探討課堂氣氛在小學(xué)英語課堂中的作用

彭海燕

摘要：小學(xué)階段的英語教學(xué)是基礎(chǔ)階段，英語對小學(xué)生來說是有一定的難度的，因此在英語課堂中創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛可以讓學(xué)生降低對英語的排斥心理，提高小學(xué)英語課堂的質(zhì)量。文章簡述了活躍的課堂氣氛對小學(xué)英語課堂的重要意義，分析了影響課堂氣氛的因素，提出了活躍課堂氣氛的方法。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛;小學(xué)英語;策略分析

引言：

課堂氣氛是指在課堂中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的氛圍，良好的課題氛圍會使教師與學(xué)生都保持愉悅的心情，尤其是小學(xué)生心智尚且不成熟，高年級緊張的課堂氣氛并不適合小學(xué)生，因此在小學(xué)英語課堂中營造良好的課堂氛圍是符合小學(xué)生的基本情況與認(rèn)知特點的。

一、活躍課堂氣氛對小學(xué)英語課堂的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生剛進入校園，興趣不在學(xué)習(xí)上，尤其是英語不是母語，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度比其他學(xué)科更大，因此設(shè)法提升英語課堂對小學(xué)生的吸引力，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活躍的課堂氣氛會讓小學(xué)生的身心更為放松，在學(xué)習(xí)英語時的抵觸心理減弱，教師高昂的情緒會帶動學(xué)生的情緒，進而快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)?；钴S的課堂氣氛對激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

（二）提高英語課堂質(zhì)量

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出在英語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。良好的課堂氣氛可以讓教師與學(xué)生的情緒都更加高昂，在這種情緒下，學(xué)生接受知識的速度會加快，英語課堂的效率就會提高，小學(xué)生在全身心投入的情況下學(xué)習(xí)的知識記憶也會更加牢固，英語課堂的質(zhì)量得到1大幅度提高。

二、影響課堂氛圍的因素

（一）教師的情緒與行為

課堂氣氛的影響因素很對，例如教師、學(xué)生、教學(xué)模式等，但其中最重要的影響因素就是教師，教師在課堂中的情緒和狀態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。教師的職責(zé)就是尋求最高效、最適合學(xué)生的課堂模式。教學(xué)，就是教與學(xué)，是教師與學(xué)生之間的行為，教師作為教這一環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，他的情緒和行為直接影響了課堂氣氛，當(dāng)教師情緒不佳時，學(xué)生觀察到必定會擔(dān)心受到教師的訓(xùn)斥，因而在課堂中能不發(fā)言就不發(fā)言。如果教師情緒高昂，學(xué)生也很容易受到感染，教師采用一些方法活躍課堂，課堂氣氛就會迅速活躍。因此教師的情緒和行為是課堂氣氛的決定因素。

（二）教學(xué)評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)被提倡多年，但應(yīng)試教育背景下的教學(xué)觀念與教學(xué)模式仍然根深蒂固，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，綜合小學(xué)生的日常表現(xiàn)，給予全面公正的評價。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)非常單一，通常用期末考試的成績對學(xué)生進行評價，學(xué)生在這種評價方式和標(biāo)準(zhǔn)下只懂得死記硬背，在課堂上不與教師進行互動，只是機械地記錄筆記，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式和標(biāo)準(zhǔn)對活躍課堂氣氛至關(guān)重要。

（三）優(yōu)化教育理念

如今社會讓小學(xué)生也置身于競爭的 氣氛環(huán)境中，對學(xué)業(yè)成績的看重仍然沒有降溫的趨勢，因此在應(yīng)試教育的大環(huán)境 下，我們的課堂依然很難吸引每一個學(xué)生。只有逐漸改變社會、學(xué)校、教育者及 家長的教育理念，才能讓我們的孩子真正愛上課堂，感受到理想中的課堂氣氛。 因優(yōu)化教育理念至關(guān)重要。

三、活躍課堂氣氛的措施

（一）優(yōu)化教育理念

任何教學(xué)模式都是有一定的教育理念為支持的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以唯分?jǐn)?shù)論為教育理念，因此擺脫應(yīng)試教育的桎梏，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，首要問題就是更新人們的教育理念，學(xué)校、教師等不再將培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)學(xué)生作為教育的唯一目標(biāo)，而是以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，只有教育理念改變了，傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能被打破。

（二）豐富教學(xué)評價方式與標(biāo)準(zhǔn)

如今小學(xué)英語基于課程標(biāo)準(zhǔn)的多元化評價，倡導(dǎo)評價的校本化實施，在推進 的過程中，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生語言能力的提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、 思維的培養(yǎng)和語言文化的感受。學(xué)校要完善教學(xué)評價的體系，讓評價方式和評價方法多元化，讓教學(xué)評價貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。學(xué)生在這種科學(xué)、有效的評價體系評下，可快速受到自身綜合情況的 考評結(jié)果，結(jié)合個體存在的問題，加以改進，也幫助教師有針對性地輔導(dǎo)和安排 有側(cè)重的教學(xué)等。課堂評價作為一種有效的激勵手段在教學(xué)活動中備受重 視，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)行為，采用多層級、多角度的評價標(biāo)準(zhǔn)、 方式，促使學(xué)生自主融入到教學(xué)課堂中，收獲知識、獲得價值。

（三）建立良好的師生關(guān)系

課堂當(dāng)中的核心關(guān)系是師生關(guān)系，課堂的其他生態(tài)關(guān)系都取決于師生關(guān)系的 民主與和諧。過去，人們更注重教師的權(quán)威，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，這在一 定程度上阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮及其自我認(rèn)知的培養(yǎng)。但若是一味放縱學(xué)生，令 其自由發(fā)展顯然也會讓學(xué)生的價值觀等各方面走偏。因此，我們要促進師生之間 的共同發(fā)展就需要建立適度的師生之間的親密關(guān)系。哈貝馬斯提出，借助交流和 對話來達成理性共識是人類社會進步的前提，課堂上，老師與學(xué)生之間的交流往 往局限于知識的傳授與掌握，課堂下，師生之間的理解和對話更有助于學(xué)生身心 健康的發(fā)展。 英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要一味采用“灌輸式” 的教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂的中心，充分發(fā)掘并體現(xiàn)學(xué)生的潛能，教師在課堂中做好引路人的角色，促使其主動學(xué)習(xí)，借助對話、交往 與互動等來獲得知識，轉(zhuǎn)變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中營造良好的課堂氣氛的方法是很多的，教師在英語教學(xué)中可以根據(jù)實際情況選擇最適合的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，進而提高小學(xué)英語課堂的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙春燕.在小學(xué)低年級英語課堂中營造輕松課堂氣氛的必要性[J].外語翻譯，2020（13）：142-144.

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