低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

曾斌容

摘要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作最為重要的任務(wù)之一。在當(dāng)今新課程改革不斷推進的大背景之下，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了與以往不同的要求。而小學(xué)低年級是學(xué)生接受系統(tǒng)化教育的初始階段，對于學(xué)生今后的全面發(fā)展有非常關(guān)鍵的奠基作用。因此，教師教學(xué)活動的質(zhì)量和效率極為重要。而提升教學(xué)效率與質(zhì)量需要讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，本文將圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)策略

眾所周知，學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效推動教學(xué)活動的開展，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的支撐點，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)動機足夠強，才能夠在教學(xué)的過程中讓學(xué)生投入足夠的精力和時間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要建立在教師與學(xué)生之間互相信任、互相尊重、互相配合的前提之下，才能夠真正高效的落實各種教學(xué)措施，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。不僅如此，教師也要充分尊重學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中，才能夠為其今后的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造有利條件。

一、運用趣味語言，吸引學(xué)生眼球

教師的教學(xué)語言是傳授數(shù)學(xué)知識的主要載體，也是學(xué)生理解教材內(nèi)容的主要途徑。由此可見，要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須正確的使用教學(xué)語言。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)語言應(yīng)用的方面往往顯得過于死板，這就導(dǎo)致學(xué)生在聽教師講課時覺得枯燥乏味，因此而逐漸失去了對數(shù)學(xué)課堂的耐心，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也就無從說起。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，靈活的使用帶有一定趣味性的教學(xué)語言去指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在執(zhí)教《觀察物體》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師為了讓學(xué)生了解到從不同角度觀察物體，觀察到的結(jié)果也不盡相同。所以，在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生講一講“盲人摸象”的故事。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的內(nèi)容，感悟“盲人摸象”的故事與本課知識的相似點。除此之外，在教學(xué)的過程中，教師不僅要通過趣味故事這樣的語言進行引導(dǎo)，還需要深思熟慮自己講解知識時所采用的語言。比如，教師可以在講課的過程中經(jīng)常使用比喻的方式來對學(xué)生進行語言上的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更加直觀的感受教材當(dāng)中的內(nèi)容，進而取得更好的教學(xué)效果。

二、開展情境教學(xué)，理解數(shù)學(xué)知識

所謂的情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)的過程中通過一些特定的手段去還原教材當(dāng)中的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂上產(chǎn)生身臨其境的感覺。但是由于數(shù)學(xué)知識本身不具備“故事性”，所以，教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)情境的過程中多利用現(xiàn)實生活中的資源，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密的結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用場景去感知數(shù)學(xué)知識的生成過程，幫助學(xué)生站在現(xiàn)實生活的角度上了解數(shù)學(xué)知識，通過數(shù)學(xué)知識重新了解現(xiàn)實生活。

例如，教師在執(zhí)教《認(rèn)識鐘表》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師首先可以讓學(xué)生說一說自己在周六的時間安排。在學(xué)生分享的過程中，教師畫出對應(yīng)時間的鐘表示意圖，讓學(xué)生通過觀察，對時鐘上時間的顯示方法有初步的了解。接下來，教師就可以進一步深入的挖掘情境，結(jié)合生活當(dāng)中的具體案例，讓學(xué)生進行更加深入的學(xué)習(xí)。比如，教師可以為學(xué)生展示一名同學(xué)在家中學(xué)習(xí)的照片，然后讓學(xué)生根據(jù)照片中的信息猜測這一事件發(fā)生的時間，并畫出對應(yīng)的時鐘。這樣一來，學(xué)生就能夠更加全面且深入的了解教材當(dāng)中的內(nèi)容，進而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、融入趣味游戲，增強學(xué)習(xí)能力

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們對“學(xué)習(xí)”這一概念的認(rèn)知非常模糊，所以，在讓他們長時間的在課堂上集中精力于學(xué)習(xí)這件事上顯得較為困難。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以通過融入教學(xué)游戲的方式，去幫助學(xué)生通過“玩”的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此期間逐漸形成“玩著學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，確保學(xué)生對學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持高昂的興趣。

例如，教師在執(zhí)教《認(rèn)識圖形》一課的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂上，教師可以使用我國傳統(tǒng)益智玩具“七巧板”開展教學(xué)活動。首先，教師可以向?qū)W生介紹七巧板的由來，然后使用七巧板拼出一些小動物的形狀，幫助學(xué)生了解七巧板的玩法。這樣一來，學(xué)生就能夠興趣盎然的參與到游戲當(dāng)中。然后，教師在學(xué)生活動結(jié)束后，引入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識七巧板當(dāng)中的各種圖形分別是什么。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生就能夠非常全面的掌握數(shù)學(xué)知識，并對今后的數(shù)學(xué)課抱有強烈的期待。

總而言之，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師循循善誘，有條不紊的開展教學(xué)活動，并在教學(xué)的過程中靈活使用多種教學(xué)方法，才能夠取得令人滿意的教學(xué)效果。

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