《非線性編輯制作技術(shù)》課程思政的融合發(fā)展路徑研究

劉凡

摘要：“課程思政”是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，通過將思想政治教育內(nèi)涵與思政元素等融入課程來構(gòu)建課程的育人格局?！斗蔷€性編輯制作技術(shù)》課程是高校影視傳媒類專業(yè)的一門實踐性較強的課程，該課程與思政教育進行融合發(fā)展，其核心目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合性的專業(yè)素質(zhì)與能力，從學(xué)習(xí)、實踐、思考等多個角度完成影視后期制作工作。

關(guān)鍵詞：課程思政;《非線性編輯制作技術(shù)》;融合發(fā)展路徑

為實現(xiàn)高校教育“立德樹人”的本質(zhì)要求，高等院校必須加強思想政治教育工作，而全面有效落實課程思政，則是實現(xiàn)全程育人、全方位育人的重要舉措?！斗蔷€性編輯制作技術(shù)》是高校影視傳媒類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，具有較強的實踐操作性，是理論知識與實踐相結(jié)合的一門重要課程。該門課程所涉及的軟件——After Effects CC，是一款用于高端視頻特效系統(tǒng)的專業(yè)特效合成軟件，可以用于電視節(jié)目后期制作、影視廣告后期制作等領(lǐng)域。本課程通過系統(tǒng)化地講解該軟件，使學(xué)生掌握基本的視頻非線性編輯制作知識，學(xué)習(xí)如何通過After Effects軟件來制作影視片頭、主題宣傳片等。為了使思想政治教育內(nèi)容更好地融入課堂，本課程需要在課程設(shè)計思路上尋求突破，依托原來的項目化課程內(nèi)容，適當(dāng)增加融入思政元素的操作案例，借助優(yōu)秀的思政案例視頻，端正學(xué)生對影視后期合成工作的職業(yè)信念與藝術(shù)追求，提高和培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力，努力探究思想政治元素融入到專業(yè)課程教學(xué)中的有效方法。

一、課程與思政教育融合發(fā)展改革路徑

課程設(shè)計的首要任務(wù)就是深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容里的思想政治元素，傳授知識技能的同時培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，增強其綜合素質(zhì)。

（一）專業(yè)綜合素質(zhì)與理念的培養(yǎng)

《非線性編輯制作技術(shù)》課程是影視傳媒類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，課程內(nèi)容主要以影視后期制作為主，實踐的基礎(chǔ)是前期素材的收集與處理?？偠灾?，該門課程在專業(yè)實踐中處于后期階段，因此，它具有著把控最終全局的重要作用。對于制作影視宣傳片、片頭特效等環(huán)節(jié)而言，素材的選取尤為重要，除了原創(chuàng)拍攝的視頻外，同學(xué)們往往需要從其他途徑尋找一些相關(guān)資源，因此，從課程初始階段，強調(diào)視頻內(nèi)容的原創(chuàng)性和版權(quán)等問題，對于學(xué)生未來進入工作崗位進行正式的工作有著十分重要的意義。

在教學(xué)過程中，對于一款陌生的軟件，學(xué)生總是會感到陌生，進而高估它的困難性。通過學(xué)習(xí)的正遷移原理，學(xué)生們可以把上個學(xué)期所學(xué)習(xí)的《影視編輯技術(shù)》課程中的Premiere軟件的學(xué)習(xí)經(jīng)驗運用到本課程中。通過向?qū)W生傳達專業(yè)學(xué)習(xí)的理念，夯實專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，重點學(xué)習(xí)操作思路，旨在打造創(chuàng)新創(chuàng)意的作品。要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)作思想和意圖，在鼓勵創(chuàng)新思維的同時，從專業(yè)度上對學(xué)生的作品加以理性品評，如此一來學(xué)生就會建立起相對理性的創(chuàng)作思維，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，也可以保持積極的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒。

（二）課程內(nèi)容與思政元素有機融合

《非線性編輯制作技術(shù)》是一門專業(yè)性和實踐操作性較強的課程，這類課程看似與思政內(nèi)容毫不相干。然而，從課程的整體規(guī)劃、目標體系、操作原則與標準、創(chuàng)意作品、愛國主義教育、美育等方面，可以非常融洽地將思政內(nèi)容與課程的教學(xué)實施深入地融合。

