基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式實踐研究

摘? 要：課程思政與思政課程同向同行屬于高校思想政治建設(shè)推進(jìn)的新教育模式?；谛聲r代下意識形態(tài)工作開展的復(fù)雜性和艱難性考慮，對高校思政教育工作開展的整體性和開展模式必須要做出重點考量。在教育事業(yè)長期探索和實踐的過程當(dāng)中所形成的重要意識是新時代下意識形態(tài)工作的重點。高校課程思政理念的提出，不僅僅是新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，同時也是有效推進(jìn)思政教育工作的重要途徑。本文主要針對高校課程思政工作模式開展的關(guān)鍵點進(jìn)行了仔細(xì)研究，并針對如何推動高校課程思政工作模式的實踐與創(chuàng)新提出了一些思路，從加強各專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)之間邏輯整合、增強各專業(yè)教學(xué)體制之間的同向同行、提高推動作用方式上的雙向融合保障等方面，對基于協(xié)同育人下課程思政工作開展模式的實踐做出討論，以期能夠為高校課程思政工作開展和工作效果的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;高校課程;思政工作模式

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）09-000-02

隨著教育體制改革深化和素質(zhì)教育理念的推行，高校教育開始更加注重對學(xué)生全方位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其更加注重高校思想政治課程的教育效果。做為高校而言，本身就承擔(dān)著立德樹人的重要目標(biāo)，同時也需要從社會實際需求與和諧穩(wěn)定方向進(jìn)行重點思考，如何培養(yǎng)出一批具備全面且高綜合素質(zhì)社會主義事業(yè)的建設(shè)者，這也是目前全國高校思想政治工作的要點之一。高校教育的基本職能是進(jìn)行優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，核心要務(wù)不僅是將專業(yè)技能傳遞給學(xué)生，還應(yīng)該堅定“如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才和為誰培養(yǎng)人才”的發(fā)展方向。所以，高校教師必須要重視課程思政的構(gòu)建。尤其要懂得如何充分利用專業(yè)課程的開展進(jìn)行思政工作的推進(jìn)，要深刻把握協(xié)同育人理念的內(nèi)涵，針對基于協(xié)同育人的高校課程思政工作開展模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新研究，并予以實踐，在實踐當(dāng)中完善優(yōu)化，從而為社會和國家培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)、高水平的人才。

一、基于協(xié)同育人下高校課程思政工作模式的關(guān)鍵點

第一，高校課程思政與其他教育專業(yè)課程方面的銜接。高校課程思政要想在各專業(yè)課程當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，并且實現(xiàn)緊密滲透，必須面對的問題是如何將課程思政與其他學(xué)科教育等體系以及重要領(lǐng)域進(jìn)行有機銜接，如果課程思政與各專業(yè)課程開設(shè)和設(shè)計以及開展的結(jié)構(gòu)性質(zhì)產(chǎn)生矛盾，就無法做到完美結(jié)合，勢必會給課程思政的實際工作開展帶來一定影響。而如何將課程思政與其他專業(yè)課程教育進(jìn)行有機銜接，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，課程思政和高校各類專業(yè)課程建設(shè)方面銜接。目前高校課程專業(yè)建設(shè)與教學(xué)體系之間屬于相互對應(yīng)的關(guān)系，也就是說，在課程設(shè)計方面需要取得專業(yè)建設(shè)成果，如此才可以直接對課程的教學(xué)方面進(jìn)行反哺，而實際教學(xué)過程當(dāng)中所遇到的問題又可以從一定程度上推進(jìn)課程的專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展。就目前高校中各學(xué)科專業(yè)細(xì)分和整體專業(yè)建設(shè)以及體系創(chuàng)新而言，都具有極強的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，其學(xué)科的建設(shè)與設(shè)計，如果沒有與課程思政進(jìn)行有機融合，必然會對高校課程思政工作開展的效果帶來負(fù)面影響。其二，高校課程思政與各教育專業(yè)要素之間的有效銜接。在當(dāng)前背景下，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，高校課程思政如果僅停留在理論層面，必然難以真正將其融入各專業(yè)教學(xué)要素當(dāng)中。所以，高校必須全面進(jìn)行有機銜接方法的研究，得到理論和實踐上的雙向支持。而目前所面臨的主要問題在于，如何將課程思政引入教材內(nèi)容當(dāng)中，使其可以在教材內(nèi)容以及教學(xué)模式當(dāng)中有據(jù)可依、有跡可循。

第二，課程思政如何為所有專業(yè)課程教師所接受和理解。只有教師真正接受了課程思政的理念和內(nèi)涵，才能夠確保高校課程思政理念與其他專業(yè)課程教學(xué)要素之間的有機融合。

二、基于協(xié)同育人下課程思政工作開展模式的實踐思考

（一）加強各專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)之間的邏輯整合

教書育人的目的是育人，育人從來都不是思政課程教師的專利，尤其高等學(xué)校，專業(yè)課教師同樣必須要將各類課程與思想政治理論課程同向同行，做到有機融合，使其形成協(xié)同機制，從而起到協(xié)同效應(yīng)，將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程當(dāng)中，才能夠真正實現(xiàn)立德樹人。因此，高校需要積極進(jìn)行協(xié)同育人下課程思政工作開展模式的實踐與改進(jìn)，切實提高工作開展效果。高校課程思政工作的開展必須建立在各專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)之間邏輯整合的基礎(chǔ)上。

