高中物理教學中的德育教育活動

王曉磊

摘要：在“立德樹人”背景之下，如何在物理教學中滲透德育教育指導活動，并引導學生自覺遵守道德行為規(guī)范非常重要，這將直接影響著學生自我價值的實現(xiàn)，所以高中物理教師要積極滲透德育教育指導活動，引導學生自主傳承科學精神與品質(zhì)，并引導學生積極參與社會活動，成為一個有擔當、有責任感、有理想的好孩子。本文將重點介紹高中物理教師組織德育教育指導活動的具體做法。

關(guān)鍵詞：高中物理;德育教育;實現(xiàn)策略

一直以來，德育與學科教學的交融性都不強，教師專注于學科教學進度，重視的是學生的知識儲備，忙于追趕教學進度，也并不重視學生德育認知能力的形成。久而久之，便形成了“重知識，輕德育”的現(xiàn)實問題。但是，新時代的到來使得社會對人才的要求也發(fā)生了變化，高中生不僅要積累豐富的知識儲備、掌握學科關(guān)鍵能力，更加要不斷豐富學生的精神財富，讓學生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。為此，高中物理教師便要將智育教學與德育熏陶結(jié)合起來，將德育滲透在方方面面，讓學生在積累物理知識的同時也能積累豐富的精神財富，從而切實優(yōu)化學生的個人素質(zhì)。

一、基于物理發(fā)展史，傳承科學品質(zhì)

在物理科學的發(fā)展過程中，有多位物理學家都做出的突出貢獻，而他們身上所具備的科學品質(zhì)也值得學生學習。針對這一德育教育資源，高中物理教師要引導學生全面了解物理發(fā)展史，介紹科學家的真實經(jīng)歷，分析科學家的人物形象，據(jù)此傳承科學品質(zhì)，讓學生明白一名科學家所應(yīng)具備的高尚精神與品格，讓學生主動傳承科學品質(zhì)。

就如在“牛頓第一定律”一課教學中，由于本班學生從小便學習過與牛頓有關(guān)的故事，如蘋果落地，所以我就鼓勵學生自主搜索與牛頓有關(guān)的個人人物資料，全面了解牛頓在物理發(fā)展史上所做出的突出進步，并思考牛頓身上的寶貴品質(zhì)。在這一資料調(diào)查活動中，高中生可以了解，牛頓小時候一直被看成是一個“笨孩子”，因為牛頓總是比別人反應(yīng)慢，成績也很差，但是牛頓卻很善于觀察、思考，所以他能從人們熟悉的場景中思考為什么，然后主動去驗證某個科學概念。從這個角度來說，牛頓是一個善于思考、不在乎他人眼光與質(zhì)疑的人，我也據(jù)此告訴學生，不要過于在乎其他人的否認與質(zhì)疑，要堅持做好自己。

二、基于物理實驗探究，豐富科學精神

實驗是物理課程中的一個重要內(nèi)容，高中生在物理實驗教學中可以形成良好的動手動腦能力，掌握學好物理的關(guān)鍵技術(shù)，而這就可以有效提升學生的物理實驗探究能力，讓學生形成科學思維。但是，除此之外，實驗活動也是傳承科學精神的重要途徑，高中生需要遵守實驗室的規(guī)章制度，在實驗操作中科學家所具備的嚴謹、周密、敢于革新與質(zhì)疑等多種精神。因此，在高中物理實驗教學中，教師要引導學生積極參與探究實驗，并在此過程中傳承科學精神，優(yōu)化學生的科學素養(yǎng)。

在“實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”實驗教學中，在實驗開始之前，我首先介紹了物理實驗室的禮儀規(guī)范與紀律要求，讓學生自覺遵守實驗室的紀律，初步培養(yǎng)學生的紀律意識，使其能夠按照章程使用實驗設(shè)備。在實驗過程中，學生則要認真記錄打點計時器中的數(shù)據(jù)信息，研究在勻變速直線運動中小車速度隨時間所產(chǎn)生的變化。在此過程中，我會反復告訴學生，一定要根據(jù)實驗數(shù)據(jù)去探究物理結(jié)論，不可憑空想象或者捏造數(shù)據(jù)，而且一定要細心、認真，不放過每一個實驗現(xiàn)象，且要善于討論、共享，接受質(zhì)疑與批評，希望學生可以形成嚴謹認真、實事求是的實驗精神。在此過程中，學生也能高度集中自己的注意力，時刻審視自己的實驗操作是否規(guī)范，所以也可直接激發(fā)出學生的反思意識。

三、基于物理科技發(fā)明，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識

科技是推動人類文明進步的階梯，也是人類社會不竭發(fā)展的動力。只有讓高中生正確認識物理發(fā)明，明白物理科技對于人類社會進步的重要影響，才能真正讓高中生端正學科態(tài)度，促使學生主動投身于科技發(fā)明，并逐步激發(fā)出學生的創(chuàng)新精神，使其敢于改革、敢于創(chuàng)新。因此，高中物理教師要引導學生去了解物理科學發(fā)明成果，激發(fā)出學生的創(chuàng)新精神。

在“機械能守恒定律”一課教學中，我就展現(xiàn)了一些機械設(shè)備的使用介紹圖，具體闡述了機械能量守恒定律在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用價值，并按照時間線索突出了各個型號機械設(shè)備的優(yōu)勢。利用這一生活素材，我就明確告訴學生，科技發(fā)明本身就是對傳統(tǒng)提出質(zhì)疑、對傳統(tǒng)說“不”的過程，一代代的新型科技產(chǎn)品必然是在舊產(chǎn)品上做出的優(yōu)化與創(chuàng)新，否則很難被市場接受，所以學生也要主動成長為勇敢對著傳統(tǒng)說“不”的勇士，勇敢革新、質(zhì)疑，不要害怕失敗與挫折。

總而言之，“全學科育人”思想的普及使得高中物理教師也能明白新時代下的物理教育必須要做到德智共生，追求“五育并行”，所以教師要全面整合本課程的隱性德育教育資源，在日常教學中滲透德育思想，引導學生學習做人的道理、處世的原則，使其盡早樹立正確的價值觀，真正為學生的長遠發(fā)展做準備。

參考文獻：

[1]陳淑鋒.淺談高中物理教學中的德育滲透[J].新校園（中旬），2018（07）：38.

[2]吳士全.滲透德育 落實高中物理德育目標[J].考試周刊，2018（61）：172.