在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

楊紹軍

摘要：初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中包含了情感教育和認(rèn)知教育，二者共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。我們?cè)陂_(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要借助情感教育帶領(lǐng)學(xué)生去更好地品味音樂(lè)作品的旋律，感受作者內(nèi)心豐富的思想情感，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育是當(dāng)前教素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求，通過(guò)有效教學(xué)活動(dòng)能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文將對(duì)其進(jìn)行深入探究，進(jìn)一步探究初中音樂(lè)教學(xué)中如何借助有效教學(xué)策略，實(shí)施情感教育。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);情感教育;教學(xué)策略

初中階段我們需要借助情感教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的三觀，幫助學(xué)生更好地融入到整個(gè)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要充分發(fā)揮情感教育的作用，更好培養(yǎng)學(xué)生健全人格，助力學(xué)生成長(zhǎng)。情感培養(yǎng)需要時(shí)間，我們可以通過(guò)多元化的教學(xué)方式進(jìn)行情感交流，更好感受音樂(lè)中的思想情感。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染情感氛圍

依托教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造的良好的學(xué)習(xí)情境，在有效的情景教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)⑾嚓P(guān)抽象知識(shí)具體呈現(xiàn)，逐步加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情感的理解，提高學(xué)生感知能力，通常我們會(huì)借助多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以起到渲染的目的，讓學(xué)生更好地感知其蘊(yùn)藏的情感。

例如我們?cè)谥v解人教版初二第1單元華夏古韻《陽(yáng)光三疊》這首歌曲時(shí)，我們可以看到本歌曲的作者是王維，老師在閱讀古詩(shī)詞后便提出了這樣的問(wèn)題，“王維創(chuàng)作該首古詩(shī)詞的時(shí)代背景是什么？”大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)該首古詩(shī)詞，對(duì)于時(shí)代背景已熟記于心，學(xué)生們告知老師時(shí)代背景后，老師通過(guò)播放PPT的方式讓學(xué)生觀看古詩(shī)所創(chuàng)作的背景，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，“在該背景之下，古詩(shī)詞表達(dá)了作者怎樣的思想情感呢？”通過(guò)觀看圖片的方式將學(xué)生帶回到了古代，對(duì)于學(xué)生的思想情感理解有著極大的幫助。

二、剖析作品內(nèi)容，體味作品情感

不同的音樂(lè)作品所表達(dá)的思想情感是不相同的，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)課本當(dāng)中的重點(diǎn)作品進(jìn)行情感體會(huì)。中國(guó)音樂(lè)優(yōu)秀作品能夠更好地了解作者所想要傳遞的思想情感，然而在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)課本當(dāng)中的部分作品與我們的生活時(shí)代有著密切的聯(lián)系，學(xué)生們?cè)诶斫獾倪^(guò)程當(dāng)中，我們需要對(duì)其進(jìn)行深入探究，通過(guò)深入剖析以更好地提高對(duì)于作品創(chuàng)作的理解，降低學(xué)生的理解難度。在進(jìn)行理解的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍與資料、文獻(xiàn)，對(duì)思想情感進(jìn)行全面解析。借助自學(xué)可深化理解因?yàn)榍楦?，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)這門(mén)課程。

當(dāng)我們?cè)谥v解《梨園風(fēng)采》這一節(jié)課時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課當(dāng)中著名京劇大師梅蘭芳形成自己的藝術(shù)風(fēng)范，稱(chēng)為梅派，其有代表作流傳至今，如《貴妃醉酒》《霸王別姬》。我們?cè)陂_(kāi)展本節(jié)課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就可以引入梅蘭芳大師的生平經(jīng)歷，梅蘭芳大師8歲學(xué)戲，11歲登臺(tái)表演。在1915年4月至1916年9月新排《思凡》等戲曲，隨后赴美國(guó)、日本、蘇聯(lián)進(jìn)行演出，同時(shí)在1950年擔(dān)任中國(guó)京劇院院長(zhǎng)，我們可以看到梅艷芳大師在進(jìn)行京劇表演的過(guò)程當(dāng)中，逐步形成了具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派，世稱(chēng)梅派，流傳至今，并得到發(fā)展。通過(guò)對(duì)作者生平的深度挖掘，能夠更好地幫助學(xué)生，理解作者在對(duì)其進(jìn)行作品創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中，所想要表達(dá)的思想情感，不斷地使得學(xué)生更好地參與到其中，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到努力的重要作用。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

初中時(shí)期的學(xué)生思維較為活躍，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，為了能夠幫助學(xué)生更好地感知音樂(lè)情感的魅力，深化情感理解。實(shí)踐是情感體驗(yàn)的重要途徑，音樂(lè)在實(shí)踐中產(chǎn)生，因而我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中需要回到實(shí)踐中，借助實(shí)踐對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效深化。實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，借助實(shí)踐可開(kāi)展高效學(xué)習(xí)活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有效實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生健康的思想情感。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《英雄凱歌》這首歌曲時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)《英雄凱歌》是歐洲音樂(lè)，但英雄凱歌講解的是英雄人物，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到紅色基地去看一看關(guān)于我國(guó)的英雄人物。英雄人物在革命的過(guò)程當(dāng)中又是如何英勇奮戰(zhàn)的呢？在參觀的過(guò)程當(dāng)中有講解員講解英雄事跡，我們可以對(duì)其進(jìn)行記錄并結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行深化理解，以更好感受英雄人物在革命戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中的英勇獻(xiàn)身精神以及英雄人物的內(nèi)心思想情感。責(zé)任感是每一位學(xué)生所需要具備的基本的思想情感，音樂(lè)中強(qiáng)烈的責(zé)任感對(duì)于學(xué)生有著較強(qiáng)的感染力，使得學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任的社會(huì)主義接班人。

四、結(jié)語(yǔ)

借助情感教學(xué)法開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，感知音樂(lè)情感，教學(xué)中可以深入挖掘文本當(dāng)中的思想情感，以幫助學(xué)生更好理解，逐步內(nèi)化于心，從而對(duì)自己產(chǎn)生深化影響。情感教育中情感理解是關(guān)鍵所在，教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，加強(qiáng)理解能力的有效培養(yǎng)，為后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)，以使得學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠感知音樂(lè)情感，深化音樂(lè)主題思想，提高自身感知能力。

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