中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”運(yùn)用策略分析

張鈺

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，逐步改革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的時(shí)代新青年。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生把知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，為以后更好地完成工作打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和思維性較強(qiáng)的學(xué)科，如果教學(xué)只是一味的題海戰(zhàn)術(shù)和灌輸知識(shí)，那將降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常有必要的?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是新課程改革背景下的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)監(jiān)督，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在課堂上，學(xué)生能充分發(fā)揮主動(dòng)性和自主性，一步一步獲取知識(shí)和鞏固知識(shí)。教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，將更多的時(shí)間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、小組協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上就可以解決不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中?；诖?，本文將從學(xué)案自學(xué)、嘗試解決，合作學(xué)習(xí)、共同解決，質(zhì)疑歸納、釋疑點(diǎn)撥，反饋精講、自我矯正，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、反思領(lǐng)悟五個(gè)方面淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);運(yùn)用策略

俗話說(shuō)數(shù)學(xué)是無(wú)窮的科學(xué)。數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)理化生都以數(shù)學(xué)為支撐;數(shù)學(xué)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是很有幫助的。如果有一種語(yǔ)言能帶領(lǐng)我們通往更高等的文明，那這種語(yǔ)言一定是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，信息技術(shù)的發(fā)展、科研項(xiàng)目的推進(jìn)、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，都以數(shù)學(xué)作為支撐。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了選拔具有科研思維的學(xué)科人才，因此想要學(xué)好數(shù)學(xué)并不容易。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象化學(xué)科，如果教學(xué)只是一味的題海戰(zhàn)術(shù)和灌輸知識(shí)，那將降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。教學(xué)改革不斷推進(jìn)，教學(xué)模式也要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課程改革。為此，下面筆者將從學(xué)案自學(xué)，嘗試解決;合作學(xué)習(xí)，共同解決;質(zhì)疑歸納，釋疑點(diǎn)撥;反饋精講，自我矯正;達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，反思領(lǐng)悟五個(gè)方面淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用。

一、學(xué)案自學(xué)，嘗試解決

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，學(xué)案起到一個(gè)引導(dǎo)作用。學(xué)案和傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教案不同。學(xué)案是教師組集中在一起，貢獻(xiàn)智慧，貢獻(xiàn)方案，集體備課研討，凝聚全組智慧，編寫(xiě)出最優(yōu)的導(dǎo)學(xué)案。教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要查閱課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)分析教材，編寫(xiě)備課材料，明確寫(xiě)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生確定自學(xué)的方向。學(xué)案包括本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)難點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)案把學(xué)習(xí)的過(guò)程用學(xué)案的形式展示給學(xué)生，然后學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)培養(yǎng)逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和自我解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的提高。在數(shù)學(xué)課堂上，教師把準(zhǔn)備好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)案的指引下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遇到不懂的問(wèn)題，學(xué)案作為指引，學(xué)生首先嘗試自主解決。在學(xué)案的指引下自學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和自我解決問(wèn)題的能力。

二、合作學(xué)習(xí)，共同解決

小組合作學(xué)習(xí)是匯聚群體力量解決問(wèn)題的典范，也是當(dāng)前課程改革的具體實(shí)踐，相信大部分教師都采用過(guò)這種教學(xué)方式。在課堂學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)問(wèn)題的把握程度也不同，小組合作學(xué)習(xí)就能以優(yōu)促差，相互幫扶，攜手并進(jìn)。小組成員為了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題一起探討、各抒己見(jiàn)。學(xué)生共同探討在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題時(shí)，能夠各盡所能，按照各自的能力和專(zhuān)長(zhǎng)分工合作或者發(fā)表意見(jiàn)和看法，此時(shí)教師可以查看各小組的進(jìn)度和進(jìn)行指導(dǎo)幫助。小組合作提高學(xué)習(xí)效率和自主探索能力的同時(shí)，能引發(fā)思想的碰撞，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。

比如，在數(shù)學(xué)課堂上，有的知識(shí)點(diǎn)和解題思路晦澀難懂，教師講解之后還是有學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，不能理解，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生小組合作，讓學(xué)生一起討論，再重新整理思路，獨(dú)立自主的寫(xiě)出解答過(guò)程，或者由聽(tīng)懂的學(xué)生給沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生講解，這樣轉(zhuǎn)變講課方式，能使學(xué)生更容易接收。比如，數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來(lái)后，教師可以讓學(xué)生先小組討論，因?yàn)槊總€(gè)人擅長(zhǎng)的版塊不一樣，錯(cuò)的題也不一樣，這個(gè)學(xué)生錯(cuò)了這題就可以讓其他沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生給他講解，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式搞定基礎(chǔ)題，最后教師再講解很難的題目，這樣一來(lái)可以提高講題效率，教師不用一遍一遍地重復(fù)講解錯(cuò)題，也給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

三、質(zhì)疑歸納，釋疑點(diǎn)撥

通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)還需要教師做進(jìn)一步講解。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，把不能解決的難題、有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)歸納羅列出來(lái)，教師再對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一講解，解答疑惑，疑難點(diǎn)撥，更深一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，老師和學(xué)生一起努力得出正確答案，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)。改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師教什么學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)方式，讓學(xué)生先自己探索，教師再做解答疑惑、點(diǎn)撥難點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位。

