全人教育理念下幼師高專院校校園文化建設(shè)

【摘要】校園文化對高校發(fā)展的重要性越來越被人們認(rèn)知和重視，幼師高專作為專門培養(yǎng)未來幼師的專科院校，在校園文化建設(shè)方面卻面臨校園文化缺失或“千人一面”的問題。本人以全人教育理念為指導(dǎo)，以人為本，從校園的物質(zhì)、行為、制度、精神文化建設(shè)為框架支撐，探尋促進(jìn)校園人全面發(fā)展的校園文化建設(shè)，并打造出幼師高專獨(dú)有的校園文化品牌。

【關(guān)鍵詞】全人教育;幼兒師范高等?？圃盒?校園文化

“學(xué)校文化”由美國學(xué)者沃勒于1932年最先提出，并在其《教育社會學(xué)》一書中闡釋了學(xué)校文化的概念，即“學(xué)校中形成的特別文化”[1]。之后對校園文化的研究引起了人們的廣泛關(guān)注，對校園文化的界定也有眾多說法，本文采用時(shí)下所普遍認(rèn)同的“四分說”即精神文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化。具體而言，就是以校園為空間，學(xué)生、教師為參與主體，以精神文化為核心的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化相統(tǒng)一的具有時(shí)代特征的一種群體文化。

一、全人教育概說

作為國際先進(jìn)的教育理念——全人教育，以“人”為本，培養(yǎng)“德、智、體、美、情、事、群”全面發(fā)展的“完人”，簡言之就是培養(yǎng)學(xué)生成為道德高尚、知識廣泛、身體強(qiáng)健、交際良好、自主能力強(qiáng)、和諧發(fā)展的人才。加拿大著名學(xué)者斯蒂芬·利考克曾說：“對學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境”，所以，運(yùn)用全人教育理念指導(dǎo)幼師高專校園文化建設(shè)，使校園文化始終關(guān)注“人”，服務(wù)“人”，為人的全面發(fā)展?fàn)I造出一個(gè)“現(xiàn)代化、高品質(zhì)、人文性、全方位”的文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人的充分、自由發(fā)展。

二、幼師高專校園文化現(xiàn)狀

隨著“三胎”時(shí)代的到來，幼兒師范高等專科院校也紛紛籌建，遍地開花。幼師高專院校一般在原有中職類師范院?；A(chǔ)上升級，或是幾個(gè)院校合并建設(shè)一個(gè)新的校園。這就使幼師高專的校園文化呈現(xiàn)出出諸多問題。

（一）對校園文化建設(shè)重視不足

很多新籌建的幼師高專形成時(shí)間短，辦學(xué)理念不成熟，學(xué)院體制不健全，在招生、就業(yè)、學(xué)生管理、基礎(chǔ)設(shè)施方面需大量精力投入，對校園文化建設(shè)缺少關(guān)注和合理規(guī)劃，呈現(xiàn)出的校園文化就是制度的建設(shè)和對學(xué)生的管理。

（二）機(jī)械模仿，缺乏特色

很多新籌建學(xué)校對其他相類似高校機(jī)械模仿，管理體制、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科體系、課程安排、教材選用等很多是“拿來主義”，連同學(xué)生諸多社團(tuán)活動也抄襲借鑒，使新的學(xué)校成為了其他高校的翻版，校園文化雷同，但又與其他院校在文化積淀上相差甚遠(yuǎn)，使校園文化缺乏特色，不倫不類，不適應(yīng)校園的發(fā)展。

（三）精神文化遠(yuǎn)落后于物質(zhì)文化建設(shè)

即便校園文化建設(shè)受到重視，也大多停留在物質(zhì)文化建設(shè)上，興建教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、體育館、食堂、各類實(shí)訓(xùn)設(shè)施、儀器，基本保證教學(xué)的順利進(jìn)行，園區(qū)內(nèi)栽花種樹和一些基本的雕塑景觀。缺乏對學(xué)生的人文熏陶，不重視精神文化建設(shè)。

在這樣缺少或畸形發(fā)展的校園文化環(huán)境中成長的大學(xué)生，缺乏文化積淀和信仰，無所適從，追逐于形式主義、拜金主義、享樂主義，整個(gè)大學(xué)收獲的只是那一紙文憑。

