傅華國
摘要:初中數(shù)學是奠定中學生數(shù)理邏輯思維的基礎,對于中學生形成嚴密的邏輯思維具有很大的作用。在教學初中數(shù)學時,需重點關(guān)注培養(yǎng)學生的思維能力,在初中數(shù)學的學習中建立一定的知識基礎,構(gòu)建相應的知識框架。為此,本文主要從培養(yǎng)學生的內(nèi)在思維能力、教會學生思維的方法、進而培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)三個方面對初中數(shù)學教學中學生的思維能力培養(yǎng)問題作出分析。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;學生思維;培養(yǎng)策略
初中數(shù)學對于中學階段的學生而言具有一定的挑戰(zhàn)性,這能夠使學生的大腦發(fā)育在思考嚴謹?shù)臄?shù)學知識過程中更加靈活,進而在理論公式學習中獲取推理思維能力,在計算數(shù)據(jù)中使頭腦邏輯更嚴密。這都是初中數(shù)學所展現(xiàn)的魅力,對人的智力發(fā)展以及諸方面都有很大的作用。所以,教師在教學初中數(shù)學時,應首先對學生的思維能力給予高度重視,認真準備好每一個知識點教授方案,清晰地帶領(lǐng)學生們推理數(shù)學問題,理解清楚每一個公式,熟記其中的理論知識,讓學生的思維能力有所提高。
一、培養(yǎng)學生的內(nèi)在思維能力
課堂開始時將知識點合理地引入,是課堂成功的保障。尤其是對于數(shù)學類理科性質(zhì)的科目,更應該重視課堂的導入,以此引發(fā)學生學習的興趣,使學生在此堂課中集中精力,在教師的引導下獲取更多的知識。在實際教學中很多教師往往忽略了這個步驟的重要性,往往出現(xiàn)上課便開始開門見山地教授上課內(nèi)容的現(xiàn)象,這樣的教學方式不僅效率低,久而久之還會讓學生產(chǎn)生抵觸心理,難以調(diào)動學生學習的主動性和積極性,自然學習效率也不高。教師在教學初中數(shù)學中應該以興趣作為培養(yǎng)動力,畢竟興趣才是學習的最大的動力,在興趣的動力下,才利于培養(yǎng)出學生的內(nèi)在思維能力。
比如,教師在初中數(shù)學教學中精心設計好每一堂課,甚至是每一個環(huán)節(jié)。在特定的教學情景下,不斷地對學生思維進行引導,使其閃出知識的火花和濃烈的求知欲望。在教學初中數(shù)學中,列方程、解應用題是學生普遍存在的問題,很多學生還存在不愿接受新知識的思維,還沉迷于小學單一的計算題中。在面對此類問題時,教師就應從重點導入開始著手,精心設計每一個教學環(huán)節(jié),首先在思想認識上,學生上課前教師可以創(chuàng)設比較有趣的情景,使學生先對其產(chǎn)生興趣,讓學生在輕松的氛圍中接受新的知識,然后教師要改變小學只教做題不教思路的教學方法,并逐漸培養(yǎng)學生的內(nèi)在思維,讓學生自己也能創(chuàng)設出解決問題的情景。諸如此類,教師在教學初中數(shù)學時,應設計合適的方法以及調(diào)動學生的求知興趣來使學生攻克學習數(shù)學中的難題,逐漸培養(yǎng)其內(nèi)在的思維能力。
二、教會學生思維的方法
“授之魚不如授之于漁”,教師在初中數(shù)學教學中應保持這樣的教學態(tài)度,對于學生應教授其解決問題的方法和鍛煉其思維的方法,而不僅僅是局限于那個所謂的“答案”,而教會學生思維的方法才是至關(guān)重要的。
比如,在初中數(shù)學教學中注重方法的傳授,教師可以通過演示法進行當堂示范,對于一些抽象的概念以及公式,教師應一步步耐心地和學生同步推導,使學生明白具體哪一步的解題原因,讓學生思考為什么要進行這一步,進行這一步是依據(jù)什么條件推理的,最后的結(jié)論為什么是這樣等問題。完成后讓學生學會自行去嘗試推理,教師從旁指導,發(fā)現(xiàn)學生問題所在并當堂進行解決,并后續(xù)使學生熟練掌握運用。這個發(fā)現(xiàn)過程可由教師引導學生完成,或由教師講出自己的尋找過程,這些方式方法都有助于學生掌握解決問題的思維思路,學會思維的方法。
三、培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)
在初中數(shù)學學生思維能力的培養(yǎng)上,教師在學生初步掌握了一定得思維和思維方法后,應加強學生的思維能力鍛煉,逐步培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。在解答數(shù)學題和生活中實際問題時,對問題的理性分析,有嚴密的邏輯性和可行的執(zhí)行方案,做到對于復雜的問題先行分析分解,然后根據(jù)自己所擁有的知識進行解決,做到先小后大,先易后難。將思維的能力和水平提升一個境界使其形成良好的思維品質(zhì)。
在初中數(shù)學教學中,思維的嚴密性和靈活性是一大難點和重點。如在初中數(shù)學教學中,對于“不等式求解”類題型,對于不大于這類定義,首先應理解清楚,它是小于和等于,而且對于一些關(guān)于零的取舍,負值與正值所滿足條件的取舍之間,都是十分關(guān)鍵的,錯一步就可能導致前面的努力付諸東流,這也突出了數(shù)學的邏輯和嚴謹。這就比較考驗學生思維的嚴密推理性和嚴謹性。在學生掌握的一定思維結(jié)構(gòu)和方法上進一步訓練,使其思維的品質(zhì)得到提升。
四、結(jié)語
初中數(shù)學的學習過程是一個嚴密和靈活的思維過程,教師在教學初中數(shù)學的過程中也要著重對學生數(shù)學思維能力、思維方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng),逐步進行使學生能夠完全掌握,在往后更加深入的學習中才能得心應手,應付自如。相信具備了良好的思維品質(zhì)后,學生在遇到無論是學習還是生活中的難題時都能很好地解決。因此,初中數(shù)學教學中,對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)是非常重要的。
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