淺談教學(xué)機(jī)智在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

吳佳

摘要：教學(xué)機(jī)制是一種特殊的機(jī)智，是機(jī)智在課堂教學(xué)情境下的具體表現(xiàn)。教學(xué)機(jī)智發(fā)生在教學(xué)情境下教師與學(xué)生的真實(shí)交往中。在高職英語教學(xué)課堂中，教師需要準(zhǔn)確領(lǐng)會教育機(jī)智的內(nèi)涵，在不同的教育情境下，用不同的教育機(jī)智應(yīng)對教學(xué)事件，方能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)成長，也讓自己在專業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：機(jī)智;教學(xué)機(jī)智;英語教學(xué);高職英語

亞里士多德最早在《尼各馬可倫理學(xué)》中討論“具體的德行”時，就提到過“機(jī)智”。他把“有品位地開玩笑的人”稱作是機(jī)智的。范梅南指出，真正的機(jī)智是指向他者性的實(shí)踐，“機(jī)智與虛偽、欺騙、貪婪、占有和利己主義”等都不相容。當(dāng)我們試圖為了自己的目的而操作別人的行為的時候，我們可能會設(shè)法給人以機(jī)智的印象，但是，這種行為實(shí)際上是真正的虛假機(jī)智，因為他破壞了機(jī)智固有的目的——為他人著想的目的”。

一、教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)

（一）正確引導(dǎo)，循循善誘

教師需要按照學(xué)生的基礎(chǔ)與水平，教授學(xué)生水平適中的知識與技能。針對不同水平程度的學(xué)生，要實(shí)施分層教學(xué)，對每位學(xué)生實(shí)施個性化的教學(xué)，而不是一概而論式的灌輸知識，而忽略了學(xué)生的差異性。對于重點(diǎn)難點(diǎn)，更要加以層層深入，循循誘導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識深層，領(lǐng)會要點(diǎn)。在理論教學(xué)的同時，也要樹立正確的價值觀與道德感。遇到學(xué)生犯小錯誤的時候更要悉心引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。例如，在學(xué)生課本上發(fā)現(xiàn)亂涂亂畫，不要一味指責(zé)，而是要看到其身上的藝術(shù)細(xì)胞，可以鼓勵學(xué)生課后發(fā)展繪畫才能，使其朝著良性成長的方向發(fā)展。

（二）突發(fā)事件，有效處理

現(xiàn)實(shí)中，無論教師的專業(yè)素養(yǎng)有多深厚，上課之前備課有多么充分，突發(fā)事件總是會時不時地發(fā)生?？陀^因素比如教師突然斷電，PPT課件無法正常播放等等。主觀因素比如學(xué)生突然鬧矛盾，大聲吵架擾亂課堂秩序，或者學(xué)生不配合，心理突然不舒服等。對于客觀因素的處理，教師只要靈活應(yīng)對，比如課件無法播放，可以對學(xué)生說：“Maybe the machine is tired，it needs a rest.Right？”這樣的話來緩解氣氛，并讓學(xué)生打開課本，朗讀課文等。而對于主觀因素的處理更加需要教師的耐心與細(xì)心。

（三）實(shí)事求是，掌握分寸

針對英語口語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生比較大的誤區(qū)是害怕犯錯誤。因此，他們往往保持沉默，不敢張口的態(tài)度，以避免犯錯誤。對于相對內(nèi)向的學(xué)生，教師要利用表揚(yáng)和鼓勵的方式，幫助學(xué)生克服畏懼心理;對于壓力過大的學(xué)生，教師應(yīng)該多與家長溝通，幫助學(xué)生消除畏懼失敗的心理。要鼓勵學(xué)生多開口，多說英語，慢慢提高口語水平。如此找到病根，實(shí)事求是，利用不同的方式對癥下藥，這也是教師必須具備的教育機(jī)智，這樣教師能夠有效解決教學(xué)情境中出現(xiàn)的問題，提高英語教學(xué)成效。

二、教育機(jī)智在高職英語課堂中的運(yùn)用

烏申斯基指出：“不論教育者怎樣研究了教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個優(yōu)良的教育實(shí)踐者?！庇纱丝梢姡逃龣C(jī)智在教學(xué)中的重要地位。而在新課程改革背景下，教育要做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)，因而將教育機(jī)智運(yùn)用到高職英語教學(xué)中去，有著更加重大的現(xiàn)實(shí)意義。為此，筆者選取了一次運(yùn)用教育機(jī)智的課堂實(shí)踐案例，以直觀地闡釋教育機(jī)智對高職英語課堂的重要意義。

在一次英文閱讀課上，新課導(dǎo)入之后，準(zhǔn)備播放課文的聽力，遇到多媒體設(shè)備故障，無法播放聽力。此時繼續(xù)堅持播放多媒體設(shè)備，將耽誤課堂教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生們在下面已經(jīng)躁動起來，于是筆者靈機(jī)一動，對大家說到：“Maybe the machine has worked for a long time，right？” 下面同學(xué)A回答道：“Yes，it has worked for two hours！”我隨即應(yīng)答：“Then it should have a rest，just like people after long time working.Shouldn’t it？” 同學(xué)們紛紛附和：“Yes！” 那么接下來的聽力該怎么播放呢？何不把聽力訓(xùn)練變成了口語訓(xùn)練呢？我又說到：“Then how can we help the machine since she has to have a rest？”此時同學(xué)B舉手回答道： “Miss Wu，please let me help her，I can read the passage for her.”同學(xué)B主動要求朗讀課文，我滿意地回答道：“Good boy，you are so helpful.Now please read it for us.”

面對多媒體設(shè)備故障的突發(fā)情況，筆者運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，靈活變通，讓學(xué)生想辦法“幫助”機(jī)器，學(xué)生主動提出朗讀課文，讓機(jī)器“休息”。這樣既化解了尷尬氛圍，使得教學(xué)正常有序地進(jìn)行下去，同時又讓學(xué)生學(xué)到樂于助人的精神。

三、結(jié)語

總的而言，因為教育情境和教育主體的多樣性、復(fù)雜性，這決定了教育機(jī)智也是一種動態(tài)的、發(fā)展的、無固定標(biāo)準(zhǔn)答案的教育智慧。因此，在新課程改革背景下，高職英語教師一定要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，處理好課堂中種種主觀與客觀因素導(dǎo)致的突發(fā)事件，塑造出精彩的教育瞬間，構(gòu)建出教育智慧的迸發(fā)和智慧課堂于一體的生動課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉徽.教學(xué)機(jī)智：成就智慧型課堂的即興品質(zhì)[D].華東師范大學(xué)，2007.

[2]馬克斯·范梅南.李樹英，譯.教學(xué)機(jī)智：教育智慧的意蘊(yùn)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[3]李子卓，譯.烏申斯基.人是教育的對象[M].北京：科學(xué)出版社，1959.

[4]張碧云.迸發(fā)教育機(jī)智，構(gòu)建智慧課堂——淺析教育機(jī)智在高中英語課堂中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（16）：23-25.