現(xiàn)代學(xué)前教育理念在學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用研究

片多

【摘要】現(xiàn)代學(xué)前教育理念要求教師在開展學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重分析幼兒的個(gè)性化情況，包括個(gè)性化的家庭成長環(huán)境、心理狀態(tài)和生理狀態(tài)等。以此為基礎(chǔ)，教師需要靈活變化學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展提供更為有效的資源。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)前教育;教學(xué)設(shè)計(jì);作用分析

引言

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)并非需要適應(yīng)班級(jí)中所有學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，但是需要具備較好的教學(xué)適應(yīng)性，這種適應(yīng)性主要指的是學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和基本形式應(yīng)符合幼兒的身心成長規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，需要兼顧特殊個(gè)體的個(gè)性化問題。在現(xiàn)代學(xué)前教育理念的引導(dǎo)下，幼兒教師也應(yīng)積極關(guān)注幼兒的家庭教育環(huán)境，積極分析和總結(jié)家校共育的實(shí)際效果，以此排查其中的問題，提高學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。

一、現(xiàn)代學(xué)前教育理念的基本內(nèi)涵分析

首先，學(xué)前教育內(nèi)容和形式應(yīng)具有較為明顯的基礎(chǔ)性和啟蒙性。學(xué)前教育可直接影響幼兒的思想意識(shí)行為，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，但此種行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程具有較為明顯的基礎(chǔ)性，與其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案也應(yīng)簡潔明了;其次，學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)全面，并貼近幼兒的實(shí)際生活。受限于幼兒的認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗(yàn)積累水平，很多幼兒可能無法很有效地理解教師的教學(xué)語言以及教學(xué)行為。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，一定要選擇幼兒熟悉的事物，以此類事物為基礎(chǔ)，開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，滲透與幼兒日常生活相關(guān)的知識(shí)技能;另外，現(xiàn)代學(xué)前教育理念也對(duì)學(xué)前教育的活動(dòng)性提出了更高的要求，期待教師可開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒身心發(fā)展的協(xié)調(diào)性。

二、現(xiàn)代學(xué)前教育理念在學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用分析

（一）可為學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)提供形式上的約束與指導(dǎo)

現(xiàn)代學(xué)前教育理念對(duì)學(xué)前教育的設(shè)計(jì)過程具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。這種引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育內(nèi)容的選擇方面，包括學(xué)前教育中的識(shí)字讀音教學(xué)、圖形認(rèn)知教學(xué)以及生活常識(shí)教學(xué)等，均需要符合現(xiàn)代學(xué)前教學(xué)理念中基礎(chǔ)性和全面性要求。更為關(guān)鍵的是，此類教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容需要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，尤其是直接的感官體驗(yàn)。換言之，學(xué)前教育設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)可為幼兒提供更為直接的感官體驗(yàn)，這也是凸顯學(xué)前教育基礎(chǔ)性的基本要求之一。從學(xué)前教育設(shè)計(jì)的形式角度分析，現(xiàn)代學(xué)前教育理念對(duì)學(xué)前教育的設(shè)計(jì)形式具有一定的約束性，要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)前教育形式時(shí)，應(yīng)偏重于實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，通過開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)知事物，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。為此，教師在進(jìn)行學(xué)前教育設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)做好教育設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，促使相應(yīng)的設(shè)計(jì)形式和設(shè)計(jì)內(nèi)容符合現(xiàn)代學(xué)前教育理念的實(shí)際要求。

（二）可促使學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性更加突出

現(xiàn)代學(xué)前教育理念突出說明了針對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，這種培養(yǎng)要求對(duì)學(xué)前教育具有指導(dǎo)作用，更為關(guān)鍵的是，為學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更為清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)，從而促使學(xué)前教育設(shè)計(jì)更為合理。幼兒教師在開展學(xué)前教育設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)育兒的特點(diǎn)進(jìn)行分析，包括性格特點(diǎn)、行為特點(diǎn)以及家庭環(huán)境特點(diǎn)等，這樣即可從幼兒的角度看待問題，分析問題，進(jìn)而提出針對(duì)性的問題解決方案。同時(shí)，教師可在實(shí)踐教學(xué)中積極分析和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將此類經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高學(xué)前教育的個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)或者生活狀態(tài)往往會(huì)存在較為明顯的差異，相同年齡的幼兒在語言認(rèn)知或者生活常識(shí)認(rèn)知方面可能會(huì)存在較大的不同，此時(shí)，教師一定要仔細(xì)分析此種問題的原因，并將幼兒的家庭教育聯(lián)系起來，這樣方可從整體上分析問題，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的整體合理性。

（三）可促使學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)具有較好的教學(xué)聯(lián)動(dòng)性

此處所指的教學(xué)聯(lián)動(dòng)性一般指學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)動(dòng)性。實(shí)際上，學(xué)前教育還不能算作常規(guī)類型的學(xué)校教育，其更傾向于培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，促使幼兒可在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。但學(xué)校單方面的教育教學(xué)往往并不完整，如果缺少家庭教育環(huán)節(jié)，學(xué)前教育的質(zhì)量將會(huì)受到嚴(yán)重影響。現(xiàn)代學(xué)前教育理念要求教師在進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)分析和總結(jié)幼兒的家庭教育情況，通過開展家長會(huì)的形式，總結(jié)家庭教育中的突出問題。以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備合理的家庭教育意見和建議，引導(dǎo)幼兒家長應(yīng)按照此類意見和建議開展家庭教育，在提高家庭教育質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)校教育提供有效的反饋信息，教師即可根據(jù)此類反饋信息，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此提高家校共育教學(xué)工作的整體質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代學(xué)前教育理念會(huì)影響學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，更對(duì)學(xué)前教育中的家校共育工作提出了更高的要求。教師也應(yīng)順應(yīng)新時(shí)期學(xué)前教育的新要求，靈活變化學(xué)前教育設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案的適應(yīng)性，為幼兒的成長和發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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