闡述小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

楊艷紅

摘要：根據新課程的具體改革與要求，小學語文教學的目標已經不僅僅是局限于提高學生的成績之上，而是引導現代的語文教學工作人員能夠以創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性性發(fā)展的新理念思考，在理論知識不斷講解與深化的過程中顯著的提高學生的閱讀能力。本文主要圍繞如何顯著培養(yǎng)學生閱讀能力這一問題，展開具體的問題分析，并合理地予以相關的措施進行改進。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;措施探討

引言

通過加強學生的閱讀能力，能夠為學生的語文學習打下堅實的基礎。要求小學語文教學工作者，能夠切切實實地以當地教育部改革的具體要求為主要的發(fā)展依托，深入的對學生的學習狀況、學習基礎、學習水平進行全面性的了解。運用循環(huán)漸進的教學方式，讓學生能夠逐步閱讀所具有的深遠價值。

1、注重誦讀 從聲音把握課文內容

閱讀速度、閱讀理解、閱讀記憶作為提升閱讀能力必不可少的關鍵要素，要求學生在小學語文學習的過程中對于文章內容進行反復的閱讀，形成大腦記憶。而其中最見成效的方法便是誦讀的方式，誦讀顧名思義是學生對文章內容進行通篇閱讀，在一定程度上摒棄了默讀的閱讀方式，引導學生通過大聲朗讀的學習方法。不僅僅能夠更加清晰的明確文章的大致內容，并且如果文章內有多個不同的人物角色，學生通過朗讀能夠更加直觀的明確人物所具有的真實情感，最快速的捕捉文章作者所表達的中心思想、主題觀念、宣揚情感。除此之外，由于現如今互聯網技術的更迭速度越來越快，相關的教學工作者可以充分抓住這一機遇，在課程開始前期，對所要講授的文章內容進行大致的教學方案規(guī)劃。并在網絡上搜尋與此相對應的音頻，讓學生在朗讀的階段，作為文章伴奏，使整個教學過程更加富有情感色彩。

2、精讀課文 從描寫 精煉 用詞理解文章

小學語文的學習目標不僅僅是為了深刻的感受文章作者所表達的情感，而是在學生學習的過程中，能夠對于文章內所具有的寫作手段進行一定的了解。并且通過反復的學習，將其內化于心，外化于行，真真正正地用于自身的文學創(chuàng)作之上。但是，由于小學學生本身具有著貪玩的天性，如果強制性的學習，反而會使與前期的教學目標背道而馳。因此在一定程度上，引導現代的小學語文教學工作者能夠以靈活式的教學方式，結合班級體內學生群體的實際學習狀態(tài)，讓學生能夠積極主動地參與到對閱讀知識的學習與汲取之中。教師可以以具體的課本文章為實例進行舉例說明，讓學生能夠更加直觀的明確不同寫作手法，所具有的文學魅力。例如我們耳濡目染的文章朱自清先生的《背影》，作者將父親的形象進行淋漓盡致，生動形象的描寫，讓讀者能夠身臨其境的感受到父親對兒子真摯的愛意。并且整篇文章將背影這一物像作為線索貫穿全文，能夠將各個部分進行巧妙的組織。在突出作者情感的同時能夠照應標題，令文章貫穿一氣，渾然一體。

3、選取經典文章 拓寬學生閱讀視野

小學語文閱讀的真正含義是能夠真真正正的做到學以致用，但是有部分的小學學生在學習語文閱讀內容時，只是對文章的大致情節(jié)進行閱讀，無法深入的了解其所具有的文學價值，會使小學語文閱讀的學習收獲頗少。要求現代的小學語文教學工作者要以長遠的目標，讓學生能夠在課堂結束后，根據自身的喜愛挑選與課本內容緊密聯系的課外知識進行閱讀，并且使學生能夠在班級體內進行自我情感的有效抒發(fā)。最大限度地利用課堂時間，幫助學生提升閱讀能力，在臨近下課時，教師可以讓學生根據自身的意愿，對近段時間的所閱讀到的經典文章進行大致內容的講解與分享。其不僅僅能夠提升學生的語言表達能力，并且通過閱讀書籍分享的方式，能夠拓寬學生的視野，對學生閱讀能力的提高具有潛移默化、深遠持久的影響力。

4、重視閱讀實踐 讀寫并重

讀寫結合的方式能夠讓學生通過閱讀范文，顯著提高語言理解能力，并且在閱讀的過程中，能夠吸取先進的思想和寫作技巧。要求學生能夠在后續(xù)寫作的過程中，用最簡潔的語言表達自身的真摯情感，力求展現自我的獨特感受。相關的教學工作者可以根據閱讀學習的大致內容，為學生設置相關的寫作主題，使學生根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，以清晰條理的敘事方式表達自我。強烈要求現如今的小學語文教學工作者，在語文教學的過程中，將讀寫兩者進行深度的結合，在不斷對閱讀成果進行良好反饋的同時，保證學生的寫作能力有所提高。除了布置相關的寫作主題，還可以讓學生根據文章內容學習后所具有的感悟和聯想進行寫作形式的表達，保證聯想充分、論據具體、語言嚴謹。將讀寫兩者進行巧妙地串聯和同步的工作推進，能夠達到事半功倍的學習效果，相關的教學工作者可以根據不同學生的閱讀能力，有的放矢地進行教學方案的改進。真真正正的發(fā)揮出學生在語文閱讀學習階段所具有的主要核心作用。

5、結束語

閱讀能力的提升是日積月累的學習過程，絕不是一朝一夕就可以呈現顯著的學習成果的。因此，要求在具體知識教學的過程中，相關的教學工作者要最大限度地保持與學生的交流與溝通，保證自身所設置的教學方針，能夠真真正正地適應于學生的長久發(fā)展。以靈活式的方式確保學生的閱讀能力有所提升，為后續(xù)的語文閱讀學習提供方向指引。

參考文獻：

[1]馬義瑩.小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].小學時代，2020：9-9.

[2]張雅慧.小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].環(huán)球慈善，2020：0139-0139.

[3]董世洲.小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].東西南北：教育，2017：44.