PBL教學法在產(chǎn)科護理帶教中的效果

劉廷挺 劉亨婭

摘要：目的：研究PBL教學法用于產(chǎn)科護理帶教的價值。方法：2020年7月-2021年6月在本院產(chǎn)科中實習的護生40名，隨機均分2組。研究組采取PBL教學法，對照組行傳統(tǒng)教學。對比考核成績等指標。結果：針對實踐操作和理論知識考核成績，研究組分別是（86.23±4.15）分、（95.37±2.04）分，優(yōu)于對照組（75.79±5.36）分、（83.45±4.31）分，P<0.05。針對教學滿意度，研究組100.0%，比對照組82.0%高，P<0.05。結論：于產(chǎn)科護理帶教中用PBL教學法，利于考核成績的提升，及教學滿意度的改善。

關鍵詞：產(chǎn)科;考核成績;PBL教學法;護理帶教

近年來，醫(yī)療水平的提升，使得人們對醫(yī)院的護理服務有了更高的要求[1]。而產(chǎn)科則是醫(yī)院中比較重要的一個科室，且其接診的患者也比較特殊，稍不注意，便會引起嚴重后果。為此，醫(yī)院有必要加強對產(chǎn)科實習護生進行護理帶教的力度。本文選取40名實習護生（2020年7月-2021年6月），旨在分析PBL教學法用于產(chǎn)科護理帶教的價值，如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2020年7月-2021年6月本院產(chǎn)科中的實習護生40名，隨機均分2組。研究組女性39名，男性1名，年紀在20-24歲之間，平均（22.05±0.68）歲;本科學歷者7名，?？茖W歷者13名。對照組都是女性，年紀在20-25歲之間，平均（22.24±0.72）歲;本科學歷者8名，?？茖W歷者12名。護生一般資料完整，精神正常，軀體健康。排除心理疾病者、有嚴重軀體疾病者和中途退出實習者。2組年紀等資料對比，P>0.05，具有可比性。

1.2 方法

研究組采取PBL教學法，詳細如下：根據(jù)產(chǎn)科實際情況，對問題進行選擇，確保問題所涵蓋的知識點涉及到教學內(nèi)容，然后再制定個體化的教學方案，確保教學內(nèi)容存在一定的價值。課前，鼓勵護生對學習內(nèi)容進行預習，并讓護生在課后復習。指導護生采取自學與查找資料等方法，加深其對課堂內(nèi)容的了解程度。此后，再通過提問等方式，讓護生完成相應的學習目標，讓護生將知識點形成一個體系并構建在腦海當中。于課堂上，采取提問的方式讓護生以小組為單位進行分析和討論。從科室中選擇一個比較典型的案例，然后再讓護生圍繞該案例進行探討，最后制定出護理方案，并由教師進行點評。

對照組行傳統(tǒng)教學：由教師根據(jù)教學大綱，統(tǒng)一對護生進行授課。

1.3 評價指標

（1）教學結束時，組織2組護生進行考核，其考核內(nèi)容包含實踐操作與理論知識這兩個部分，均采取百分制。

（2）調(diào)查護生對教學效果的滿意度：選擇本院自制《滿意度調(diào)查問卷》，并對調(diào)查結果采取百分制。不滿意≤74，一般75-90，滿意≥91。（一般+滿意）/例數(shù)*100%即滿意度。

1.4 統(tǒng)計學分析

數(shù)據(jù)處理經(jīng)SPSS 20.0，t對計量資料（）檢驗，χ2對計數(shù)資料[n（%）]檢驗。若P<0.05，提示差異顯著。

2 結果

2.1 考核成績分析

針對實踐操作和理論知識考核成績，研究組分別是（86.23±4.15）分、（95.37±2.04）分，對照組分別是（75.79±5.36）分、（83.45±4.31）分。研究組比對照組優(yōu)異，t1=7.3256，t2=7.0794，P均<0.05。

2.2 教學滿意度分析

針對教學滿意度，研究組100.0%，比對照組82.0%高，P<0.05。如表1。

3 討論

醫(yī)院組織結構中，產(chǎn)科占據(jù)著一個至關重要的地位。因產(chǎn)科接診的病人均是產(chǎn)婦，其生理和心理狀態(tài)都比較特殊，需要護士的精心照護，以免出現(xiàn)意外威脅到母嬰生命健康[2]，所以，醫(yī)院有必要做好產(chǎn)科護生的護理帶教工作。過去，醫(yī)院一般會采取傳統(tǒng)教學法來對護生進行帶教，但效果不佳，另外，傳統(tǒng)教學模式也比較枯燥和單一，主要是由教師采取集體授課的方式向護生講述產(chǎn)科護理知識，使得護生學習的熱情降低，進而導致其學習成績得不到有效的提升[3]。而PBL教學法則是比較新興的一種教學模式，能夠有效彌補傳統(tǒng)被動式教學方式的不足之處，同時也能激發(fā)學生學習的熱情，讓學生能夠更加主動的參與教學工作，從而有助于提高其學習成績，并能鍛煉其各方面的能力，如：分析問題的能力、自主學習的能力和語言表達能力等[4]。此研究，在實踐操作與理論知識考核成績上，研究組都比對照組優(yōu)異，P<0.05;在教學滿意度上，研究組比對照組高，P<0.05。PBL教學后，護生考核成績顯著提升，且其對教學效果的滿意度也較高。為此，醫(yī)院可將PBL教學法作為產(chǎn)科護理帶教的一種首選方法。

綜上，產(chǎn)科護理帶教用PBL教學法，利于考核成績的提升，教學滿意度的改善，建議推廣。

參考文獻：

[1] 盧松松. PBL教學法在產(chǎn)科護理實習生帶教中的影響分析[J]. 母嬰世界，2021（15）：276.

[2] 申俊，洪蕊，張帆. 基于微信平臺的PBL教學法在產(chǎn)科護理帶教中的應用效果[J]. 安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報，2021，20（2）：103-104.

[3] 劉彩平. PBL聯(lián)合LBL教學法在產(chǎn)科護理實習帶教中的應用研究[J]. 中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2020，17（16）：143-144，147.

[4] 王曉麗，黃鈺枝. 互聯(lián)網(wǎng)+PBL教學法在婦產(chǎn)科護理見習帶教中的應用研究[J]. 養(yǎng)生保健指南，2019（45）：234.

通訊作者簡介：劉亨婭，1992.9.12，女，漢，中國重慶大足，重慶市大足區(qū)人民醫(yī)院 ，手術室，本科，護師，研究方向或主要從事什么工作：手術室護士