核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高校思政教育模式創(chuàng)新

摘? 要：核心素養(yǎng)以及思政教育都是如今研究熱點(diǎn)，目的都是有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?？墒?，傳統(tǒng)模式下的高校思政教育教學(xué)效果并不理想，學(xué)生沒有在思政教育活動(dòng)中樹立正確的思想認(rèn)知與價(jià)值觀念，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)與社會(huì)必備能力的提升，對(duì)于學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展十分不利。為了改善這一現(xiàn)象，本文就核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高校思政教育模式創(chuàng)新展開了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高校;思政教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）09-00-02

在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革與創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。還同時(shí)提出了八個(gè)統(tǒng)一的具體要求，這在一定程度上為思政課改革與創(chuàng)新指明了方向，教育教學(xué)理念也逐漸從之前以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，注重學(xué)生價(jià)值發(fā)揮，也提倡教師主導(dǎo)與引領(lǐng)作用，以此讓學(xué)生掌握思政教育理論的同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高校思政教育模式創(chuàng)新是新時(shí)代背景下的重要改革方向，也是優(yōu)化與提升思政教育效果的重要措施。

一、高校學(xué)生核心素養(yǎng)缺失及思政課程擔(dān)當(dāng)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必備的學(xué)科思維以及社會(huì)關(guān)鍵能力與品匯，是知識(shí)與能力、情感價(jià)值與態(tài)度、過程與方法的綜合反映，在各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中都有體現(xiàn)。就高校學(xué)生思政學(xué)習(xí)情況來分析，因?yàn)閷W(xué)生在基礎(chǔ)教育階段思政學(xué)習(xí)過分注重課程理論知識(shí)，忽視了核心素養(yǎng)培育，尤其是缺少與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的接觸，無法真正將其踐行于實(shí)踐之中，這種膚淺的理解、機(jī)械化的記憶不利于學(xué)生理解和把握思政內(nèi)容?？墒切聲r(shí)代背景下高校學(xué)生面臨的要求在不斷提升，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能與技術(shù)，還需要學(xué)習(xí)人文知識(shí)，懂得如何成為人、成為有用之才，同時(shí)還要形成良好的道德素質(zhì)與正確的價(jià)值觀念。在這種情況下，思政教育傳統(tǒng)模式自然無法滿足高校人才培養(yǎng)訴求。而以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展高校思政教育模式創(chuàng)新則能有效改善學(xué)生核心素養(yǎng)缺失的情況，真正發(fā)揮思政課程所具備的人文素養(yǎng)、核心素養(yǎng)培育效果，從而有效為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

二、核心素養(yǎng)及其對(duì)思政教育模式創(chuàng)新的啟示

（一）核心素養(yǎng)與思政教育

核心素養(yǎng)是現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育教學(xué)工作者都十分關(guān)注的一項(xiàng)課題，內(nèi)涵界定也有較多爭(zhēng)議，這也從側(cè)面體現(xiàn)出其對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要性。核心素養(yǎng)是思政教育模式創(chuàng)新的前提，所以核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的思政教育有其自身特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容的廣泛性。核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容較多，所以在思政教育教學(xué)實(shí)踐期間，不能只集中于理論知識(shí)講解，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與優(yōu)化，并且做好思政教育工作模式創(chuàng)新與調(diào)整。二是教學(xué)任務(wù)多層次性。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高校思政教育，不僅要求任課教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐與學(xué)習(xí)中掌握一定的方式，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生合理應(yīng)用這些技巧解決具體問題的能力，這對(duì)學(xué)科層面的教學(xué)任務(wù)而言同樣十分重要，也是思政教育教學(xué)質(zhì)量和效率得以提升的關(guān)鍵。

（二）教學(xué)啟示

第一，教學(xué)方法應(yīng)該具有層次性。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高校思政教育內(nèi)容不僅要具有一定的層次性，同時(shí)教學(xué)方式也應(yīng)該具有一定的層次性。作為一種學(xué)科教育教學(xué)，沒有任何一種教學(xué)方式能夠適應(yīng)多層次教學(xué)內(nèi)容，所以高校思政教育模式在創(chuàng)新的時(shí)候，還需要選擇不一樣的教學(xué)方式來進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

第二，教學(xué)方法選擇需要具有一定的針對(duì)性。在面對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)方法選擇也應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，畢竟教學(xué)方法層次性與針對(duì)性并不矛盾。例如，對(duì)于哲學(xué)原理中的矛盾特殊性與普遍性關(guān)系，教師可以在教學(xué)過程中選擇針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂上做好教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生打造一個(gè)特定的教學(xué)情境來引導(dǎo)其理解和感知，這樣才能有效強(qiáng)化學(xué)生理解。

第三，教學(xué)方法需要保持靈活性。高校思政教育教學(xué)與其他階段的思政教育相同，都有綜合性特征，所以在每節(jié)課教學(xué)課堂上，任課教師不僅要涉及概念術(shù)語講解，同時(shí)也可能涉及原理內(nèi)涵的闡釋以及案例分析，這種情況下思政教師需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式。只有保障教學(xué)方法靈活性才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。

第四，教學(xué)方法需要保持系統(tǒng)化。考慮到思政教育內(nèi)容自身所具備的層次性、教學(xué)任務(wù)的多樣性等特征，教師在展開思政教學(xué)的時(shí)候，最好選擇能夠凸顯出系統(tǒng)化特征的教學(xué)模式，具體而言就是在教學(xué)過程中針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不一樣的教學(xué)方式展開教學(xué)。這樣能有效提升教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性，為學(xué)生發(fā)展與提升提供良好保障。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高校思政教育模式創(chuàng)新

