(shuō)：“語(yǔ)言永遠(yuǎn)是文化的一個(gè)組成部分……離開了相關(guān)文化，詞匯就失去了意義?！闭Z(yǔ)言作為一種文化符號(hào)和標(biāo)識(shí)，其使用和傳播離不開文化內(nèi)涵，其發(fā)源和傳承也離不開文化環(huán)境。綜合以上特點(diǎn)，語(yǔ)言的使用、學(xué)習(xí)與教學(xué)必定離不開文化的解讀。文字背后蘊(yùn)藏的文化奠定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)了解文化背景，不僅激發(fā)了對(duì)學(xué)科和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)熱情及興趣，有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言內(nèi)容的深層理解，更擴(kuò)展了國(guó)際視野，培養(yǎng)理性對(duì)待文化差異的態(tài)度。

現(xiàn)今社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。在21世紀(jì)的今天，教師更應(yīng)放眼世界，注重在日常教學(xué)中滲透英美文化中的積極文化。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂，對(duì)于英美積極文化的學(xué)習(xí)和滲透，符合我校認(rèn)同教育的理念，可以深度促進(jìn)“共生課堂”模式的開展，有利于實(shí)現(xiàn)本土文化和國(guó)外優(yōu)秀文化的共生、母語(yǔ)與英語(yǔ)的共生。進(jìn)而構(gòu)建和諧共生的課堂結(jié)構(gòu)，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、英語(yǔ)課堂中滲透什么樣的英美積極文化

在義務(wù)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，文化通常指的是目標(biāo)語(yǔ)言所在國(guó)家的地理環(huán)境、歷史發(fā)展、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)等。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)基于武漢市小學(xué)英語(yǔ)的教材（JOININ劍橋英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)），根據(jù)學(xué)生的學(xué)情認(rèn)知特點(diǎn)，選擇學(xué)生能接受的積極文化。如三年級(jí)上冊(cè)第一單元Hello中，基于單元內(nèi)容為日常交際問候，可以在學(xué)習(xí)Toby’saction時(shí)，拓展在不同國(guó)家，日常交際禮的異同。如：在中國(guó)，握手。Shakeyourhands;在法國(guó)，貼面禮standfacetoface;在其他國(guó)家，還有碰鼻禮standnosetonose。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，本著實(shí)事求是的態(tài)度，以客觀科學(xué)的視角，尊重中西文化的異同。如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)LifeintheArctic時(shí)，應(yīng)尊重客觀事實(shí)，描述北極圈的正確位置和氣候。在滲透北極圈人類和動(dòng)物的日常生活狀態(tài)的同時(shí)，對(duì)比我們的日常生活狀態(tài)，得出結(jié)論，不同的觀念來(lái)自于與氣候，環(huán)境，位置不同。

中西方文化都有其優(yōu)秀的部分和落后的部分，我們要以認(rèn)同發(fā)展的目光去看待，秉成取其精華，去其糟粕的理念。弘揚(yáng)優(yōu)秀的文化，并加以學(xué)習(xí)。如：六年級(jí)上冊(cè)的Festivals中，講述中外不同的節(jié)日。在對(duì)比學(xué)習(xí)時(shí)，我們要以認(rèn)同的眼光看待西方節(jié)日如感恩節(jié)，萬(wàn)圣節(jié)的習(xí)俗和特點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)，注重弘揚(yáng)本民族的文化，重視傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。當(dāng)我們?cè)谕卣谷f(wàn)圣節(jié)的不給糖就搗亂的習(xí)俗時(shí)，也要加以強(qiáng)調(diào)，由于文化背景的差異，不可過(guò)度搗亂，以免對(duì)社區(qū)文明造成破壞，擾亂居民正常休息作息。

四、英語(yǔ)課堂中滲透英美積極文化的原則

1.趣味性原則

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)明確：語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為接受義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童。英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段處于初學(xué)者階段，認(rèn)知能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的接受水平不高，世界觀，價(jià)值觀，人生觀還未完全建立。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起始階段，趣味與否很大程度的決定了學(xué)習(xí)的專注力保持和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也奠定了的后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力基礎(chǔ)。因此，在準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)者學(xué)情的條件下，趣味性原則貫穿始終。滲透英美積極文化時(shí)，內(nèi)容應(yīng)多以貼近生活的文化背景為切入點(diǎn);滲透手段多以視頻、圖畫等為媒介，摒棄長(zhǎng)篇大論的文章，調(diào)用不同的教學(xué)策略，組織形式多樣的文化類滲透教學(xué)活動(dòng)。

