初中數學教學中學生審辯式思維的培養(yǎng)策略

李雙

【摘要】素質教育背景下，審辨式思維能力的培養(yǎng)受到教育各界的重視。本文概述了何為審辨式思維，分析了當前初中數學教學存在的問題，探究得出提升初中數學學生的審辨式思維的培養(yǎng)策略：（1）引入錯例，指導學生審辨思考;（2）一法多用，加強學生知識遷移;（3）課后總結，重視學生反思評價;（4）生活引入，提升學生思維高度。

【關鍵詞】初中數學;審辨;思維能力

引言：審辨式思維對于學生思考問題非常重要，學生擁有這種思維能力，能夠將知識融會貫通，更深刻的理解知識的內涵。為了提升學生的審辯思維能力，教師要在明白審辯思維概念的基礎上，在教學過程中注重采用審辯思維培養(yǎng)的方法開展數學教學，采用多種方式來提升學生的綜合素質。

1.審辯式思維概述

審辨式思維是指在思考問題時，能夠有邏輯的分析問題，并且邏輯清晰、嚴密。實際上，我國自古以來就一直非常重視這種邏輯層次分明的思考問題的方式，比如“審問，慎思，明辨”就強調了在思考問題的過程中應該具有善于審查發(fā)問，審慎思考，能夠明辨是非的思考能力，所以從古至今，培養(yǎng)學生的審辯式思維能力一直是教育的重點。這種審辨式思維方式具有非常重要的作用，一方面能夠推動創(chuàng)新型人才的發(fā)展，這對當前科技飛速發(fā)展的社會非常重要。另一方面，審辨式思維可以使學生在獲得知識的基礎上能夠將知識融匯貫通，通過邏輯性的思維方式將各個方面的知識連接起來，使學生將知識掌握的更加牢固。審辯式思維方式不僅可以提高學生學習效率，而且可提高學生學習質量。

2.初中數學教學中存在的問題

2.1教學模式陳舊滯后

在目前的教學方式中，傳統(tǒng)應試的教學模式應用更加廣泛，教師更加關注學習成績的變化，對于學生整體素質的提升重視程度比較弱。數學本身具有非常強得邏輯性，如果沒有一個高效的學習方式，學生會產生思維定式。另外，目前學校對學生思維能力的培養(yǎng)也沒有那么重視，學生對數學的學習也非常容易倦怠，無法深刻感受到學習數學的樂趣?？傊?，當前的數學教學模式是相對比較滯后的，這對于培養(yǎng)學生的思維能力非常不利，也會在一定程度上使學生的數學成績受到影響。

2.2思維培養(yǎng)不夠重視

在教學模式陳舊，應試化教育模式的背景下，學校往往容易忽略對學生思維方面的培養(yǎng)，并且學生在學習過程中往往容易找不到高效提升成績的學習方法。教師也在設計教學活動的過程中，不重視發(fā)揮學生的主觀能動性，不注重培養(yǎng)學生的邏輯思考能力。這種對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的欠缺對學生以后走入社會造成一定程度的負面影響，學生可能會缺乏隨機應變的能力，也缺乏主動學習和思考的能力。

2.3教師素養(yǎng)有待提升

素質教育也對教師的教學活動和素養(yǎng)提出了進一步的要求。但是，就現狀而言，許多教師沒有緊跟時代發(fā)展的潮流并更新自己的教學理念，依然采用注重提升學生成績的應試教學模式。如果依然如此，教師將無法根據新時代學生的需求，提升學生的文化素養(yǎng)。另外，雖然一些教師學習了新的教學方式，但是沒有貫徹實施，學校的變革流于形式，無法切實提高教學質量。

3.初中數學審辨式思維的培養(yǎng)策略

3.1引入錯例，指導學生審辨思考

應試教學模式下，學生會認為老師說的都是正確的、合理的，正是這樣一種固定觀念使得學生一切都以教師為準，并且依賴與教師解決問題傳授知識，而不去獨立思考、自我反思和探究。這在一定程度上限制了學生的發(fā)展。基于此，教師可以通過多引入錯例來引導學生進行思考。具體來說，通過講解案例中的錯誤，使學生自己思考錯誤在哪里，為什么會導致這種錯誤以及如何改正并避免犯這種錯誤，從而提升學生的思辨能力。

3.2一法多用，加強學生知識遷移

數學是一種比較特別的學科，一種問題往往會有多種解決方法，一種方法也可能解決很多種問題。而且數學是一門比較靈活多變的學科，教師應該更加注重培養(yǎng)學生的審辯思維。具體來說，教師可以通過向學生講解一法多用的情況來幫助學生擴展思維，并且注重知識遷移的講解，以及將前后知識有邏輯地聯系起來，提升學生的邏輯能力。例如在探究三角形全等的條件的教學活動中，添加輔助線是一種非常重要的解決問題的方法，而添加不同的輔助線可能會得到相同的結果。

3.3課后總結，重視學生反思評價

課后總結是學生進行知識的復習和融會貫通的重要方式，也是能夠是學生意識到自己的不足和錯誤的重要途徑。數學教師可以在課后布置有關課后總結的練習作業(yè)，從而使學生發(fā)現自己在學習過程中存在的弱項。另外，教師應該重視學生對于當下情況的反饋，在反饋中，教師可以發(fā)現自己教學的不足并在以后的工作中逐漸改進，這樣既尊重了學生的主體地位，也能提升教師的教學素養(yǎng)。例如在學習勾股定理過程中，教師可以引導學生自主總結知識點，并且?guī)ьI學生一起優(yōu)化總結的內容，加深學生對勾股定理公式的記憶，提升自主總結和思辨的能力。

3.4生活引入，提升學生思維高度

知識來源于生活，但也運用于生活。教育的本身的目的并不是使學生能夠掌握非常多的知識，而是使學生能夠掌握切實解決問題的能力。因此教師在教學過程中，應該更加注重引入生活中的實例，運用知識解決生活中的問題，使學生看到學習知識的實際作用。從而使學生能更加用心的觀察和享受生活，發(fā)現生活中奇妙的現象，從而提升學生的思維高度。

結束語：總之，在數學教學過程中培養(yǎng)學生的審辯思維能力，對學生的生活學習非常重要。但初中數學的教學模式依然比較陳舊，教師更加注重的是成績的提升，偏向于采用應試教育模式開展相關的教學活動，這無法幫助提升學生的邏輯能力。

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