（一）構(gòu)建思政教育長(zhǎng)效機(jī)制

一是高校領(lǐng)導(dǎo)一定要提高對(duì)思政教育工作的重視程度，切實(shí)將高校思政教育工作納入教學(xué)規(guī)劃以及日常工作管理中，及時(shí)解決大學(xué)生遇到的問題和難點(diǎn)。二是構(gòu)建相應(yīng)的機(jī)構(gòu)。高校在這一過程中還可以成立專門的領(lǐng)導(dǎo)工作小組，結(jié)合學(xué)生思政教育現(xiàn)狀做好調(diào)查研究、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)與合理部署，以此來有效提高學(xué)生思政理論水平。三是完善相關(guān)機(jī)制。為了確保思政教育工作順利開展，還可以在工作過程中完善工作考評(píng)機(jī)制、信息暢通與上報(bào)機(jī)制、突發(fā)事件處理機(jī)制、安全責(zé)任細(xì)化機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，以確保思政教育工作順利實(shí)施。四是注重隊(duì)伍建設(shè)。在這一過程中，輔導(dǎo)員需要與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，不僅要做學(xué)生的人生導(dǎo)師，還需要做其健康成長(zhǎng)的知心朋友，這樣才能有效提升思政教育效果。為了提高思政教育能力，教師還需要不斷提升與充實(shí)自己，而高校也需要為其提供更多培訓(xùn)與教育機(jī)會(huì)，有效提高其理論與專業(yè)素養(yǎng)，為思政教育工作創(chuàng)新提供良好保障。

（二）創(chuàng)新思政理論課教育內(nèi)容及形式

第一，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高校思政教育工作在開展的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容一定要與時(shí)俱進(jìn)，以此來推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)入教材與思政課堂，從而有效提升思政教育效果、充實(shí)學(xué)生頭腦?？紤]到思政教育形式較為單一、教師教學(xué)過分注重理論知識(shí)灌輸這一問題，教師在開展思政理論課教學(xué)的時(shí)候，還需要改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，在課堂上利用有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為課堂主體，同時(shí)不斷增加參觀學(xué)習(xí)、講座、社會(huì)調(diào)研以及活動(dòng)指導(dǎo)等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)，借此優(yōu)化思政教育形式，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)展自身核心素養(yǎng)。

第二，教師還可以進(jìn)一步強(qiáng)化核心素養(yǎng)理念在思政教育課程中的貫徹與落實(shí)，充分利用思政理論課程主陣地來充分凸顯出課堂主渠道作用，主動(dòng)開設(shè)心理健康、道德修養(yǎng)、理想信念、職業(yè)道德等多方面的教育，以此有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升。

（三）注重思政教學(xué)趣味性

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，思政教育教學(xué)形式也因此得到了豐富。教師可以在教學(xué)課堂上借助音頻、圖片、視頻等技術(shù)提升思政教學(xué)趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到思政學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，從而有效提升課堂教學(xué)生動(dòng)化與形象化，將學(xué)生注意力集中于課堂之上，有效為思政教育質(zhì)量提升打好基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講授意識(shí)起源與本質(zhì)的時(shí)候，即可在教學(xué)課堂上結(jié)合現(xiàn)如今較為熱門的人工智能來為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)討論題。在活動(dòng)實(shí)施之前為學(xué)生展示相關(guān)圖片，以有效吸引學(xué)生注意力;之后讓學(xué)生思考人工智能是人類的主人還是仆人？借此點(diǎn)燃學(xué)生思維;同時(shí)讓學(xué)生在課堂上討論與分析。這樣學(xué)生就能在理論與實(shí)踐有效結(jié)合中改變傳統(tǒng)理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)弊端，讓學(xué)生在課堂上接受有趣的教育教學(xué)，從而提升課程實(shí)施效果。

（四）注重思政教學(xué)靈活性

靈活性也是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下思政教育模式創(chuàng)新的重要要求以及有效教學(xué)方式之一。其要求教師在開展思政教育工作的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來對(duì)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，要求教師在課堂上改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，以創(chuàng)新教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分析與思考，這不僅能夠深化學(xué)生對(duì)思政理論課知識(shí)的把握，還有助于學(xué)生其他能力與素質(zhì)的提升。在這一過程中，教師可以應(yīng)用巧設(shè)疑問、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能有效提升思政課程教學(xué)靈活性，同時(shí)也能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與空間，進(jìn)而有效為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)提供良好的環(huán)境。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)近代史綱要教學(xué)的時(shí)候，即可在講述辛亥革命這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂情境，播放《走向共和》的曲子，同時(shí)播放《山河祭》舞蹈，讓學(xué)生在有效引導(dǎo)下直接投身于情境之中，借此來有效引入教學(xué)新課堂，讓學(xué)生在情境中獲得良好的歷史體驗(yàn)與感悟，從而提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育環(huán)境下十分關(guān)注的一項(xiàng)工作，也是各學(xué)科教育教學(xué)實(shí)施過程中需要關(guān)注的內(nèi)容。思政教育是高校教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中十分重要的一點(diǎn)，也是我黨提出的重要要求，而以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向?qū)Ω咝Ｋ颊逃Ｊ竭M(jìn)行創(chuàng)新，則能夠有效優(yōu)化思政教育教學(xué)，為高校學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升提供良好保障。

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（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>

收稿日期：2021-05-26 修改日期：2021-07-08

基金項(xiàng)目：山西省教育廳“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想宣傳教育研究”（2019zsszsx139）

作者簡(jiǎn)介：于姣（1986—），女，山西代縣人，講師，碩士，主要從事思想政治教育理論與實(shí)踐研究。