2.選擇性原則

在選材內(nèi)容上，應(yīng)尊重客觀規(guī)律，滲透西方積極文化的同時(shí)，注重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，摒棄背離中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容;在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以教材為立足點(diǎn)，切勿脫離主題語(yǔ)境和單元話題漫無(wú)邊際的拓展文化知識(shí);在選材范圍上，文化拓展材料應(yīng)當(dāng)選擇難度適中、表達(dá)清晰的視音頻材料，必要時(shí)可自行加入中文字幕或以其他方式對(duì)拓展資源進(jìn)行處理;在課堂教學(xué)比重的把握上，應(yīng)當(dāng)合理控制文化意識(shí)滲透的教學(xué)時(shí)間，均衡語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)科思維的培養(yǎng)，保證課堂其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效時(shí)間。任何文化的學(xué)習(xí)都是長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，不可在一節(jié)課或者幾節(jié)課急于求成。

3.認(rèn)同性原則

在課堂上滲透英美積極文化時(shí)，教師自身一定程度影響著學(xué)生情感態(tài)度的導(dǎo)向。對(duì)待優(yōu)秀的英美文化，我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待，認(rèn)同其文化精華;同時(shí)，我們也應(yīng)對(duì)自己的傳統(tǒng)文化加以弘揚(yáng)。如：六年級(jí)上冊(cè)BigCities這一單元，既講述了英美國(guó)家的歷史名勝，著名建筑，也對(duì)湖北武漢這一城市進(jìn)行了相關(guān)描述。我們?cè)谥v述文本內(nèi)容的同時(shí)，要以認(rèn)同的目光，對(duì)其歷史發(fā)展傳承加以肯定;同時(shí)在講述江城武漢這一城市時(shí)，也可結(jié)合疫情時(shí)期背景資料，弘揚(yáng)其為英雄的城市。弘揚(yáng)中華文化中的眾志成城，團(tuán)結(jié)一致，不畏艱辛的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、英語(yǔ)課堂中英美積極文化的滲透方法

1.利用talentshow，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，滲透英美積極文化

在每節(jié)課上課前，讓學(xué)生自發(fā)準(zhǔn)備以英美積極文化為主題的播報(bào)、演講、故事、表演。學(xué)生通過(guò)“ClassDaily”“CultureTime”等主題的文化主播欄目或形式各異的演講，了解英美積極文化的知識(shí)。不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能促進(jìn)生生互學(xué)，充分利用課堂時(shí)間。對(duì)于小學(xué)低段不具有語(yǔ)言儲(chǔ)備量的學(xué)生，教師可搜索相關(guān)內(nèi)容的視音頻資源，逐步引導(dǎo)示范后，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課前展示。另，我?；菊J(rèn)同教育理念，每學(xué)期籌辦英語(yǔ)展示主題活動(dòng)。在該系列活動(dòng)中，學(xué)生可通過(guò)參與英美知識(shí)競(jìng)答等系列活動(dòng)，積累文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)。

2.抓住契機(jī)，巧設(shè)課堂任務(wù)，滲透英美積極文化

在教學(xué)文化類主題的課文時(shí)，可采用多樣的教學(xué)策略組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如：六年級(jí)上冊(cè)第三單元Festivals，編者將中古中秋節(jié)和美國(guó)起源的感恩節(jié)放在一頁(yè)。教師在設(shè)計(jì)課程之前，應(yīng)當(dāng)明確這一內(nèi)容非常適合做英美文化滲透。在執(zhí)教這一課時(shí)，可借用思維導(dǎo)圖分析出一個(gè)節(jié)日的時(shí)間、起源、風(fēng)俗、意義;再讓學(xué)生在示范作用下，用思維導(dǎo)圖繪制另一節(jié)日的信息;最后借用韋恩圖對(duì)比分析兩個(gè)節(jié)日的異同，進(jìn)而拓展中外文化差異。以文本內(nèi)容和節(jié)日主題為切入點(diǎn)，適度補(bǔ)充節(jié)日來(lái)源，其他風(fēng)俗，延伸拓展，豐富細(xì)節(jié)。

3.詞匯教學(xué)，深挖詞語(yǔ)文化內(nèi)涵，滲透英美積極文化

在詞匯教學(xué)時(shí)，教師往往停留于語(yǔ)音及拼寫，忽視詞匯的起源及文化內(nèi)涵。如三年級(jí)上冊(cè)Numbers這一單元中，可以在詞匯基本教學(xué)后，加入What’syourluckynumber？進(jìn)而拓展中國(guó)人更喜歡6和8，避諱4;而西方國(guó)家認(rèn)為7是幸運(yùn)的，同時(shí)把13作為避諱的數(shù)字。進(jìn)而對(duì)比出中外文化的不同;有機(jī)滲透出中外文化的不同，使得詞匯基礎(chǔ)教學(xué)與文化滲透有機(jī)結(jié)合，相輔相成。在三年級(jí)下冊(cè)Food這一單元中，可以對(duì)音譯詞匯加以強(qiáng)調(diào)，例如cola、hamburger、pizza。它們既是西方的傳統(tǒng)飲食，其中文也是根據(jù)外文單詞翻譯得來(lái)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)分類單詞的課堂任務(wù)，學(xué)生對(duì)單詞的理解更加深入，分類方式也會(huì)更加多樣。不僅拓展了文化意識(shí)，也使得學(xué)生的學(xué)科思維更開闊，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。