淺談初中物理電學內容教學策略

余世孝

【摘要】電學作為初中物理體系的一項重要模塊，物理教師應該引導學生充分的理解知識點，幫助學生夯實物理基礎，帶領學生通過實驗的方法挖掘知識點內涵，形成完整的物理知識體系。針對電學知識教學實踐，若學生基礎知識掌握的不牢固，不熟悉電路圖，很有可能降低學生學習興趣與熱情，學生缺少學習動力自然而然的影響學習效率。因此電學內容教學質量的提升十分必要，針對具體的電學內容教學實踐，以下是筆者總結的教學體會。

【關鍵詞】物理教學;電學內容;教學體會

一、注重基礎知識積累

電學知識針對初中學生來講難度更大，諸多學生不能在學習期間分析物理知識概念，在教學期間包含以題代教的內容，往往通過題海戰(zhàn)術的方式提高學生學習成績，然而此種方式學生并不能透徹的掌握知識點和運用知識點，不利于教學有效性彰顯。因此教師需改進教學手段，幫助學生牢固的分析電學知識，獲取良好學習體驗。

其一，調動興趣完成概念滲透。初中時期的學生，心理成長特點往往表現為形象思維，具備的抽象思維尚未成熟，不能妥善的分析物理問題，因此教師要貫徹由易到難的教學思想，依托信息技術給學生呈現生動的內容，賦予教學內容一定的具體化與簡單化，觸動學生心靈，幫助學生妥善處理物理問題。比如原子結構的內容教學，教材中的講解比較細致，可是一些學生不能透徹的理解，所以通過信息技術調動學生學習興趣，充分的完成概念滲透，加深學生對知識印象。

其二，圍繞具體事物分析基礎概念。電學知識的概念教學，教師應密切關聯初中學生成長情況加以設計教學環(huán)節(jié)，針對電流教學實踐，為了加深學生對電荷正向移動生成電流的感知，因為部分學生角色電荷移動即可出現電流，尚未真正掌握“定向”的含義，所以教師可以圍繞學生座位出發(fā)，給學生介紹第一個座位、第二個座位與第n個座位之間的關系，潛移默化的滲透定向移動的內涵，由此學生分析電流的產生過程，強化物理教學質量。

其三，依托具體應用鞏固知識。在問題處理過程中引進物理知識，可以有效的培養(yǎng)學生學習能力，教師在講述知識點之后，應引導學生具體化的運用知識，接下來以練習題的方式密切關聯知識點與生活，通過此種方式鞏固物理知識掌握，便于落實學生對物理知識進行靈活運用。教師通過科學的方法挖掘知識內涵，給學生編排物理題與概念理解題等，由此學生深層次探索電學知識概念，為高效的學習奠定基礎。

二、注重電路連接方法掌握

初中階段的物理電學知識，電路作為入門磚，判斷和連接電路為電學知識的基礎條件，電路的連接包含諸多形式，繪制電路圖時應關注幾點。

第一點是通過電路符號進行元件代表，每一中元件都包含對應的物理符號，在繪制期間應保證正確性使用，導向之間的銜接應強調交叉相連與交叉不相連的繪制方法，注重彼此之間的不同支出。教師還應組織學生內化微小地方，形成良好的電路圖繪制學習習慣。

第二點是對實物圖進行判斷，針對繪制電路圖不夠規(guī)范的情況，若導線中間缺少電源以及用電器，那么導向的兩端可以被視作固定點，所以繪制電路圖過程中可定位成長方形，利用尺子畫直導線，將每一個元件的繪制分布進行均勻化處理，不要把元件設置在拐角處，對應的導線以及元件也不可以斷開。第三點是結合電路圖進行實物元件連接，分析電路圖中如何設計用電器銜接？電路圖開關存在的作用有哪些？電路圖中如何規(guī)劃電路路徑？

第四點是按照題目進行電路圖繪制，首先明確設計圖中用電器與開關采取怎樣的連接方式，若要求用電器獨立工作，應引進并聯電路設置;若要求用電器整體工作，應引進串聯電路設置。隨后繪制電路圖初稿，明確設計要點再次整理，接下來完成電路圖繪制檢驗，若不存在錯誤的情況即可得到最終電路圖。

三、注重電學實驗設計

物理電學知識包含諸多的實驗，在強化學生綜合學習能力與核心素養(yǎng)過程中應注重實驗設計，不間斷的擴展學生知識面。

其一，體現物理實驗的科學性。在電學知識的實驗操作中，最為常見的便是控制變量法，比如學習“電阻的影響因素”相關知識點，實驗開展之前，教師給學生留出一定時間思考：導圖導電現象是否對電阻的正常運作造成阻礙？電阻和導體自身性能是否存在關聯？長度因素和橫截面因素是否會影響到電阻？由此學生可以心中有數的加入實驗過程，全方位分析科學家探索實驗的方法，便于初中學生形成認真探索的精神。

其二，體現物理實驗的直觀性。在直觀性實驗體現期間，本質上是直觀層面與抽象層面的互相轉化，依托實驗條件控制，引導學生參與大量的實驗分析物理知識規(guī)律，學習電熱實驗期間，給學生滲透控制變量法，也就是對電流和時間進行固定處理，分析電熱電阻之間的關系，加強學生學習效率。

其三，體現物理實驗的可操作性。初中學生自主對實驗進行操作，處理心中存在的疑問，針對電阻實驗操作，存在著“串聯電路電壓與各個部分電壓之和相等”，學生可以思考串聯電路中電壓與各個電池電壓的關聯是怎樣的，設想存在哪種關聯，探索電池串聯的運用道理。學生在一系列研究期間可找到串聯電路與并聯電路的各自意義，巧妙在生活實踐中運用物理電學知識，透徹的領悟生活原理，促使學生解決問題能力得以提升。

綜上所述，物理教師要強調教學質量與學生學習效率的提升，以電學知識教學為例，教師還應充分的思考其他模塊教學的方式與創(chuàng)新要點，以學生為中心體現學生在課堂上學習占據的主體地位，組織學生關聯物理知識和具體生活，排除學生學習疑惑，加強學生對物理知識的理解，激發(fā)學生學習熱情，由此使得學生形成良好的思維習慣，輕松自由在物理學科世界中遨游。

參考文獻：

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