運(yùn)用繪本教學(xué)，提高小學(xué)生英語語言能力

仇媛

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式都不夠完善，這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)借助適合小學(xué)生年齡段認(rèn)知特點(diǎn)的工具來進(jìn)行協(xié)助。繪本教學(xué)作為一種與學(xué)生年齡段接軌的教材，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了較大的方便。本文在研究小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合繪本教學(xué)的優(yōu)勢論述了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的多個(gè)方略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);能力培養(yǎng);對(duì)策

繪本是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一種重要途徑，它以其生動(dòng)形象的特點(diǎn)帶動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重采取多樣化的教學(xué)模式，將繪本的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，通過圖畫和故事的情節(jié)幫助學(xué)生盡快學(xué)到新的英語知識(shí)。教師將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的教學(xué)，可以提高繪本的作用，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，打破以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式，真正做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生搭起屬于自己的世界。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，利用繪本教學(xué)的特點(diǎn)再結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來開展英語繪本知識(shí)的教學(xué)，更好地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，為將來學(xué)生學(xué)好英語這門課程奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在繪本中激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，最能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是通過視覺刺激來完成的。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)再選擇適合的繪本材料，利用小小的繪本突出英文教學(xué)大大的智慧，更好地提起小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們主動(dòng)參與到繪本英語課的學(xué)習(xí)過程中，讓他們明白通過繪本的學(xué)習(xí)是對(duì)英語學(xué)習(xí)行之有效的途徑。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，圍繞“Would you like a pie？”這個(gè)情境展開深入的引導(dǎo)，在認(rèn)真研究繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生在課堂上激發(fā)英語課程學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的英語交際知識(shí)。在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)中，教師首先要考慮合理利用教材中的圖片，合理地選擇教學(xué)繪本。在上課時(shí)，教師要一字一句地教會(huì)學(xué)生各個(gè)句子的朗讀方法。在觀察圖片的過程中，學(xué)生就會(huì)一目了然的看到“This is my sister…”“Nice to meet you”這兩個(gè)已經(jīng)學(xué)過的句式，也能嘗試大聲讀出這兩個(gè)句子，進(jìn)行簡單的介紹和問候，為后續(xù)的口語交際活動(dòng)先“熱身”。在這其中，教師要明確自己繪本教學(xué)指導(dǎo)的方向，也就是要讓學(xué)生被色彩鮮艷、人物鮮活的圖片中被吸引，對(duì)繪本中人物對(duì)話的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)心理，能主動(dòng)研究英語句子的朗讀方法，也能更主動(dòng)地向教師請教。

二、在繪本中培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，為了突顯教學(xué)活動(dòng)的生命力，教師要為學(xué)生挑選不同的繪本教材，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度去感受繪本中的精神世界，讓學(xué)生在講述故事、英語對(duì)話、繪本重構(gòu)的過程中深化對(duì)繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更好地積累更多英語知識(shí)，彰顯繪本教學(xué)的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語過程中，教師不僅要在課上引導(dǎo)學(xué)生借助繪本圖文的學(xué)習(xí)來完成當(dāng)堂課學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以在課下讓他們自主學(xué)習(xí)，與同桌或者與朋友一起學(xué)習(xí)。這樣互相的幫助可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的求知欲和學(xué)習(xí)英語的熱情，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“My? friend”為主題找到適合的繪本。教師要帶領(lǐng)學(xué)生制作各種形狀的卡片，并在卡片上寫出日常交際用語：“Hi.I’m….This? is….She’s my best friend.This is…”等交際的內(nèi)容，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生以做游戲的方式學(xué)習(xí)這節(jié)課程中的交流句式，流利地介紹自己的家人和小伙伴。在完成課堂的教學(xué)任務(wù)之后，教師要借助各種方式加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生家長更加重視學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的繪本閱讀感知力，確保繪本教學(xué)取得更明顯的效果，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、在繪本中提升學(xué)生英語口語能力

英語采用繪本教學(xué)的方式能夠在很大程度上提升學(xué)生的英語水平，這也是繪本教學(xué)最突出的優(yōu)勢。在利用繪本完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師還要注重完善繪本教學(xué)模式，更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語口語技巧的提升，爭取獲得最大化的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)與時(shí)間有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以選擇《Times》繪本作為課程講解教材，老師要展開更科學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)。在這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生掌握有關(guān)時(shí)間的句子：“It’s 10 o’clock.”還有一些生活上的問答：“It’s? time? for? lunch.”“It’s? time? to? ?home.”能夠正確說出一日三餐：“breakfast，lunch，dinner”和做某事“English class，mathclass，Chineseclass，standup，gohome，gotosleep.”只有學(xué)生借助繪本完成更深入知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，繪本書籍的學(xué)習(xí)是非常有助提升他們英語水平的，學(xué)生在通過繪本學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠?qū)W到英語知識(shí)，更重要的能夠從繪本中加深對(duì)英語的熱愛程度，讓學(xué)習(xí)不只是簡單的應(yīng)付考試，而是真正地學(xué)到學(xué)習(xí)知識(shí)的思維方式。教師在繪本教材教學(xué)的過程中也要十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及是否能學(xué)到真正的知識(shí)，而不只是關(guān)注繪本中的故事，對(duì)故事的重視程度高過英語知識(shí)學(xué)習(xí)的程度，這樣就使繪本的優(yōu)勢變成劣勢了。從繪本中應(yīng)該做到的是樹立學(xué)生學(xué)英語知識(shí)的信心，讓他們通過在繪本上的學(xué)習(xí)增強(qiáng)對(duì)英語的喜愛，發(fā)揮繪本真正的作用，從而促使小學(xué)英語的快速進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙玉琤.小學(xué)英語繪本閱讀課的實(shí)例研究[J].基礎(chǔ)外語教育，2016，18（04）

河北省教師教育學(xué)會(huì)一般課題《核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本教學(xué)中語言能力的研究》 課題編號(hào)：JJS2020-286。