英語專業(yè)一流寫作課程建構(gòu)

摘? 要：在一流課程建設(shè)背景下，從遼寧工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱本院）實(shí)際出發(fā)探討英語專業(yè)寫作課程建設(shè)。以“兩性一度”為原則，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，瞄準(zhǔn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)其能力;利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心;采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式全方位考查學(xué)生基本知識(shí)和基本技能;優(yōu)化師資隊(duì)伍，打造一流課程。

關(guān)鍵詞：一流課程;英語專業(yè);寫作課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）09-00-02

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號(hào)）中提出一流本科專業(yè)建設(shè)，繼而教育部又提出淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度（即“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)）;在《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2019〕8號(hào)）中又明確提出一流本科課程建設(shè)的總體目標(biāo)、基本原則及課程建設(shè)的具體內(nèi)容?！耙涣鞅究平ㄔO(shè)”“金課”“一流課程建設(shè)”是當(dāng)下高等教育工作的重點(diǎn)。本文基于一流本科課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從本校實(shí)際出發(fā)，提出英語專業(yè)寫作課程建設(shè)構(gòu)想。

一、教學(xué)模式——采用互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式

（一）新穎性

超星慕課平臺(tái)、企業(yè)微信、騰訊課堂、騰訊QQ、釘釘課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或App有直播、錄播等授課講解功能;有主題討論、分組討論、隨堂練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試、搶答、問卷等多種學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式。這些平臺(tái)或App集聲音、圖像、文字、視頻于一體，生動(dòng)鮮活，具有時(shí)效性，讓學(xué)習(xí)者耳目一新，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）靈活性

線上線下混合模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，具有靈活性。教師可以根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)、不同需求調(diào)整

教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。有些教學(xué)內(nèi)容可以通過線下課堂教學(xué)以師生面對(duì)面的方式探討交流;有些教學(xué)內(nèi)容尤其是拓展性的知識(shí)與內(nèi)容則可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以不同的方式傳授給學(xué)生，不僅拓展了師生交流、生生交流的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身水平和能力有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升主體意識(shí)。

（三）動(dòng)態(tài)性

線上線下混合模式為教與學(xué)提供了動(dòng)態(tài)調(diào)整的可能。教師可以隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、變換教學(xué)方法、調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。這種動(dòng)態(tài)調(diào)整可以避免“一刀切”，使不同水平、不同能力的學(xué)生都受益;學(xué)生也可以適時(shí)自我評(píng)估學(xué)習(xí)狀況，自我調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生具有成就感和獲得感，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、教學(xué)內(nèi)容與資源——線上線下相結(jié)合

（一）以“兩性一度”為導(dǎo)向，線上線下混合教學(xué)拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容建設(shè)以“兩性一度”為導(dǎo)向，兼顧知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)及素質(zhì)提升。充分利用中國大學(xué)慕課平臺(tái)、網(wǎng)易公開課、國家級(jí)及省級(jí)精品課等網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合本校學(xué)生及課程實(shí)際，從多角度、多維度豐富和拓展學(xué)習(xí)資源。

課程教學(xué)內(nèi)容可分為專業(yè)內(nèi)容和職業(yè)內(nèi)容。專業(yè)內(nèi)容又分基本內(nèi)容和高階內(nèi)容?；緝?nèi)容主要以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練為主，兼顧語言知識(shí)（寫作知識(shí)）學(xué)習(xí)和基本技能培養(yǎng)。語言知識(shí)包括比較、分析，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，詞匯、句法、語義、語用、語篇、文體知識(shí)等;基本技能包括遣詞造句、組句成篇、主題闡述、邏輯思維能力等。高階內(nèi)容也涉及知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練兩個(gè)方面。高階知識(shí)內(nèi)容包括各種評(píng)論、報(bào)告的寫作，應(yīng)用寫作，學(xué)術(shù)寫作等知識(shí);高階技能包括思辨能力、策略能力、跨文化交際能力等。

職業(yè)內(nèi)容同樣涉及知識(shí)和技能兩個(gè)方面。職業(yè)知識(shí)內(nèi)容主要指對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德教育，了解語言服務(wù)行業(yè)的要求、相關(guān)技術(shù)及通用知識(shí)等;職業(yè)技能指文獻(xiàn)信息檢索能力，歸納、分析、整理、概括能力，跨文化交際能力。

（二）以“新文科建設(shè)”理念為指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容多元化

“新文科建設(shè)”旨在以培養(yǎng)拔尖人才為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)科交叉，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力?！靶挛目平ㄔO(shè)”是以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會(huì)主義新時(shí)代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合。其“新”主要體現(xiàn)在人文變化的主題、學(xué)科交叉融合和教育方式及學(xué)習(xí)方法上。為適應(yīng)“新文科建設(shè)”的需要，英語寫作課在加強(qiáng)與文科其他專業(yè)和學(xué)科融合的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)與本校工科優(yōu)勢(shì)專業(yè)（如汽車工程、土木工程、機(jī)械工程等）結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的人文性、科學(xué)性、實(shí)用性，使教學(xué)內(nèi)容多元化，豐富和拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊其視野，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

