有效閱讀在初中英語課堂中的應(yīng)用研究

張曦尹

摘要：隨著新課改的發(fā)展和推進，當(dāng)前我國教育教學(xué)體系迎來了全新的改革和變化。特別是在初中英語課堂教學(xué)工作開展中，教師對于如何提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力、如何促進學(xué)生的英語知識應(yīng)用水平、如何帶動學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣、如何改變學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)方法設(shè)計了多種教學(xué)模式與多種教學(xué)思路，且應(yīng)用了科學(xué)合理的教學(xué)手段將之融入到課堂中，在這一教學(xué)大背景下，學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提升和發(fā)展，同時教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力也得到了進一步的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);問題分析;方法研究

結(jié)合當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的開展現(xiàn)實狀況來分析，雖然在新課改的教學(xué)背景下以及教育現(xiàn)代化思維的應(yīng)用與理念支撐中得到了深度發(fā)展和有效建設(shè)，且整體上呈現(xiàn)出一種向好向上的發(fā)展態(tài)勢，但是其中依然有部分問題值得教師商榷與研究，且個別問題亟待解決。其中，較為突出的問題有：第一是教師如何在開展課堂教學(xué)的時候?qū)τ⒄Z閱讀資源進行有效整合;第二是教師如何在開展英語教學(xué)的時候通過互動教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;第三是教師如何在開展英語教學(xué)的時候通過課堂評價的方法為學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)意見。

一、整合閱讀教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感情

教師在對學(xué)生進行初中英語閱讀教學(xué)工作開展的時候，需要結(jié)合學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀興趣為學(xué)生提供全新的閱讀內(nèi)容和閱讀素材。在這一背景下，教師還需要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感情，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣與閱讀態(tài)度。

例如：教師在現(xiàn)實教師環(huán)境中，可以結(jié)合“深度閱讀”的教學(xué)方法對學(xué)生進行閱讀能力的提升。在選擇閱讀素材的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇符合學(xué)生思維的文章。如一些比較著名的英文期刊、一些簡單易懂的英文小故事等。通過該方法的應(yīng)用，學(xué)生參與閱讀的興趣與熱情會得到有效的提升，且閱讀的習(xí)慣和閱讀的方法也會得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。同時，在不斷閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械膬?nèi)容和思想做出主觀意識上的理解和判斷，這對于提升學(xué)生的閱讀感情，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維有著重要的幫助作用。

二、建立互助學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建思維延續(xù)平臺

通過構(gòu)建互動交流的閱讀空間和閱讀環(huán)境，能夠提升學(xué)生的閱讀積極性與主動性，且可以促進學(xué)生的閱讀思維不斷延續(xù)與發(fā)展。特別是在初中英語閱讀教學(xué)工作的開展中，教師如果能夠結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)方法為學(xué)生提供互動式的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生必然會在這一環(huán)境中通過不斷交流、不斷溝通和不斷分享的方法逐步發(fā)展個人的閱讀能力。

例如：教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，需要突出“自學(xué)閱讀”的教學(xué)方法對學(xué)生進行英語閱讀能力的提升和發(fā)展。在這一背景下，教師要突出閱讀的問題，然后通過提出問題和分析問題的方法幫助學(xué)生構(gòu)建“問題思維”。然后，教師可以鼓勵學(xué)生對問題進行溝通和交流。通過該方法的應(yīng)用，學(xué)生之間能夠建立起良好的問題溝通和互動機制，而且可以在這一背景下實現(xiàn)多人之間的思想轉(zhuǎn)換和發(fā)展，通過思維碰撞、思維摩擦的方法，幫助學(xué)生擷取他人的優(yōu)秀思想和優(yōu)秀認(rèn)知，然后將之融合到自己的學(xué)習(xí)思維中進行應(yīng)用，進而構(gòu)建成為全新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念。

三、開展課堂評價工作，建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

通過合理的課堂評價工作開展能夠有效提升課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量，促進教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這一背景下，教師要設(shè)計科學(xué)的課堂評價機制，應(yīng)用科學(xué)的課堂評價方法提出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，闡述學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，輔助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中得到有效的成長和進步。

例如：教師在日常教學(xué)中可以通過課堂教學(xué)方式的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行課堂教學(xué)評價工作的開展，以此來幫助學(xué)生了解個人學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后針對學(xué)習(xí)問題設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，為學(xué)生的后續(xù)問題解決能力提升和英語閱讀素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供保障，做好支撐。在此，教師還需要結(jié)合自身的教學(xué)問題展開自我批評工作的開展，以此建立與學(xué)生之間的共情能力，實現(xiàn)學(xué)生對教師教學(xué)問題的有效反饋，進而幫助教師在后續(xù)的教學(xué)工作開展中構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)氛圍和評價制度?；诖?，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信將得到有效提升，且學(xué)生的閱讀效能也會在不斷學(xué)習(xí)過程中得到進一步的鍛煉。

綜上所述，教師在對學(xué)生進行英語教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)方法為其設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方案。在這一背景下，教師務(wù)必要融合初中英語課堂的教學(xué)方案創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)空間，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的高效發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。通過該方法的應(yīng)用，能夠輔助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中積極投入到課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，同時還可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的、科學(xué)的、正確的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)模式。

參考文獻：

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