農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中微課資源的合理運(yùn)用策略探究

史輝

摘要：隨著我國(guó)信息化時(shí)代的到來，也隨著教育改革的逐步深入，使得當(dāng)前的教育模式中出現(xiàn)了信息技術(shù)的身影、多媒體設(shè)備和微課等教育新模式。這種模式在教育當(dāng)中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生上課的學(xué)習(xí)興趣，而且使得教師講課的效率提升。但是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來說，在進(jìn)行教育的過程中卻很少應(yīng)用到和信息技術(shù)相關(guān)的模式，這是由于農(nóng)村地區(qū)的地域和區(qū)位的原因所導(dǎo)致的?；诖耍疚膶?duì)農(nóng)村中初中英語課堂教學(xué)中微課資源的合理應(yīng)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語課堂;微課資源;合理運(yùn)用策略

微課是近些年來教育領(lǐng)域當(dāng)中一個(gè)很熱門的話題，通常以視頻作為載體，能夠用動(dòng)畫結(jié)合聲音和圖像文字的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)明白較難的知識(shí)點(diǎn)。微課視頻內(nèi)容含量較為豐富且有著鮮明的主題，最主要的是利于教師操作，能夠運(yùn)用在教師的教學(xué)課程當(dāng)中去。但是處于農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師在教學(xué)的過程中，卻不能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這不僅受農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后的影響，而且也受到了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施條件落后的影響。

一、教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況合理運(yùn)用微課

為了使農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)ξ⒄n資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，可以采取的第一個(gè)措施是，初中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，來合理運(yùn)用微課資源。因?yàn)樵谵r(nóng)村地區(qū)，有很多的初中教學(xué)條件有限，并不是所有的班級(jí)中都配有多媒體設(shè)備，所以，為了使農(nóng)村地區(qū)的初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用到微課資源，就必須要采取一定的措施去使得初中英語教師，能夠在自己的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用到微課資源為初中生進(jìn)行英語教學(xué)。這同時(shí)要求初中英語教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，來合理運(yùn)用微課資源，因?yàn)樵谝凰袑W(xué)中不可能沒有一臺(tái)多媒體設(shè)備。初中英語教師在需要應(yīng)用到微課資源的時(shí)候，可以向?qū)W校申請(qǐng)應(yīng)用多媒體設(shè)備的機(jī)會(huì)，但是這種方法并不是長(zhǎng)久的，也不能夠有效提高學(xué)生在課堂上的興趣。

針對(duì)這種情況，初中英語教師只能求助于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)沒有多媒體設(shè)備的情況進(jìn)行呼吁，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一問題進(jìn)行解決，為教師增添硬件設(shè)施。在進(jìn)行解決的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要與上級(jí)的相關(guān)部門進(jìn)行溝通和交流，積極向上級(jí)反映當(dāng)前教師在教育的過程中所存在的問題，才能夠有效地為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校爭(zhēng)取到更多的多媒體設(shè)備，用于開展微課的教學(xué)。當(dāng)然，教師在沒有多媒體設(shè)備期間，也要不斷提高自己應(yīng)用多媒體設(shè)備的能力，學(xué)習(xí)怎樣操作多媒體設(shè)備，怎樣為學(xué)生在課堂上播放微課資源中的視頻或者是圖片，怎樣有效利用微課資源對(duì)初中生進(jìn)行英語教學(xué)。

二、把微課資源融入進(jìn)自己教學(xué)的全過程中

為了使農(nóng)村初中英語課堂在教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)微課資源進(jìn)行合理的運(yùn)用，就要求初中英語教師要把微課資源融入進(jìn)自己教學(xué)的全過程中去，即把微課資源應(yīng)用到教師上課之前、教師講課之中和教師講課后為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候。

比如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一單元時(shí)，在上課之前英語教師就可以利用微課圖片和音樂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的氛圍，可以為他們播放和展示我國(guó)不同地區(qū)的美景圖片，讓學(xué)生提前進(jìn)入到這種氛圍中去，才能夠有利于英語教師教學(xué)的開展。然后就是在教學(xué)中要應(yīng)用到微課資源，比如，在這一節(jié)的教學(xué)中遇到一些難題的話，學(xué)生不能夠很好理解教師所講的主要的中心內(nèi)容。那么這時(shí)就需要英語教師用微課中的視頻，來為學(xué)生播放這節(jié)課中所涵蓋的中心內(nèi)容的總結(jié)，幫助學(xué)生深入地對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在講授“I like that moon cakes are delicious！”這一單元的時(shí)候，英語教師就可以在課堂上為學(xué)生播放與月餅相關(guān)的視頻和圖片，然后為班上的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)月餅和中秋節(jié)進(jìn)行討論，在這一過程中，學(xué)生的英語思索能力和英語的口語表達(dá)能力都得到了鍛煉。同時(shí)，在課后，教師也可以利用微課資源為初中生布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)教師所播放的一些視頻，站在不同的角度對(duì)這一問題進(jìn)行研究和討論，最終進(jìn)行解決，把自己的方案寫下來，這樣也可以使初中生的英語思考能力得到鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”這一單元時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，使他們對(duì)自己在生活中經(jīng)常做的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述，或者是讓他們根據(jù)微課視頻中所提供的一些運(yùn)動(dòng)的信息來總結(jié)，進(jìn)行某種運(yùn)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并在紙上用英語作文的方式進(jìn)行呈現(xiàn)和描述，不限范圍，讓學(xué)生充分發(fā)散自己的英語思維，在這一過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語書寫能力，而且可以使他們的英語思維得到培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)中的微課資源得到合理的運(yùn)用是很有必要的，因?yàn)槲⒄n在初中英語課堂當(dāng)中的運(yùn)用，不僅可以使初中生學(xué)習(xí)英語的興趣得到提高，而且也可以使得農(nóng)村地區(qū)初中英語課堂的教學(xué)效率得到提升。本文也對(duì)如何在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，合理運(yùn)用微課資源提出了兩點(diǎn)策略，希望可以進(jìn)一步的促進(jìn)農(nóng)村初中英語教師在自己的課堂當(dāng)中合理運(yùn)用微課資源。

參考文獻(xiàn)：

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