（三）將課程思政融入教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想、信念、愛國情懷、中華民族先進(jìn)的文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)融入課程平臺(tái)資源建設(shè)及課堂教學(xué)與活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在潛移默化中把集體主義、愛國情懷、理想信念、優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化滲透到寫作例句、范文選取、范文評(píng)價(jià)賞析、寫作題目及素材的選取中。在小組學(xué)習(xí)、討論和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，將無私、互助、友愛、團(tuán)結(jié)合作精神融入其中。在平時(shí)閱讀、積累作文素材中引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“四個(gè)自信”，培養(yǎng)其良好的甄別與鑒賞能力，批判性地理解英語國家作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和價(jià)值觀，以此方式吸收西方文化。

三、課程考核方式——多元化、多角度、全方位評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，選擇科學(xué)的評(píng)價(jià)方式和方法，建立過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、知識(shí)考查與能力考查相結(jié)合的多元化、多角度、全方位的評(píng)價(jià)體系，從真正意義上改變傳統(tǒng)的一張卷、一次考試或期中+期末考試決定學(xué)生課程成績的評(píng)價(jià)方式。

過程性評(píng)價(jià)可以將課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、在線學(xué)習(xí)、線上討論、線下討論、師生評(píng)、生生評(píng)、學(xué)生自評(píng)按一定比例納入其中，加大過程性評(píng)價(jià)在課程評(píng)價(jià)中所占比例。線上部分充分利用教學(xué)平臺(tái)的功能，教師對(duì)每單元、每節(jié)課、每個(gè)任務(wù)點(diǎn)、各種練習(xí)、平臺(tái)測(cè)試、冰果寫作平臺(tái)任務(wù)等按不同權(quán)重比進(jìn)行評(píng)分設(shè)置。同時(shí)加大語言準(zhǔn)確性、高階性思維任務(wù)的考核。線下部分教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和具體表現(xiàn)給予評(píng)分，并針對(duì)學(xué)生的具體問題進(jìn)行總結(jié)和講解，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)除了對(duì)基本知識(shí)的考查外，還要考查學(xué)生實(shí)踐能力、分析問題與解決問題的能力、合作與協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)——加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，全面提升教書育人能力

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。因此，英語寫作課程應(yīng)同其他課程一樣，打造一支年齡結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)和能力過硬的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用。采取集體教研、集體備課的形式，互相學(xué)習(xí)，探討課堂教學(xué)行之有效的方式和方法。同時(shí)加強(qiáng)校際聯(lián)系、交流與合作，鼓勵(lì)教師積極參加各種類型的教學(xué)研討會(huì)，汲取新信息、新知識(shí)。

教師要熟悉本專業(yè)最新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究動(dòng)態(tài)及學(xué)科發(fā)展方向，具有廣博的雙語知識(shí)及百科知識(shí)。并熟悉本專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的水平及特點(diǎn)，了解外語學(xué)習(xí)與教學(xué)的相關(guān)理論、規(guī)律及特點(diǎn)，尤其要了解學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的規(guī)律和困惑，關(guān)注學(xué)生情感因素及個(gè)性差異，做適時(shí)調(diào)整，做到因材施教。并且，要不斷探索并掌握網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化教育的方式與手段，以確保及時(shí)拓展、豐富和補(bǔ)充前沿知識(shí);充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解并學(xué)習(xí)專業(yè)、教學(xué)及技術(shù)方面的新知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極探索高質(zhì)高效的課程教學(xué)方式和方法改革，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)全過程，堅(jiān)持立德樹人、文化育人的理念。

五、結(jié)語

“雙一流”建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化、建設(shè)高等教育強(qiáng)國的必由之路?！半p一流”建設(shè)的基礎(chǔ)是本科教育，本科教育的根本是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的核心要素是課程。而要建設(shè)一流課程就要樹立課程建設(shè)新理念，明確課程目標(biāo)定位，從教學(xué)模式與方法、教學(xué)內(nèi)容與資源、考核方式與方法以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。處理好英語專業(yè)寫作課與專業(yè)內(nèi)其他課之間的關(guān)系，使英語專業(yè)課程與其他通識(shí)類課程相融合，英語專業(yè)與本校優(yōu)勢(shì)工科專業(yè)相結(jié)合，打造符合國家一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、具有本校特色的一流課程體系，為優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)一流課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)助力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>

① 《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號(hào)），據(jù)中華人民共和國教育部：http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html。

② 《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2019〕8號(hào)），據(jù)中華人民共和國教育部：http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/? s7056/201910/t20191031_406269.html。

收稿日期：2021-05-06 修改日期：2021-07-12

基金項(xiàng)目：2020年遼寧工業(yè)大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“英語新詞的認(rèn)知研究”階段性研究成果（202047）

作者簡(jiǎn)介：杜鳳蘭（1966—），女，遼寧北票人，教授，碩士，主要從事英語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。