淺析如何以信息化促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升

邵為舉

摘要：新時(shí)期以來(lái)我國(guó)的教育有了很大的改變，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展提供了全新的契機(jī)，尤其是信息技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀、表現(xiàn)力強(qiáng)、用途廣等優(yōu)勢(shì)特征，能夠在形象思維與抽象知識(shí)之間搭建有效的橋梁，利用感性材料來(lái)將抽象知識(shí)形象化。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師更需要善于利用信息技術(shù)來(lái)組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，將抽象的知識(shí)變得具象化、清晰化，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上激活學(xué)生的思維，以此來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。對(duì)此，本文對(duì)信息化促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升策略進(jìn)行了探究，旨在全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)水平;提升途徑

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程的主要目的是幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和培育學(xué)生的情感品質(zhì)，在新課程理念指導(dǎo)下更是將培育學(xué)生核心素養(yǎng)放在了重要的位置，要求教師既要重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的培育，還需要關(guān)注學(xué)生情感品質(zhì)的培育，幫助學(xué)生塑造健全的人格并實(shí)現(xiàn)和諧的發(fā)展。從整個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的過(guò)程來(lái)看，信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助手段在其中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也是一種轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的重要手段，特別是現(xiàn)代科技走進(jìn)課堂為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了全新的空間。所以，現(xiàn)階段探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化發(fā)展十分的關(guān)鍵。

一、信息化教學(xué)原則

（一）輔助性原則

從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的角度來(lái)看，信息化教學(xué)手段以輔助性教學(xué)工具出現(xiàn)在課堂中，旨在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)為語(yǔ)文教學(xué)提供服務(wù)。由于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)比較重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中文字作為重要的載體，需要教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身有一個(gè)深刻的了解和學(xué)習(xí)，并能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，因此在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)則是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師不僅需要使用多媒體為學(xué)生展示幾張威尼斯的圖片，還需要明確教學(xué)的目的，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)言文字來(lái)描繪腦海中的畫(huà)面，這樣才能夠通過(guò)多媒體的輔助使得學(xué)生能夠形象具體的進(jìn)行表達(dá)和描述，提升課堂教學(xué)的效率。

（二）豐富性原則

從小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)看，其并不是一成不變的，所以對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用也需要靈活多樣，從多個(gè)角度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過(guò)立體化的影響來(lái)激活學(xué)生的興趣和思維。例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》《威尼斯的小艇》等文章之后，就算是文章寫(xiě)得再優(yōu)秀學(xué)生也會(huì)感覺(jué)差一點(diǎn)意思，而教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的情境，學(xué)生在美景欣賞的過(guò)程中會(huì)獲得更多直觀的感受，對(duì)于文章的欣賞自然也不會(huì)停留在淺層次。綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段既可以突破單一的課堂結(jié)構(gòu)，還能夠增強(qiáng)課堂的豐富性。

（三）效率性原則

從信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，既需要利用信息化手段豐富課堂容量，還需要借助信息化手段來(lái)提升課堂教學(xué)效率。若是教師對(duì)于信息化手段的運(yùn)用不合理，既難以集中學(xué)生的注意力，還會(huì)混淆課堂教學(xué)目標(biāo)，影響課堂的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》這一課的內(nèi)容時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)威尼斯，所以對(duì)于文章的描述了解起來(lái)具有一定的難度，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，這樣可以有效拉近學(xué)生和文章的距離，還能夠激活學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也是對(duì)于信息化教學(xué)手段的科學(xué)利用。

二、信息化促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提升的策略

（一）借助信息技術(shù)激活學(xué)生興趣

在語(yǔ)文新課標(biāo)中明確的指出興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前，小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中涉及到的文章作品具有語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意新穎、境界開(kāi)闊的優(yōu)勢(shì)特征，尤其是對(duì)學(xué)生的思想教育方面符合素質(zhì)教育實(shí)施的要求。所以，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)則需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)了解不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在保護(hù)學(xué)生興趣和求知欲的基礎(chǔ)上借助信息技術(shù)來(lái)激活學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。自古以來(lái)教育者就點(diǎn)明了興趣是學(xué)生積極進(jìn)取的原動(dòng)力，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中教師則需要重視學(xué)生興趣的激活，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)激活學(xué)生的興趣和積極性，確保學(xué)生能夠處于高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課的內(nèi)容時(shí)，最初教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本中的內(nèi)容時(shí)學(xué)生并沒(méi)有較大的興趣，但是教師利用多媒體播放相應(yīng)的影視片段，學(xué)生自然會(huì)熱情高漲，并且能夠快速投入到學(xué)習(xí)之中?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，既可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)的狀態(tài)，這對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

