踐行“少教多學(xué)”理念，建構(gòu)高效語文課堂

趙春利

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的深入推進(jìn)，初中語文在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，教師將不同的教學(xué)模式運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，提高了教學(xué)效率。在構(gòu)造高效課堂中，教師更需要靈活應(yīng)用少教多學(xué)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)中開展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)策略方案進(jìn)行優(yōu)化和改善。本文主要基于少教多學(xué)模式下系統(tǒng)地論述了初中語文高效課堂的構(gòu)建，文中首先對(duì)現(xiàn)階段初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及構(gòu)建高效課堂的科學(xué)思路進(jìn)行分析，再結(jié)合實(shí)際情況，提出了優(yōu)化初中語文教學(xué)的具體策略，將會(huì)為打造初中語文高效課堂提供些許參考。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);教學(xué)模式;初中語文;高效課堂

引言：

少教多學(xué)是一種有效的教學(xué)策略。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出學(xué)習(xí)問題，克服學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，教師可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以借助微課等授課模式來啟發(fā)學(xué)生思考問題，帶領(lǐng)學(xué)生不斷突破學(xué)習(xí)難關(guān)，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師還可以為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生投入更多的精力在學(xué)習(xí)、思考上，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以構(gòu)建更加高效的課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)屬于自己的語文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而真正地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文就語文教學(xué)模式進(jìn)行了研究，以期能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

一、“少教多學(xué)”理念的教育價(jià)值

（一）促進(jìn)“教”與“學(xué)”的結(jié)合。眾所周知，只有“教”與“學(xué)”相互結(jié)合、有效配合的課堂，才能保障課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，這也是高效課堂構(gòu)建的前提之一。“少教多學(xué)”理念在語文課堂中的實(shí)施，要求教師把握好師生關(guān)系，正確定位師生角色，打造有效互動(dòng)的語文課堂。

（二）促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。“少教多學(xué)”理念在教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施，更加側(cè)重于學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，希望可以通過學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主探索與探究，獲得更加深層次的理解與感悟，更好地發(fā)揮語文的人文性工具作用，促進(jìn)初中生的健康全面發(fā)展。

二、初中語文實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的有效策略

（一）以先進(jìn)教學(xué)觀念引領(lǐng)，通過少教多學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

教師在初中語文教學(xué)中需要從新課標(biāo)改革內(nèi)容出發(fā)在語文教學(xué)中落實(shí)新型教學(xué)模式，教師可以在課后通過學(xué)習(xí)名校語文課堂教學(xué)視頻，對(duì)自己的教學(xué)視野進(jìn)行開闊，進(jìn)而更深層次地理解高效課堂開展得意義。在教學(xué)中通過借助少教多學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中重新獲得課本的自主研讀權(quán)，教師給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課堂上享有詢問問題和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的權(quán)利，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生初中語文課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

在利用少教多學(xué)的教學(xué)模式下，教師可以借助語文教學(xué)導(dǎo)案來充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，該過程可以將語文學(xué)習(xí)流程化為以下幾個(gè)階段：第一，在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)階段，教師需要讓學(xué)生在課前對(duì)語文課堂中所需要講述的內(nèi)容自行閱讀，加強(qiáng)對(duì)語文課本知識(shí)的理解，然后帶著問題進(jìn)入下一個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師還需要將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展語文教學(xué)活動(dòng)，保證語文教學(xué)活動(dòng)開展的合理性。第二，在學(xué)生參與小組討論階段，教師允許學(xué)生在班級(jí)中暢所欲言，和組內(nèi)同學(xué)對(duì)某一問題或觀點(diǎn)提出自己真實(shí)的想法，并在課堂上敢于對(duì)自己存在疑惑的知識(shí)提出質(zhì)疑。教師在編制小組組員時(shí)，需要在最大限度上保證學(xué)習(xí)小組的設(shè)置合理性，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)都需要具備良好的語言表達(dá)能力和組織能力。同時(shí)教師在詢問小組成員問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以最精練的語言表達(dá)出自身的觀點(diǎn)。第三，在學(xué)生學(xué)習(xí)成果互動(dòng)匯報(bào)階段，學(xué)生代表需要將教師在課堂上所教學(xué)的語文內(nèi)容進(jìn)行匯總，并采用黑板板書和口頭講解的形式對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。通過這些教學(xué)形式便可以讓學(xué)生成為班級(jí)中的主體，讓學(xué)生在鍛煉自身語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，深入了解語文課本知識(shí)，更好地展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成果。

（二）啟發(fā)學(xué)生思考問題

教師不僅要讓學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生跟隨教師集中注意力探究語文知識(shí)。首先，教師要告別傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師可以以課堂導(dǎo)入的方式帶領(lǐng)學(xué)生逐漸調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟隨教師逐步走進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)。其次，教師要深入領(lǐng)會(huì)當(dāng)前新課改的教育教學(xué)要求，讓學(xué)生跟隨教師在趣味性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)下思考語文問題。以《濟(jì)南的冬天》為例。教師要想讓學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)入方案，啟發(fā)學(xué)生探索冬天的景色、人物等內(nèi)容，然后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在此過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先觀看一下濟(jì)南的冬天相關(guān)視頻，讓學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)情景，然后再提出問題：“濟(jì)南的冬天與我們身邊的冬天有什么區(qū)別？”“濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)？”讓學(xué)生逐漸了解這篇課文。隨后，教師可以讓學(xué)生自由閱讀課文，并讓學(xué)生結(jié)合課文談一談對(duì)該課文的看法。學(xué)生在閱讀課文的過程中，不僅可以加深對(duì)課文寫作特色的認(rèn)識(shí)，還可以回顧課堂導(dǎo)入視頻，進(jìn)而快速完成該課文的學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

“少教多學(xué)”理念在初中語文高效課堂構(gòu)建中的實(shí)施，需要以學(xué)生具備自學(xué)意識(shí)為前提。只有學(xué)生具備自學(xué)意識(shí)，才能做到積極地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)則是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)的最佳途徑，因此初中語文應(yīng)從趣味教學(xué)入手，引領(lǐng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

結(jié)論：

在初中語文教學(xué)中，教師需要對(duì)少教多學(xué)課堂教學(xué)形式深入理解，并在教學(xué)中公平地對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出具有個(gè)性化的教學(xué)方案，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備語文學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高初中語文教學(xué)效率。

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