中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”運用策略分析

張鈺

摘要：時代在進步，社會在發(fā)展，課堂教學(xué)也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，逐步改革，適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的時代新青年。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，讓學(xué)生把知識與專業(yè)技能結(jié)合起來，為以后更好地完成工作打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性較強的學(xué)科，如果教學(xué)只是一味的題海戰(zhàn)術(shù)和灌輸知識，那將降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常有必要的?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是新課程改革背景下的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，教師在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)監(jiān)督，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在課堂上，學(xué)生能充分發(fā)揮主動性和自主性，一步一步獲取知識和鞏固知識。教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，將更多的時間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、小組協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上就可以解決不會的知識點，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中?；诖?，本文將從學(xué)案自學(xué)、嘗試解決，合作學(xué)習(xí)、共同解決，質(zhì)疑歸納、釋疑點撥，反饋精講、自我矯正，達標(biāo)訓(xùn)練、反思領(lǐng)悟五個方面淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的運用策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);運用策略

俗話說數(shù)學(xué)是無窮的科學(xué)。數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)理化生都以數(shù)學(xué)為支撐;數(shù)學(xué)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生將來的發(fā)展是很有幫助的。如果有一種語言能帶領(lǐng)我們通往更高等的文明，那這種語言一定是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門包羅萬象的學(xué)科，信息技術(shù)的發(fā)展、科研項目的推進、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，都以數(shù)學(xué)作為支撐。有人說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了選拔具有科研思維的學(xué)科人才，因此想要學(xué)好數(shù)學(xué)并不容易。數(shù)學(xué)是一門抽象化學(xué)科，如果教學(xué)只是一味的題海戰(zhàn)術(shù)和灌輸知識，那將降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。教學(xué)改革不斷推進，教學(xué)模式也要不斷創(chuàng)新，與時俱進，適應(yīng)新課程改革。為此，下面筆者將從學(xué)案自學(xué)，嘗試解決;合作學(xué)習(xí)，共同解決;質(zhì)疑歸納，釋疑點撥;反饋精講，自我矯正;達標(biāo)訓(xùn)練，反思領(lǐng)悟五個方面淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的運用。

一、學(xué)案自學(xué)，嘗試解決

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，學(xué)案起到一個引導(dǎo)作用。學(xué)案和傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教案不同。學(xué)案是教師組集中在一起，貢獻智慧，貢獻方案，集體備課研討，凝聚全組智慧，編寫出最優(yōu)的導(dǎo)學(xué)案。教師在編寫學(xué)案時，要查閱課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細分析教材，編寫備課材料，明確寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生確定自學(xué)的方向。學(xué)案包括本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、關(guān)鍵點、易錯點難點和自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。通過學(xué)案把學(xué)習(xí)的過程用學(xué)案的形式展示給學(xué)生，然后學(xué)生通過老師的引導(dǎo)培養(yǎng)逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和自我解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力的提高。在數(shù)學(xué)課堂上，教師把準(zhǔn)備好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)案的指引下進行自主學(xué)習(xí)。遇到不懂的問題，學(xué)案作為指引，學(xué)生首先嘗試自主解決。在學(xué)案的指引下自學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和自我解決問題的能力。

二、合作學(xué)習(xí)，共同解決

小組合作學(xué)習(xí)是匯聚群體力量解決問題的典范，也是當(dāng)前課程改革的具體實踐，相信大部分教師都采用過這種教學(xué)方式。在課堂學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，在進行自主學(xué)習(xí)時對問題的把握程度也不同，小組合作學(xué)習(xí)就能以優(yōu)促差，相互幫扶，攜手并進。小組成員為了解決數(shù)學(xué)問題一起探討、各抒己見。學(xué)生共同探討在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題時，能夠各盡所能，按照各自的能力和專長分工合作或者發(fā)表意見和看法，此時教師可以查看各小組的進度和進行指導(dǎo)幫助。小組合作提高學(xué)習(xí)效率和自主探索能力的同時，能引發(fā)思想的碰撞，促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。

比如，在數(shù)學(xué)課堂上，有的知識點和解題思路晦澀難懂，教師講解之后還是有學(xué)生沒聽懂，不能理解，這時候教師就可以讓學(xué)生小組合作，讓學(xué)生一起討論，再重新整理思路，獨立自主的寫出解答過程，或者由聽懂的學(xué)生給沒聽懂的學(xué)生講解，這樣轉(zhuǎn)變講課方式，能使學(xué)生更容易接收。比如，數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來后，教師可以讓學(xué)生先小組討論，因為每個人擅長的版塊不一樣，錯的題也不一樣，這個學(xué)生錯了這題就可以讓其他沒有做錯的學(xué)生給他講解，讓學(xué)生通過小組的方式搞定基礎(chǔ)題，最后教師再講解很難的題目，這樣一來可以提高講題效率，教師不用一遍一遍地重復(fù)講解錯題，也給學(xué)生展示自我的機會。

三、質(zhì)疑歸納，釋疑點撥

通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對簡單的知識點已經(jīng)掌握，對于重點、難點、疑點和易錯點還需要教師做進一步講解。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時候，把不能解決的難題、有疑問的知識點歸納羅列出來，教師再對這些知識點進行一一講解，解答疑惑，疑難點撥，更深一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，老師和學(xué)生一起努力得出正確答案，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思考能力，增強學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)。改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師教什么學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)方式，讓學(xué)生先自己探索，教師再做解答疑惑、點撥難點，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位。