本門課程的整體規(guī)劃與目標，主要在于培養(yǎng)面向?qū)ｉT職業(yè)環(huán)境的影視后期專業(yè)化人才，培養(yǎng)符合社會主義主流方向和價值觀的社會化人才。因此，從課程體系和目標的建立上，要注重思政思想在該課程的融入程度，通過主流后期宣傳片和職場常見宣傳片等作品的傳播，讓學(xué)生們意識到自己的職業(yè)生涯應(yīng)該如何規(guī)劃，以及未來面臨的職場環(huán)境和人才需求標準呈現(xiàn)出的狀態(tài)。通過理論引導(dǎo)、視覺傳播等手段，使學(xué)生端正思想態(tài)度，打好作為影視后期工作者的專業(yè)思想基礎(chǔ)。

本門課程的課程內(nèi)容主要圍繞非線性編輯制作軟件——Adobe After Effects 進行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的后期操作技能。在這一過程中，課程內(nèi)容章節(jié)的知識點將以項目案例式的教學(xué)呈現(xiàn)，因此，對于操作案例的選擇顯得尤為重要。通過將思政元素的相關(guān)內(nèi)容融入操作案例中，可以將課程思政的融合提升到“潤物細無聲”的境地。

（三）教學(xué)方式及延展平臺靈活多樣

傳統(tǒng)的影視后期類實踐課程通常采取線下授課的形式，這種教學(xué)方式固然可以較好地將知識傳授給學(xué)生，但聯(lián)合“線上”的“混合式”教學(xué)方法能夠更加優(yōu)化課堂的組織形式和課程的完整性及層次性。我校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的該課程主要采取“混合式”的教學(xué)方式，通過在學(xué)習(xí)通App平臺上建立課程章節(jié)框架，上傳各種擴展資料，如PPT、視頻資源。學(xué)生可以提前通過線上進行學(xué)習(xí)，每個視頻還可以設(shè)置為學(xué)習(xí)任務(wù)點，能夠清晰地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。除了課程內(nèi)容通過線上線下的融入與豐富之外，教學(xué)方式也更加豐富。通過線上App，可以豐富課程的組織形式，如線上簽到、小組討論、投票等活動，可以更大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且合理地利用了智能手機這一工具。對于課程實施效果的把控是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，在以往的課堂中，后期實踐課主要以獨立小作業(yè)的形式呈現(xiàn)，增加了“線上”環(huán)節(jié)以后，學(xué)生的優(yōu)秀后期作品可以通過線上展示的方式讓更多的人關(guān)注到影視后期非線性編輯的魅力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與成就感，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、《非線性編輯制作技術(shù)》課程思政案例

下面主要通過對本門課程中“關(guān)鍵幀動畫”章節(jié)的知識點的講授，在操作案例中融入思政元素，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）案例的選取

“關(guān)鍵幀動畫”這一章節(jié)的知識點是After Effects軟件操作中非?；A(chǔ)和重要的一部分，是影視后期編輯的高級操作的重要基礎(chǔ)。在案例選取方面，筆者主要依托知識傳達的準確有效性、趣味性、思政元素等特點作為案例選取的標準，選取了中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的皮影戲為素材，通過簡單的皮影人物動作呈現(xiàn)出關(guān)鍵幀動畫的直接運用，將處理好的Photoshop文件素材以合成的形式導(dǎo)入After Effects軟件，通過各圖層的分層操作，在人物身體各部位關(guān)節(jié)上建立關(guān)鍵幀動畫，既達到了學(xué)習(xí)關(guān)鍵幀動畫的目的，案例最終呈現(xiàn)的效果也十分有趣。此外，傳統(tǒng)皮影戲作為中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它代表著中華民族人民的智慧結(jié)晶，作為將被現(xiàn)代所遺忘的優(yōu)秀文化，應(yīng)當(dāng)被青年大學(xué)生所了解和熟知。它精美的造型和鏤空的設(shè)計及顏色的搭配，在一定程度上集聚了美的化身，對于學(xué)生的審美教育也具有一定的啟示意義。因此，將皮影戲融入該課程的關(guān)鍵幀動畫的案例中具有十分積極和重要的作用，一方面，讓學(xué)生直觀地學(xué)會了本章節(jié)的關(guān)鍵幀動畫知識點，另一方面，向青年大學(xué)生傳播了中華民族的優(yōu)秀文化，作為提升文化自信心的重要途徑。

