因勢利導(dǎo)，把握契機

朱銀燕

摘要：本案例中女生放假不回家，教育者通過走訪與多方溝通，成功解決該女生的行為問題，進一步剖析此種行為出現(xiàn)的原因，總結(jié)教育的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;違紀(jì)

一、孩子，你為什么不回家

暑假，接一家長來信：老師，李瑩從高一開始放假都沒有回家，我不知道她到底住哪兒。高二開學(xué)了，晚修期間，我與李瑩同學(xué)談心，提到她父親，她從最先的平靜變?yōu)榧樱f不想見他。我認真地講了些父母養(yǎng)育之恩的道理，但李瑩同學(xué)并不接受，也不愿意講家里的真實情況。

李瑩同學(xué)成績一般，但愛問問題，老師們對她印象不錯。我們約見了其父親，在溝通中，該女生不愿與父親對話，甚至直呼父親姓名，與父親關(guān)系僵硬。我們試圖約見其母親，但其母不愿面談。經(jīng)過多次溝通，學(xué)校老師的各方勸解，該女生表示愿意回家，并寫下保證書，其父親也表示會多與孩子溝通。

我們對于該女生的初步判斷是：缺乏感恩之心。但后來事實證明，這個保證只是空頭支票，該女生周末依然沒有回家，租住在外面，并且不愿透露住址。

二、孩子，你為什么翻墻進校

一個周六的下午，校長打電話給我，說該女生翻過圍墻，進入學(xué)校，現(xiàn)場已被發(fā)現(xiàn)，但卻一路逃跑躲到宿舍。此事令人驚訝，向來只聽說從學(xué)校圍墻爬出去校外的多，卻較少聽聞從校外翻墻進校的學(xué)生，她翻墻的原因是什么？

經(jīng)調(diào)查，是想回校畫畫，但保安不許進校，于是冒險翻墻，學(xué)習(xí)的欲望這么強烈？可是成績卻很一般呀！翻墻事件造成了極為惡劣的影響，學(xué)校預(yù)備給予開除的處分，女生的父親表示很無奈，跟暑假期間的態(tài)度一樣，表示實在沒辦法。而母親終于表態(tài)，懇求學(xué)校給自己女兒一次機會。

三、原來，她的家庭是這樣

李瑩有一個姐姐，可是家里只有兩房，父親經(jīng)常深夜?jié)M身酒氣回家，其母親不愿意與父親共用一個房間，從李瑩同學(xué)初中起，母女三人就共用一間房，空間十分逼仄，他們都不喜歡父親。父親也很少提供生活費用，母親也沒有正式工作，李瑩同學(xué)從初中就開始打零工貼補生活費。周末，她會到奶茶店打工，供應(yīng)自己的房租。當(dāng)父親偶爾給她轉(zhuǎn)錢時，她不收。這種不收，代表著李瑩同學(xué)的倔強和對父親的不滿，也代表著自己的獨立。

家訪當(dāng)天，發(fā)現(xiàn)其父親剛從外地回來，神采奕奕，而母親精神狀態(tài)不佳，有頹喪之感。家中物件擺放雜亂，雖有沙發(fā)，根本不能使用。訪談過程中，父母二人沒有溝通，剛一坐下，其父親就開始吐槽女兒周末不回家的事情，而該母親，欲言又止。

壓抑的環(huán)境、逼仄的空間、冷漠的父母親關(guān)系，是李瑩同學(xué)不愿意回家的原因，在這個家，母親能給她些許溫暖，但母親又有巨大的無力感，父親幾乎不承擔(dān)起家庭責(zé)任，也從不考慮孩子成長需要獨立的空間，長期的矛盾積累，造成了僵硬的父女關(guān)系，導(dǎo)致了李瑩的不歸家。

作為一名高中生，李瑩渴望擁有自己的獨立空間，父母理應(yīng)從孩子健康成長的角度出發(fā)，對住房進行合理規(guī)劃，各自創(chuàng)造一個獨立的空間。我們與家長進行了深入的溝通，爭取他們對孩子成長的支持。在我們的建議下，其父親在家附近為女兒租了一個小房間，方便照顧，也開始著手舊屋的改造，該母親開始從事銷售工作，開始有了自己的收入。漸漸地，李瑩回家了。

四、案例反思

（一）高中生需要獨立的空間。

布魯夫斯坦納認為，青年時期人的生命組織構(gòu)成力活躍在思想意識的發(fā)展上，心智逐漸走向成熟，對于這時期的學(xué)生，家長若能給予孩子獨立的空間、獨立的能力，讓他們自己去解決，自己去處理，叛逆的現(xiàn)象就會減少，案例中的李瑩父親，如果能改變喋喋不休的嘮叨毛病，母親也不可占用女兒房間，父母盡早為女兒創(chuàng)造一個獨立的生活空間，親子關(guān)系就不會這么僵硬。

（二）面對問題學(xué)生、問題家庭，家訪是教育的好途徑。

如果不是因為家訪，我們恐怕很難知曉李瑩同學(xué)的真實情況，也很有可能一直被其父親誤導(dǎo)，以為錯在孩子，事實上，在這件案例中，父親角色的缺位，責(zé)任感的缺失是孩子出現(xiàn)問題的主要原因。

該生父母感情不和，得不到家庭的溫暖，無法改變現(xiàn)狀，親子關(guān)系出現(xiàn)障礙，孩子覺得和父母無法溝通，不被父母理解，反抗失敗，心情非常郁悶，出走、翻墻或者其他叛逆的行為是情感宣泄的方式。每一個問題學(xué)生的背后大多是一個問題家庭，為了更全面了解學(xué)生，幫助他們進步，家訪是最有效的方式。

（三）違紀(jì)是危機，但危機是轉(zhuǎn)機，也是教育的契機

違紀(jì)有校規(guī)來規(guī)范和處罰，校規(guī)通過懲戒引導(dǎo)學(xué)生認識自己的錯誤，但也應(yīng)該給予學(xué)生改過自新的機會，巧妙利用“沖突”，因勢利導(dǎo)，更是學(xué)校教育應(yīng)有之意。該案例中的李瑩同學(xué)，因周末放假不歸家、假期翻墻進校，按照規(guī)定本應(yīng)退學(xué)處理，但在了解了其家庭實際狀況后，學(xué)校對她的處分改為留校察看，給了李瑩同學(xué)一次機會，也給了這個家庭一份未來的期待。

參考文獻：

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[2]嚴(yán)婷婷.關(guān)注學(xué)生心理，抓住教育契機——學(xué)生違紀(jì)心理案例研究[J].高考，2018（08）：141.