三、全人教育理念下幼師高專校園文化建設(shè)

對于發(fā)展歷史短、文化積淀薄的幼師高專院校，要想建設(shè)好校園文化的確困難重重，但是也有著自身的優(yōu)勢，學(xué)生才藝豐富、動手能力強(qiáng)，教師年輕，充滿朝氣與活動，學(xué)校定位面向地方，直接從地方借力，因此，運(yùn)用全人教育理念，充分利用自身的先天優(yōu)勢。以“人”為本，取之于“人”，發(fā)揮教師、學(xué)生的能動性，同時(shí)用之于“人”，讓生活在校園中的每個(gè)個(gè)體受益。

（一）便捷優(yōu)美的物質(zhì)文化建設(shè)

1.優(yōu)美的校園環(huán)境。校園的基礎(chǔ)建設(shè)要保證校園人群正常的生活、學(xué)習(xí)，如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、體育館、圖書館、影音室、實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)務(wù)室、心理咨詢室、打印室、自習(xí)室等。除此之外還要注意校園環(huán)境的優(yōu)美，增設(shè)區(qū)域景觀建設(shè)如長廊、水榭、假山、雕塑等，讓開闊的校園每處都有景致，增加校園綠化面積，讓學(xué)生在貼近自然的美妙環(huán)境中，提高審美的同時(shí)，給人們充分放松、交流的空間。

2.便捷的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。高等院校校園建設(shè)要保證它的現(xiàn)代化、科技化，積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，在保證無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋校區(qū)的同時(shí)，要注意網(wǎng)速的提升和對網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，讓校園人方便地獲取利于自我成長的資源。

3.特色的教育資源。要積極引進(jìn)人才，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的傳幫帶作用，大力發(fā)展、提攜青年教師，注意加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè);學(xué)科，學(xué)校要結(jié)合地方特色，著眼培養(yǎng)地方需要并能切實(shí)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才;課程，在課程設(shè)置方面要注意地區(qū)文化和地域發(fā)展需求，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的增。

4.校園禮品設(shè)計(jì)。從校園文化和地方文化中汲取營養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)意研究，將藝術(shù)類學(xué)生與社會禮品創(chuàng)意工作室合作，進(jìn)行校園禮品的設(shè)計(jì)研發(fā)，作為校園文化的視覺識別，作為交流饋贈的佳品，成為校園推廣宣傳的一種渠道。

5.特色的教育資源。師資，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的傳幫帶作用，大力發(fā)展、提攜青年教師，注意加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè);學(xué)科，學(xué)校要結(jié)合地方特色，著眼培養(yǎng)地方需要并能切實(shí)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才;課程，在課程設(shè)置方面要注意結(jié)合學(xué)校實(shí)況和地區(qū)發(fā)展特色，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)，與其他高校錯(cuò)位發(fā)展。

（二）服務(wù)理念的制度文化建設(shè)

對學(xué)校的管理進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，在剔除管理體制行政化傾向的同時(shí)，建立新機(jī)制、新模式的校園制度，堅(jiān)持以“人”為本，科學(xué)管理，樹立服務(wù)意識。教學(xué)管理，形成系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)監(jiān)控機(jī)制，保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，抓好教風(fēng)建設(shè)，同時(shí)完善激勵、培訓(xùn)體制，促進(jìn)青年教師不斷成長，行政職能部門應(yīng)充分重視教師的地位和作用，自覺、高效地為教師的教學(xué)、科研服務(wù);學(xué)生管理，在形成常規(guī)的自上而下的學(xué)生管理規(guī)則外，要發(fā)揮學(xué)生的自主性，成立學(xué)生自治團(tuán)體，發(fā)揮學(xué)生自主性，給他們自我管理、自我交流、自我成長的空間。密切與學(xué)生聯(lián)系，設(shè)立下情上達(dá)的便捷通道，如設(shè)立院長接待日，此外，學(xué)校要與學(xué)生家庭做好接連，如設(shè)立學(xué)院家長委員會等，讓學(xué)生在家庭關(guān)懷、學(xué)校教育、自我學(xué)習(xí)的立體環(huán)境中全面成長。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)和諧的行為文化建設(shè)

