初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究

楊天程

摘要：新課標(biāo)改革要求初中學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，同時(shí)提出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的過(guò)程，它有助于學(xué)生積極地觀察，猜想，推理和交流。”學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自助探索數(shù)學(xué)的同時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加以引導(dǎo)學(xué)生，幫助解決學(xué)生數(shù)學(xué)困惑。數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革要求老師改變教學(xué)方式，把更多的時(shí)間和精力集中在有效的創(chuàng)造性的活動(dòng)上。教師越來(lái)越少地傳授學(xué)生知識(shí)，越來(lái)越多地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)出實(shí)際情境不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還能提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效改革

我國(guó)初中數(shù)學(xué)雖然取得了一些成績(jī)，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸不能滿足如今的要求。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，改變教學(xué)模式已經(jīng)刻不容緩。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我們必須懂得備課，備課既要備知識(shí)點(diǎn)還要備學(xué)生。老師要對(duì)知識(shí)熟練的同時(shí)還要了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)情況，并針對(duì)每一位學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。數(shù)學(xué)老師還要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)時(shí)要多走下講臺(tái)，了解學(xué)生出錯(cuò)點(diǎn)并糾正他們錯(cuò)誤的思考方式。

一、啟發(fā)式提問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教師如果在教學(xué)中混淆了提問(wèn)式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題不合理，不科學(xué)。倘若數(shù)學(xué)老師缺乏周密的安排，一節(jié)課從頭到尾，滿屋問(wèn)個(gè)不停，忽略了重點(diǎn)難點(diǎn)講解。啟發(fā)式教學(xué)是教師和學(xué)生通過(guò)親身嘗試，探索和啟發(fā)的方式建立新舊數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，將新知識(shí)融入到舊知識(shí)中，從而真正掌握新數(shù)學(xué)知識(shí)。提問(wèn)并不一定能起到啟發(fā)的作用，而啟發(fā)式提問(wèn)是否被執(zhí)行也并不重要，重要的是學(xué)生是否對(duì)新知識(shí)達(dá)到頓悟。

比如數(shù)學(xué)老師在講七年級(jí)第一課有理數(shù)時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念——負(fù)數(shù)。數(shù)學(xué)老師可以在介紹此概念之前先帶領(lǐng)學(xué)生回顧正數(shù)，再讓學(xué)生思考負(fù)數(shù)存在的意義。而如果數(shù)學(xué)老師盲目地為學(xué)生介紹概念，那么課堂就會(huì)變得枯燥無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。再比如數(shù)學(xué)老師在講一元二次方程概念時(shí)，同樣可以先帶領(lǐng)學(xué)生從一元一次方程學(xué)起，逐漸引出一元二次方程的概念。倘若數(shù)學(xué)老師缺乏周密的安排，課堂就會(huì)失去吸引力和感染力，學(xué)生就會(huì)無(wú)法充分吸收新知識(shí)。

二、洞悉重難點(diǎn)，建立知識(shí)體系

數(shù)學(xué)老師如果不對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容深入分析解釋?zhuān)慌c學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合，課堂上只是照搬書(shū)本上所說(shuō)的，那么學(xué)生將無(wú)法真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法建立清晰的知識(shí)體系。如果教師讓學(xué)生模仿練習(xí)，使練習(xí)的主題不具有針對(duì)性、普遍性、層次性，只會(huì)讓重復(fù)的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，并不能解決根本問(wèn)題。

比如大多數(shù)學(xué)生們?cè)趹?yīng)用一些公式和定理時(shí)不知道這些定理之間的關(guān)系。再如學(xué)生們忽略一元二次方程的求導(dǎo)公式，單純記憶結(jié)論。雖然學(xué)生們能夠完成一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是其中的聯(lián)系學(xué)生們并沒(méi)有洞悉。而造成這個(gè)情況的原因是數(shù)學(xué)老師講解教材不夠深入。所以數(shù)學(xué)老師在課堂上應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們一起建構(gòu)完整的知識(shí)體系，洞悉數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。倘若有著清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，學(xué)生們就能更加熟練靈活地應(yīng)用所學(xué)的公理。

三、依靠“教師教材”，忽略“備課”

數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)將所講內(nèi)容與學(xué)生周?chē)芮邢嚓P(guān)的事物聯(lián)系在一起，使初中數(shù)學(xué)課不再是單純的知識(shí)傳輸，而是促進(jìn)學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，所以利用情境教學(xué)的方法能促進(jìn)學(xué)生們掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)這項(xiàng)技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果數(shù)學(xué)老師不深入鉆研國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教材，不認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，依靠“教材”，忽略“備課”，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離了教學(xué)實(shí)踐。教材和備課是不同的，不能一概而論?！敖滩摹笔菐椭處煼治鼋滩碾y點(diǎn)，掌握教材難度，提供教材的處理方法。“教師教材”只是本參考書(shū)，教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平和學(xué)生的實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)教案，并在每節(jié)課中進(jìn)行具體的知識(shí)和能力培養(yǎng)。教材是教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，教案的制定是教學(xué)的微觀實(shí)施。只有宏觀指導(dǎo)與微觀實(shí)施的統(tǒng)一，才能取得良好的教學(xué)效果。

例如數(shù)學(xué)老師在講平行四邊形時(shí)，可以舉例生活中常見(jiàn)的平行四邊形模型。再如比例尺這一課，數(shù)學(xué)老師可以在講述這一概念之前先帶領(lǐng)學(xué)生觀察世界地圖。通過(guò)了解世界地圖，學(xué)生以后可以更加靈活地應(yīng)用比例尺于生活中。數(shù)學(xué)教師要做好充分的備課準(zhǔn)備，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣。

四、重視教學(xué)方法的改革，忽略學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

教師在教學(xué)過(guò)程中只重視教學(xué)方法的改革，忽略引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)讓學(xué)生自助解決問(wèn)題能力不強(qiáng)，提高自學(xué)能力也不快。究其原因，是教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)缺乏深入的認(rèn)識(shí)和研究，而如何在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是一個(gè)難點(diǎn)?？傊畬W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)方法靈活變化，而不是拘泥于形式。

數(shù)學(xué)老師在傳授學(xué)生新知識(shí)的同時(shí)也要教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在復(fù)習(xí)課中結(jié)合復(fù)習(xí)方法常見(jiàn)的內(nèi)容向?qū)W生介紹多種復(fù)習(xí)方法：比較總結(jié)法、概括記憶重建公式法、錯(cuò)題整理法等等。數(shù)學(xué)老師只有傳授給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)思維能力。

五、總結(jié)

隨著新課標(biāo)改革不斷深入，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采用全新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生探索，思考數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師必須掌握啟發(fā)式提問(wèn)，在提問(wèn)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)老師還應(yīng)洞悉重難點(diǎn)，幫助學(xué)生們構(gòu)建正確的明晰的知識(shí)架構(gòu)。除此之外，數(shù)學(xué)老師不能完全依賴教材，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生情況組織教學(xué)。數(shù)學(xué)老師只有采用全新的教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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