比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一章節(jié)的時(shí)候，正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)，相信學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論都能大概掌握。但是一次函數(shù)和二次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)就比較難了，這時(shí)就需要老師做進(jìn)一步講解。例如二次函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱(chēng)軸、單調(diào)性等知識(shí)點(diǎn)，都是考試的?？碱}，教師就要針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解。這一環(huán)節(jié)也是提高教學(xué)效率的一個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作共同解決，難的知識(shí)點(diǎn)由老師做講解，深入淺出，提高教學(xué)效率的同時(shí)，還能使學(xué)生發(fā)揮自主性，不會(huì)厭倦課堂。

四、反饋精講，自我矯正

解答完學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)也基本掌握，這時(shí)教師可以通過(guò)做簡(jiǎn)單的練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。練習(xí)題的作用主要是讓學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，清楚自己哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，而哪些知識(shí)點(diǎn)還存在疑惑。因此教師在課堂上做的練習(xí)題要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)相符合，緊貼關(guān)鍵點(diǎn)。做完練習(xí)題后，教師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)還存在疑惑，就可以針對(duì)性地進(jìn)行更進(jìn)一步的精講。在進(jìn)行精講的過(guò)程中，教師也要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，可以嘗試讓學(xué)生來(lái)講。大部分人都做對(duì)的題目，教師讓學(xué)生自己來(lái)講做題思維和解題過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解。大部分人都做錯(cuò)的題目，教師可以讓做對(duì)的同學(xué)來(lái)講，在講的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)，不僅讓學(xué)生會(huì)做、會(huì)學(xué)，還能會(huì)講。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌輸式的教學(xué)，一方面可以借助講題這個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì);另一方面可以增強(qiáng)課堂的樂(lè)趣性，使學(xué)生在課堂上提高關(guān)注度，提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”這一章節(jié)的時(shí)候，等差數(shù)列、等比數(shù)列都有相對(duì)應(yīng)的通項(xiàng)公式、等比中項(xiàng)公式、求和公式等。這些公式讓學(xué)生死記硬背地記住是有一定難度的，教師就可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題讓學(xué)生加深理解。練習(xí)題做得多了，學(xué)生對(duì)公式的應(yīng)用就會(huì)增多，在做題時(shí)一次次的使用公式就會(huì)記住公式。對(duì)公式的透徹理解是考試的時(shí)候能做對(duì)題目的關(guān)鍵。教師讓學(xué)生來(lái)講題的時(shí)候，也可以讓學(xué)生分享對(duì)公式的理解，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，反思領(lǐng)悟

通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度已經(jīng)由淺及深，基本掌握。但是單單掌握知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要教會(huì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作題，在做題的過(guò)程中實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到理解掌握并熟爛于心的程度。通過(guò)做題，學(xué)生能在題目中領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，清楚自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有領(lǐng)悟和理解，進(jìn)一步總結(jié)歸納并解決。

比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一章節(jié)的時(shí)候，函數(shù)是比較難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在考試過(guò)程中也是一個(gè)?？键c(diǎn)。教師教授完基本知識(shí)，就可以讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作題，在解題過(guò)程中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，防止有些學(xué)生死記硬背，聽(tīng)懂了知識(shí)點(diǎn)而不會(huì)解題，不會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和聯(lián)系實(shí)際出一些解答題。比如，在學(xué)習(xí)“不等式”這一章節(jié)的時(shí)候，閉區(qū)間、開(kāi)區(qū)間、左半開(kāi)區(qū)間、右半開(kāi)區(qū)間等知識(shí)點(diǎn)難以區(qū)分，學(xué)生容易混淆，但是在考試過(guò)程中又是經(jīng)常出現(xiàn)的題目，教師就可以多找些這方面的題目讓學(xué)生訓(xùn)練。俗話說(shuō)熟能生巧。題目做得多了對(duì)解題思路、解題要點(diǎn)就能基本掌握。而且從題目中領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，比死記硬背要牢靠很多。

六、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代，任何事物都需要?jiǎng)?chuàng)新，不創(chuàng)新就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。教學(xué)改革不斷推進(jìn)，教學(xué)模式也要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課程改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出現(xiàn)的新產(chǎn)物，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)監(jiān)督促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在課堂上，學(xué)生能充分發(fā)揮主動(dòng)性和自主性，一步一步獲取知識(shí)和鞏固知識(shí)。作為新產(chǎn)物，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”也面臨著一些實(shí)際困難和教學(xué)困境，還沒(méi)有形成一整套基本教學(xué)體系，還沒(méi)有得到大力推廣，很多教師還沒(méi)有嘗試并運(yùn)用過(guò)。因此，還需要廣大教師積極探索和實(shí)踐，探索出更完善、更有效的教學(xué)體系和運(yùn)用策略。實(shí)踐出真知。因此，如何把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式做得更好，是廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考并付之實(shí)踐探索的問(wèn)題。教育興，國(guó)家興，我們應(yīng)該擔(dān)起教育大任，促進(jìn)我國(guó)教育水平蒸蒸日上。

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