對校園行為文化要進(jìn)行有利的引導(dǎo)和建設(shè)，教師要加強(qiáng)自身的師德建設(shè)，關(guān)愛學(xué)生、熱愛工作，教學(xué)上要精益求精，積極更新知識體系，教學(xué)方法，科研工作不弄虛作假，教研結(jié)合。學(xué)生要引導(dǎo)其積極交流，勤于學(xué)習(xí)，競爭爭先，勇于創(chuàng)新。加強(qiáng)師生、生生間的密切聯(lián)系，在嚴(yán)謹(jǐn)和諧的氛圍中，促進(jìn)師生的共同成長。

（四）品牌化的精神文化建設(shè)

精神文化是校園文化建設(shè)的核心，也是一所大學(xué)個(gè)性化、品牌化的體現(xiàn)。以社會主心價(jià)值觀為指導(dǎo)，從中國傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，課程學(xué)習(xí)為基本途徑，以社團(tuán)活動為實(shí)踐陣地，使精神文化建設(shè)全方位展開。1）頂層設(shè)計(jì)：結(jié)合幼師高專的發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、育人方向、地域特色等做好特色化校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造好師者文化;2）教學(xué)引導(dǎo)：設(shè)置人文性通識課程，學(xué)生在專業(yè)知識、技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加人文素養(yǎng)，讓自己的精神有更好地寄托。3）社團(tuán)實(shí)踐：抓住社團(tuán)這一廣闊陣地，對活動進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)劃，在社團(tuán)活動趣味性、實(shí)用化的基礎(chǔ)上增加思想性、科學(xué)性、人文性，打造“文化精品培育工程、藝術(shù)素養(yǎng)提升工程、周末文化工程、節(jié)慶文化工程和假期文化工程”，將文化素質(zhì)教育滲透到到學(xué)生的日常，除了學(xué)校整體自上而下的設(shè)計(jì)社團(tuán)活動，各學(xué)院可根據(jù)自身特色，開設(shè)特色品牌活動，實(shí)現(xiàn)“一院一品”。通過各色各樣的社團(tuán)活動，提高學(xué)生的精神文化、人文素養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生充分參與到校園精神文化建設(shè)之中，增加自身的歸屬感和主人翁意識。4）名人示范：利用教學(xué)名師、學(xué)生榜樣的引導(dǎo)示范作用，開展講座，對學(xué)生進(jìn)行正能量的精神渲染。5）借力地方：從地方文化中汲取營養(yǎng)，使學(xué)生從地方文化中受感染、受啟發(fā)、受鼓勵，向著全人方向發(fā)展。6）宣傳推廣：將特色鮮明的活動，以品牌的形式進(jìn)行宣傳推廣，增加其在學(xué)校、社區(qū)、地方的影響力，形成品牌效應(yīng)，增強(qiáng)校園精神文化乃至學(xué)校的影響力。

在優(yōu)美的校園物質(zhì)文化環(huán)境中提升校園人的審美能力，在人文性豐富的精神文化環(huán)境中提升校園人的德育、智育，在服務(wù)為主的制度文化中提升校園人的實(shí)踐能力和交際能力，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨槲幕刑嵘@人的處事能力。在全方位發(fā)展的校園文化環(huán)境中，配合系統(tǒng)化的知識教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校園人的全面發(fā)展。

小結(jié)

林語堂有言：“文章有味，大學(xué)亦有味。味各不同，皆由歷史沿襲風(fēng)氣之所造成，浸潤熏陶其中者，逐染其中氣味?！薄2]在全人教育理念的指導(dǎo)下，以促進(jìn)校園人“德、智、體、美、情、事、群”全面發(fā)展為目標(biāo)，遵循“取之于人，用之于人”原則，全方位、多層面豐富發(fā)展校園的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化，形成幼師高專院校獨(dú)具特色的校園文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月鳳.高職院校環(huán)境與校園文化建設(shè)路徑探析[J]，科技風(fēng)，2021.5，（15）.

[2]鮑育育，以校史研究推進(jìn)高職校園文化建設(shè)的策略研究[J]，淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.7，（14）.

作者簡介：譚靜，1986.12，女，山東省煙臺蓬萊市人，煙臺幼兒師范高等專科學(xué)校講師，碩士，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，教育學(xué)，工作單位：煙臺幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東省，蓬萊市，265600。