比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一章節(jié)的時候，正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的知識點比較簡單一點，相信學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組討論都能大概掌握。但是一次函數(shù)和二次函數(shù)的知識點就比較難了，這時就需要老師做進一步講解。例如二次函數(shù)的頂點坐標(biāo)、對稱軸、單調(diào)性等知識點，都是考試的?？碱}，教師就要針對這些知識點進行深入講解。這一環(huán)節(jié)也是提高教學(xué)效率的一個環(huán)節(jié)，簡單的知識點通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作共同解決，難的知識點由老師做講解，深入淺出，提高教學(xué)效率的同時，還能使學(xué)生發(fā)揮自主性，不會厭倦課堂。

四、反饋精講，自我矯正

解答完學(xué)生的疑點難點，學(xué)生對知識點也基本掌握，這時教師可以通過做簡單的練習(xí)題來檢驗一下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。練習(xí)題的作用主要是讓學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)成果，清楚自己哪些知識點已經(jīng)掌握，而哪些知識點還存在疑惑。因此教師在課堂上做的練習(xí)題要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點相符合，緊貼關(guān)鍵點。做完練習(xí)題后，教師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪些知識點還存在疑惑，就可以針對性地進行更進一步的精講。在進行精講的過程中，教師也要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，可以嘗試讓學(xué)生來講。大部分人都做對的題目，教師讓學(xué)生自己來講做題思維和解題過程，加深學(xué)生對知識點的印象和理解。大部分人都做錯的題目，教師可以讓做對的同學(xué)來講，在講的過程中進行適當(dāng)點撥和補充。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生一個自我展示的平臺，不僅讓學(xué)生會做、會學(xué)，還能會講。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌輸式的教學(xué)，一方面可以借助講題這個平臺，給學(xué)生一個自我展示的機會;另一方面可以增強課堂的樂趣性，使學(xué)生在課堂上提高關(guān)注度，提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”這一章節(jié)的時候，等差數(shù)列、等比數(shù)列都有相對應(yīng)的通項公式、等比中項公式、求和公式等。這些公式讓學(xué)生死記硬背地記住是有一定難度的，教師就可以通過一些簡單的練習(xí)題讓學(xué)生加深理解。練習(xí)題做得多了，學(xué)生對公式的應(yīng)用就會增多，在做題時一次次的使用公式就會記住公式。對公式的透徹理解是考試的時候能做對題目的關(guān)鍵。教師讓學(xué)生來講題的時候，也可以讓學(xué)生分享對公式的理解，加強學(xué)生之間的交流。

五、達標(biāo)訓(xùn)練，反思領(lǐng)悟

通過以上四個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對知識點的掌握程度已經(jīng)由淺及深，基本掌握。但是單單掌握知識點是遠遠不夠的，還要教會學(xué)生實際應(yīng)用。這時，教師就可以讓學(xué)生實戰(zhàn)操作題，在做題的過程中實踐運用知識點，達到理解掌握并熟爛于心的程度。通過做題，學(xué)生能在題目中領(lǐng)悟知識點，清楚自己還有哪些知識點沒有領(lǐng)悟和理解，進一步總結(jié)歸納并解決。

比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一章節(jié)的時候，函數(shù)是比較難的一個知識點，在考試過程中也是一個?？键c。教師教授完基本知識，就可以讓學(xué)生實戰(zhàn)操作題，在解題過程中檢驗學(xué)習(xí)成果，防止有些學(xué)生死記硬背，聽懂了知識點而不會解題，不會運用知識點。這時教師可以針對教學(xué)內(nèi)容和聯(lián)系實際出一些解答題。比如，在學(xué)習(xí)“不等式”這一章節(jié)的時候，閉區(qū)間、開區(qū)間、左半開區(qū)間、右半開區(qū)間等知識點難以區(qū)分，學(xué)生容易混淆，但是在考試過程中又是經(jīng)常出現(xiàn)的題目，教師就可以多找些這方面的題目讓學(xué)生訓(xùn)練。俗話說熟能生巧。題目做得多了對解題思路、解題要點就能基本掌握。而且從題目中領(lǐng)悟知識點，比死記硬背要牢靠很多。

六、結(jié)語

在新時代，任何事物都需要創(chuàng)新，不創(chuàng)新就不能適應(yīng)社會發(fā)展。教學(xué)改革不斷推進，教學(xué)模式也要不斷創(chuàng)新，與時俱進，適應(yīng)新課程改革，適應(yīng)社會發(fā)展?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是在教學(xué)實踐中不斷探索出現(xiàn)的新產(chǎn)物，教師在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)監(jiān)督促使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在課堂上，學(xué)生能充分發(fā)揮主動性和自主性，一步一步獲取知識和鞏固知識。作為新產(chǎn)物，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”也面臨著一些實際困難和教學(xué)困境，還沒有形成一整套基本教學(xué)體系，還沒有得到大力推廣，很多教師還沒有嘗試并運用過。因此，還需要廣大教師積極探索和實踐，探索出更完善、更有效的教學(xué)體系和運用策略。實踐出真知。因此，如何把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式做得更好，是廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考并付之實踐探索的問題。教育興，國家興，我們應(yīng)該擔(dān)起教育大任，促進我國教育水平蒸蒸日上。

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