第一，高校課程思政與其他專業(yè)學(xué)科課程理論層面進(jìn)行系統(tǒng)邏輯整合。課程思政需要建立在其他學(xué)科課程開展和具體定位中如何進(jìn)行思政教育、實際內(nèi)容融入的前提下，結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)課程分屬于不同類別，其主要區(qū)別在于如何看待自然和社會的角度之間所存在的差異。也就是說，高校每個專業(yè)課程的認(rèn)知自身就囊括了一定的意識形態(tài)，而在這一背景下，高校就可以將思政教育理論與其他學(xué)科理論進(jìn)行完美融合。

第二，高校課程思政與其他專業(yè)教學(xué)要素以及結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)整合，主要包括各個專業(yè)學(xué)科的教材內(nèi)容以及教師等方面。通過這些方面的有機整合，可實現(xiàn)課程思政與其他專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)上的有機融合。從思政課程與課程思政二者之間關(guān)系的分析當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，高校課程的設(shè)計和課程思政工作模式的設(shè)置需要具備一定的雙向性。一方面是必須做到問題方面全過程覆蓋，也就是說，在高校各個專業(yè)課程開展過程當(dāng)中，要將課程思政與教育內(nèi)容有機地融合。

第三，實踐推動創(chuàng)新方面的系統(tǒng)整合。在社會不斷發(fā)展的過程中，對于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也不斷發(fā)生變化，這就需要在時代和社會發(fā)展背景下，通過理論和實踐等多方面的互動，實現(xiàn)高校課程思政發(fā)展的推進(jìn)，并發(fā)揮課程思政的作用。關(guān)于思政課程與課程思政各自的實際定位，則主要表現(xiàn)在需要建立高校學(xué)生思想政治素質(zhì)的前提上，在形成過程當(dāng)中擔(dān)當(dāng)什么樣角色、如何才能夠做到同向同行這一方面進(jìn)行分析，這也是當(dāng)前高校課程思政工作模式開展和主要創(chuàng)新的關(guān)鍵點之一。

（二）增強各專業(yè)教學(xué)體制之間的同向同行

第一，必須要做好頂層設(shè)計的一體化構(gòu)建。構(gòu)建出大規(guī)模思政教育格局體制機制，關(guān)鍵環(huán)節(jié)要放在設(shè)計規(guī)劃和指導(dǎo)等多個方面，達(dá)到三位一體，這就需要在各個高校黨委組織的領(lǐng)導(dǎo)下，運用校內(nèi)各個部門的全部力量，對課程思政方面存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一分析和討論，并制定出有效的體制與機制。

第二，在制度建設(shè)方面也必須要做出一體化設(shè)計，對高校課程思政建立專門的扶持資金，同時，也要對傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式進(jìn)行及時創(chuàng)新。另外，高校思想政治教育課程與課程思政二者之間存在各司其職的問題，也就是說，二者如何做到在承擔(dān)好應(yīng)有責(zé)任的基礎(chǔ)上進(jìn)行二者之間的相互協(xié)調(diào)和聯(lián)系。在高校專業(yè)課程開設(shè)過程中，課程思政的有機融入需要體現(xiàn)在不干擾原有專業(yè)課程教育目標(biāo)與教育方法以及專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，以此來實現(xiàn)思政課程與其他專業(yè)課程的相互認(rèn)證，達(dá)到潤物無聲的目的，在潛移默化中提升學(xué)生的價值觀念。

第三，重視實績評價體系的一體化設(shè)計。針對課程思政進(jìn)行合理評價體系的設(shè)立，在原有教學(xué)模式、科研模式，以及社會實踐等多個方面的基礎(chǔ)上，加大高校課程思政所占的比重，并輔以合理的激勵機制，確保課程思政工作模式開展的效果。

（三）提高推動作用方式上的雙向融合保障

高校思想政治課程相比其他課程有著不同的意識形態(tài)特征。這一特征的存在使得思政教育課程成為所有課程類型當(dāng)中具有較高特殊性的一種。相比思想政治教育，課程思政并不是一種實際存在的課程學(xué)科類型，而是意味著將思想政治教育內(nèi)容滲透到其他專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)當(dāng)中，以其他專業(yè)課程教學(xué)為載體，進(jìn)行思想政治課程教育的滲透，發(fā)揮出思想政治課程教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念和意識形態(tài)。因此，高校課程思政與思想政治教育課程在實際的開展過程當(dāng)中，必須要確保思想政治課程在思政教育當(dāng)中的核心地位，充分發(fā)揮其功能，以此來實現(xiàn)課程自身時代性特點的不斷提升。高校課程思政也必須要確保自身功能的發(fā)揮，通過多元化模式，真正將思想政治教育內(nèi)容融入課程開展當(dāng)中。在實際的教學(xué)階段，必須結(jié)合思想政治課程自身的專業(yè)性、時代性和強大的解釋力，將高校思想政治課程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，以充滿時代氣息的方式傳遞給學(xué)生。另外，還必須注重全面發(fā)展課程思政隱性特點，在保證各個專業(yè)學(xué)科知識體系完整的前提下，將思政課程當(dāng)中的內(nèi)容潛移默化地隱性傳輸給學(xué)生，在不知不覺間影響學(xué)生，以此來進(jìn)行課程思政工作的開展。

三、結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷開展和相關(guān)理念的不斷提升，高校課程思政理念推行下，不僅能針對高校新一輪課程改革重要組成部分做出細(xì)化和推進(jìn)，而且能夠有效促進(jìn)高校思政教育工作開展效果的重要助推力。

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（責(zé)任編輯：張詠梅）

收稿日期：2021-03-10 修改日期：2021-07-05

作者簡介：傅秋野（1985—），女，遼寧大連人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。