（二）授課的思路

混合式教學(xué)的突出特點是“線上”與“線下”聯(lián)動，互相輔助，同時融入思政元素，共同推進課程的進程?！斗蔷€性編輯制作技術(shù)》這門課程所獨具的實踐性特點與混合式教學(xué)模式更加契合。

在“關(guān)鍵幀動畫”這一章節(jié)，首先，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)通App平臺進行提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，以便對本章節(jié)知識點有一個比較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和上課準備。在學(xué)習(xí)進程設(shè)置方面，主要通過設(shè)置預(yù)習(xí)的任務(wù)關(guān)卡，讓學(xué)生可從線上平臺中學(xué)習(xí)到關(guān)鍵幀動畫的概念、工作原理、基本操作方法等內(nèi)容，通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的自律精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生們布置了實踐任務(wù)，同學(xué)們通過觀看“小球彈跳”案例的操作視頻，可以自主進行簡單的實驗操作，以達到熟悉和掌握關(guān)鍵幀動畫的操作要點的目的;其次，進入線下課堂，教師將關(guān)鍵幀動畫的工作原理更加明晰地講授給學(xué)生，通過播放優(yōu)秀和經(jīng)典的效果視頻來引起學(xué)生的興趣，如“皮影戲動畫”是怎樣做到這種效果的，學(xué)生們對于皮影文化知多少，皮影人物怎樣能夠動起來，讓同學(xué)們帶著問題和思考進入課堂學(xué)習(xí)中。在課堂上，教師主要以詳細的案例實操演示進行教授，如關(guān)鍵幀動畫選取的“皮影戲動畫”案例，教師通過教師機進行全屏演示，然后學(xué)生進行自主實踐上機。線下課堂中，學(xué)生的主要任務(wù)是在計算機軟件上進行實踐操作，教師的主要工作是為學(xué)生進行輔導(dǎo)和答疑，在課堂上觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的問題并進行解答，真正地把學(xué)生在課堂上的地位提升為主體地位。在課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過上機實踐操作將案例完整的制作完成，并導(dǎo)出視頻，提交至線上平臺，供大家共同欣賞和評價。對于視頻的格式、分辨率、文件大小均有不同的標準要求，鏡頭素材的選取和制作、視頻音頻的組合、字幕的樣式位置，也會有不同的效果。這些都需要學(xué)生對自己的作品反復(fù)進行修改調(diào)整，精雕細琢。這個過程也可以提高學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練其耐心和毅力，從而制作出最滿意的作品。學(xué)生這種方式也較好地傳播了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠以此來提升學(xué)生們的實踐水平和激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感;最后，將關(guān)鍵幀動畫的知識延伸至廣闊的課外空間，通過搜集優(yōu)秀的關(guān)鍵幀動畫的后期作品，將制作思路、所用素材等來源以網(wǎng)絡(luò)資源的形式展示在線上，供學(xué)習(xí)和接受能力更強的學(xué)生去探索和鉆研。整體而言，授課的模式主要采用“線上——線下——線上”的循環(huán)模式，在授課的各個環(huán)節(jié)于無形之中深度地融入了課程思政的內(nèi)容和元素，從而真正地達到了育人的綜合要求。

三、結(jié)語

《非線性編輯制作技術(shù)》作為高校影視后期類課程的代表，目前探索出了一條較為適宜的課程與思政教育相融合的發(fā)展道路，“混合式”教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方法本身符合后期實踐類課程的特點，思政的融入要從這些方式入手，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)自然地與課程內(nèi)容和教學(xué)目標相融合，但依仍然有許多不足之處，如效果評價機制的不完善、學(xué)生參與度不高、教師對于課程思政的研究不夠深入等?？傊?，若要提升影視后期類課程思政的進教學(xué)水平，需要將專業(yè)知識和思政教育全方位、各層次地進入剖析和深度融合。

參考文獻：

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