探索生命教育視野下通識活動課程心理教育課堂的有效實(shí)施策略

羅婷

摘要：生命教育是以生命為核心，以教育為主要手段，主張引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識生命、珍惜生命，提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。小學(xué)生的身心正處于萌芽發(fā)展階段，受內(nèi)外因素的影響學(xué)生每天會面臨著各種問題，教師要結(jié)合對學(xué)生行為觀察進(jìn)行引導(dǎo)。本文將主要探索生命教育視野下通識活動課程心理教育課堂的有效實(shí)施策略，以供相關(guān)專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：生命教育;心理教育課堂;實(shí)施策略

學(xué)生是生長著的生命，是教育的起點(diǎn)與歸宿。隨著外界的社會發(fā)展因素、信息傳播等的影響，造成部分學(xué)生出現(xiàn)對物質(zhì)追求的迷失、有限歲月的虛度，甚至還有的學(xué)生不懂得正視生命的意義和價值?；诖?，小學(xué)組織開展心理教育課堂活動已成為社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求，利于學(xué)生健康快樂成長，在學(xué)習(xí)生涯中收獲更多的知識和快樂。

一、心理教育在中小學(xué)教學(xué)中引入的必要性

通識活動課程要求的是一種基礎(chǔ)性的、普適性的課程內(nèi)容。在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)實(shí)施意見》中有明確強(qiáng)調(diào)對于未成年人的“生命教育”，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)強(qiáng)愛心和社會責(zé)任感，從而促使學(xué)生獲得健康發(fā)展。小學(xué)生對于生活的認(rèn)知較為薄弱，且觀察能力、理解能力還有待培養(yǎng)和提高。而且學(xué)生受社會環(huán)境、文化發(fā)展的等多因素的影響，極容易產(chǎn)生情緒和認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變可能是好的、也可能是壞的，教師的引導(dǎo)和關(guān)愛顯得無比重要。開展心理教學(xué)活動，應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和活動形式形式的活動引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)、互動交流、感受，拓寬學(xué)生的知識面，并關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活案例，讓學(xué)生去體會和品味，幫助和促進(jìn)學(xué)生形成一種科學(xué)的、理性的思維方式，正視生命價值，合理運(yùn)用日常所學(xué)知識去解決問題，這對于學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、開展教學(xué)活動，滲透生命教育

（一）更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式。在各學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)生命教育意識，主動挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，并分階段、分層次地去引導(dǎo)學(xué)生去感悟。例如，語文書本中就包含有很多文質(zhì)兼美的文章，《紫藤蘿瀑布》、《珍珠鳥》、《敬畏生命》等，這些課文都可被用以啟迪生命的教育意義。而且在課堂活動的組織上，教師可先向?qū)W生展示出作者的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在生命教育中感受到作者創(chuàng)作的情感，明確作者寫作時想要表達(dá)出的內(nèi)心感情，喚起學(xué)生的意識。而且心理教育活動可以在學(xué)科教學(xué)中穿插進(jìn)行，也可以主題式活動推進(jìn)。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教師位于主題那行講解引導(dǎo)的方式已無法滿足學(xué)生的個性化需求。今天多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)搜索平臺被創(chuàng)造發(fā)明出來，教師可以靈活使用，多媒體教學(xué)設(shè)備直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而互聯(lián)網(wǎng)平臺可以被用搜索教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生主動去關(guān)聯(lián)生活實(shí)際。飽滿充實(shí)的教學(xué)過程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活十分有益。

（二）分析學(xué)生情況，因地制宜開展

為保障心理教學(xué)實(shí)施的有效性，教師應(yīng)在分析班級學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，因地制宜的組織活動和給予針對性輔導(dǎo)?？紤]到在每一個小學(xué)生都是一獨(dú)立的各體，他們所處的家庭環(huán)境、自身理解能力和心理素質(zhì)都有略微差異，教師可以組織開展討論性性學(xué)習(xí)活動，可以預(yù)設(shè)幾個難度適中的問題，過難的問題會挫傷學(xué)生的自信心，簡單問題又起不到鍛煉學(xué)生能力的效果。在學(xué)生進(jìn)行問題探討的過程之中，教師應(yīng)主動巡視觀察，觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和進(jìn)行教學(xué)調(diào)整 。在每個班級的后進(jìn)生群體，他們有的性格比較安靜，接收能力較慢，甚至存在自卑的學(xué)生，對于這類學(xué)生更需要教師的關(guān)愛和引導(dǎo)，教師可以在班級中組織開展“說一說身邊人的優(yōu)點(diǎn)”，讓學(xué)生們相互之間去鼓勵。同時，也可以學(xué)生分享名人故事和教師自身的故事，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，引領(lǐng)學(xué)生突破自我，向上進(jìn)步，與其他同學(xué)一起共同發(fā)展。