（二）借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在新時(shí)期的社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境，尤其是教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境的改善使得人們對(duì)人才的培育更為關(guān)注。在此背景之下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不斷增多，尤其是學(xué)生的認(rèn)知能力、思考能力等方面都有所提升。從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，“粉筆+黑板”的照本宣科模式應(yīng)用頻率在逐漸減少，而對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用頻率逐漸地增多。從現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)來(lái)看，其既能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)文字、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式的信息進(jìn)行收集、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示等操作，還能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮闹R(shí)以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)來(lái)說(shuō)則是一個(gè)福音。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不要局限于教材，更要為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的知識(shí)學(xué)習(xí)空間，利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)來(lái)源多樣化的學(xué)習(xí)空間。例如，在教學(xué)《景陽(yáng)岡》這一課的時(shí)候，教師除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)必要的知識(shí)外，還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《水滸傳》中相應(yīng)的影視片段，學(xué)生在直觀體驗(yàn)人物形象的過(guò)程中自然能夠深刻了解教材內(nèi)容，還能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)深層次的掌握，這樣既可以打開(kāi)學(xué)生視野，還能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

（三）借助信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)

從小學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字則是最為首要的，但是從現(xiàn)階段的語(yǔ)文教材來(lái)看，其中有很多的語(yǔ)言理解起來(lái)存在著一定的困難，所以這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生解決這些難點(diǎn)，才能夠全面提升課堂的教學(xué)水平。因此，在信息化時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)需要教師善于利用電教手段來(lái)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，有效掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇文章的過(guò)程中，其教學(xué)重難點(diǎn)是理解諸葛亮草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)，雖然課文中已經(jīng)通過(guò)文字描述說(shuō)明了諸葛亮草船借箭的原因及經(jīng)過(guò)，但是從具體的教學(xué)情況來(lái)看學(xué)生對(duì)其的理解還是比較費(fèi)勁，而教師在課堂上為學(xué)生播放一段《三國(guó)演義》中相應(yīng)的片段，學(xué)生可以直觀看到諸葛亮與周瑜打賭并立軍令狀的情景，以及后來(lái)草船借箭的壯觀場(chǎng)面，學(xué)生也很容易對(duì)事情的起因經(jīng)過(guò)有了明確的理解，自然也就順利突破了教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)《猴王出世》這一課時(shí)，雖然該篇文章屬于一篇略讀課文，僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞節(jié)課。但是本單元的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受曲折的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象，增強(qiáng)學(xué)生的名著閱讀興趣。所以對(duì)于該篇課文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)孫悟空這一形象都比較熟悉，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師除了要求學(xué)生欣賞文本，還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)來(lái)搜集資料獲得正確的審美體驗(yàn)。同時(shí)，文章中采用的古代白話文，其中有很多的詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言存在著差異，所以學(xué)生理解起來(lái)還是具有一定的難度。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以利用多媒體課件為學(xué)生重點(diǎn)講解這些詞語(yǔ)，并搭配影視片段來(lái)幫助學(xué)生形成一個(gè)具體的形象，使得書(shū)中描繪性的詞語(yǔ)變得生動(dòng)起來(lái)，這樣既能夠激活學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，還能夠?qū)O悟空最初的形象有一個(gè)深刻的印象。

（四）借助信息技術(shù)提升教學(xué)效率

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展需求，這就需要對(duì)教育方式進(jìn)行革新。在新時(shí)期教育背景下信息技術(shù)以極大的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，既符合新時(shí)期教育發(fā)展的需求，同時(shí)還能夠深刻地改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀。因此，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要善于借助圖文并茂的信息化教學(xué)手段來(lái)靈活的組織課堂教學(xué)，確保在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《金字塔》這篇課文的過(guò)程中，教師可以利用多媒體將埃及金字塔的風(fēng)景為學(xué)生通過(guò)圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后將金字塔的結(jié)構(gòu)通過(guò)立體化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并搭配文中的描述性詞語(yǔ)，這樣既可以使得學(xué)生直觀掌握本篇文章所講述的內(nèi)容，更能夠拓寬學(xué)生的視野，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，這對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)十分的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和需求來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式和手段，在激活學(xué)生興趣和思維的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育領(lǐng)域的變革，同時(shí)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了全新的手段和方向，這對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平具有重要的意義。所以，在小學(xué)階段研究信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，既可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)方式及手段，還能夠提升教師的教學(xué)能力，對(duì)于培育學(xué)生思想情感也有著重要的作用。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師則需要善于利用信息技術(shù)來(lái)組織課堂，在充分了解學(xué)生實(shí)際情況與具體教學(xué)需求的基礎(chǔ)上科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，在激活學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中自由交流和討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，從而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。

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