（三）拓展知識視野，引領(lǐng)學(xué)生感受

生命教育課程根本在于智育心，引導(dǎo)學(xué)生們在日常生活與學(xué)習(xí)中悅納自我，悅納他人。小學(xué)語文課程教師一般也是學(xué)生們的班主任，日常與學(xué)生們朝夕相處，能夠直接通過觀察學(xué)生行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上隱藏的心理問題，并可通過組織多彩的活動，關(guān)聯(lián)學(xué)生生活、社會生活，拓展學(xué)生知識視野，引領(lǐng)學(xué)生感受。在收集、借鑒生命教育理念及內(nèi)涵已有研究基礎(chǔ)上，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、感悟深刻地體驗(yàn)實(shí)踐的班隊會活動?；顒又黝}可以為生理心理學(xué)、昆蟲與人類、人口問題等等，滿足學(xué)生對不同專業(yè)領(lǐng)域知識的渴求，更可以拓展他們的視野。另外，教師也可以組織舉辦“讓生命在陽光下成長”的演講比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力，在舞臺上去展示風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)。為保障活動的有效性，應(yīng)對活動場景進(jìn)行布置渲染氣氛，并結(jié)合學(xué)生在活動中的行為表現(xiàn)，給予激勵和表揚(yáng)。

（四）綜合實(shí)踐活動，加深感觸體驗(yàn)

在社會環(huán)境下，人文、政治等多種要素影響著學(xué)生的生活，所以綜合實(shí)踐活動的開展具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。圍繞學(xué)生的身邊問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論和方法，在課外可以指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，將學(xué)到的知識付諸于行動。教師要積極聯(lián)合學(xué)校充分利用各級各類青少年教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn)。像學(xué)校周邊的植物園、自然博物館等都可以作為學(xué)生參觀游覽之地，學(xué)生在此環(huán)境中認(rèn)真聽著介紹員講解和進(jìn)行觀察，放松心境，感受生命。另外，學(xué)生也可以變身為主體，參與到社會公益活動中，在活動進(jìn)行角色體驗(yàn)，同時教師還可鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行表現(xiàn)，表達(dá)自己內(nèi)心的情緒，談一談對生命的感悟理解。繽紛的實(shí)踐活動的交措開展，既利于學(xué)生提升興趣，在此過程中磨煉品性，又利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（五）改變考察形式，激勵學(xué)生成長

新時期的教育觀也驅(qū)動著我們教師改變作業(yè)形式、考察形式、對學(xué)舌那個評價的形式，將原先以正確率、分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的形式變成多層面、多方式和多層標(biāo)準(zhǔn)，重視綜合素質(zhì)與知識運(yùn)用的考核。例如，在評價學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況時可以將期中考核與平時成績相結(jié)合。學(xué)生的作業(yè)不應(yīng)單是抄和寫，還可以變成去錄制閱讀感受視頻等等，學(xué)生還可以在班級中進(jìn)行分享、自評和互評。另外，作業(yè)、課堂提問、小組答辯賽等活動中學(xué)生的表現(xiàn)情況都可作為平時成績考核方面。靈活多樣化的考核和評價方式可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中處于被動的參與狀態(tài)，學(xué)生積極主動去體驗(yàn)與進(jìn)行知識建構(gòu)，喚起探究的欲望和激情，良好的學(xué)習(xí)氣氛促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、結(jié)束語

總而言之，生命教育是一個永恒的主題，是貫穿人的一生的教育，它與學(xué)生的成長，我們的教育方式、文化熏陶、對生命的認(rèn)識存在著密切聯(lián)系，應(yīng)切實(shí)的落實(shí)在學(xué)科教學(xué)與教學(xué)活動的開展過程之中。基于此，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，并尊重學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)與活動參與中去體驗(yàn)和感受，我們要努力地讓每一朵生命之花傲然綻放！

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課題項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度省級一般資助課題“生命教育視野下通識活動課程的開發(fā)與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號：XJK17BZXX012）的階段性研究成果

湖南省常德芷蘭嘉樹學(xué)校 415000