大班幼兒如何在區(qū)域中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

周絲薇

摘要：幼兒時(shí)期是語(yǔ)言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言的發(fā)展直接關(guān)系到人類的智力。幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)遵循科學(xué)的方法，從幼兒的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為他們的終身發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。研究表明，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言類型形成的重要時(shí)期。隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，幼兒其他能力也會(huì)相應(yīng)提高。因此，幼兒教育中的語(yǔ)言教育應(yīng)該從幼兒的全面發(fā)展入手，為學(xué)生提供良好的環(huán)境支持和方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;大班階段;語(yǔ)言教育;培訓(xùn)實(shí)踐

一、大班階段兒童語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題

從兒童身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，健康兒童應(yīng)具備基本的語(yǔ)言發(fā)展能力。他們可以表達(dá)“想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)”的愿望。他們?cè)敢夂蜕磉叺呐笥呀涣?，也?huì)表達(dá)自己的想法。然而，在當(dāng)前的大班階段兒童語(yǔ)言使用中卻發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。

（一） 幼兒園語(yǔ)言教育觀念落后

大多數(shù)情況下，教師對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的理解只停留在詞匯教學(xué)上，以教師的教學(xué)為主。事實(shí)上，這種方式違背了兒童接受的需要，不能適應(yīng)兒童發(fā)展的特點(diǎn)。這導(dǎo)致教師教學(xué)多，孩子學(xué)習(xí)累，但效果不明顯，甚至很多孩子對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)不感興趣，語(yǔ)言能力進(jìn)步緩慢。

（二） 教師語(yǔ)言教育的單一方法

目前，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)經(jīng)常用圖畫書來(lái)閱讀。圖畫書確實(shí)是孩子們喜歡的一種重要方式。孩子們可以在有趣的故事中學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言表達(dá)。不可否認(rèn)，兒童語(yǔ)言教育具有積極意義。但只看繪本、講故事的方式有點(diǎn)單一，而且都是孩子和老師坐在一起分享故事，缺乏活動(dòng)性，這違背了“3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南”和“綱要”的精神，即在生活中發(fā)展教育，在游戲中發(fā)展教育。

（三） 脫離實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

受年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，兒童主要以具體形象思維，對(duì)事物的理解能力有限。因此，教師語(yǔ)言教育內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的認(rèn)知水平。但是，由于缺乏自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)準(zhǔn)備，一些教師選擇的語(yǔ)言教育內(nèi)容不能滿足孩子的學(xué)習(xí)興趣或大大超出了他們的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，使孩子感到陌生，不愿接受，因此學(xué)習(xí)效果大打折扣。

二、多種形式提高大班幼兒的語(yǔ)言能力

兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展有一定的規(guī)律。大班階段兒童有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。他們渴望表達(dá)，想與人交流，但語(yǔ)言能力仍不能滿足社會(huì)交際的需要。教師應(yīng)通過(guò)多種方法不斷提高兒童的語(yǔ)言能力。

（一） 提供豐富的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)

作為一名教師，孩子們可以利用自己說(shuō)話的欲望，給更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如何為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，應(yīng)該成為幼兒教師在幼兒教育活動(dòng)中的一個(gè)重要課題。要提高兒童的語(yǔ)言能力，應(yīng)著重從三個(gè)方面入手：一是提高兒童的說(shuō)話意愿，二是鼓勵(lì)兒童敢于說(shuō)話，三是讓兒童喜歡說(shuō)話。但縱觀目前幼兒園語(yǔ)文教育環(huán)境的營(yíng)造，仍存在兩個(gè)問(wèn)題：

首先，幼兒園開展區(qū)域性活動(dòng)時(shí)，幼兒園教師的說(shuō)教和要求太高，極大地限制了孩子們的說(shuō)話。有時(shí)出于“教育”的目的，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題被提出時(shí)，有時(shí)孩子們對(duì)它感興趣，想主動(dòng)表達(dá)自己的想法，但答案并不總是老師想要的答案，所以老師們急于公布正確答案，奔向下一個(gè)環(huán)節(jié)。

其次，當(dāng)孩子們表達(dá)時(shí)，語(yǔ)言中有錯(cuò)誤。為了讓孩子們正確地使用語(yǔ)言，一些教育者打斷了孩子們的表達(dá)，要求他們“說(shuō)得完全、說(shuō)得正確、發(fā)音正確”等等，但他們并不知道，在“打斷”的過(guò)程中，孩子們的交際欲望往往會(huì)受到挫折。

這兩種現(xiàn)象在區(qū)域活動(dòng)中非常普遍，特別是對(duì)于大班階段兒童來(lái)說(shuō)，他們特別想表達(dá)自己的思想，但由于他們的語(yǔ)言能力和其他支持語(yǔ)言能力形成的能力不能滿足要求，大班階段兒童往往達(dá)不到表達(dá)思想的目的語(yǔ)言表達(dá)。兒童在表達(dá)過(guò)程中一旦失意，往往表現(xiàn)出一定程度的表達(dá)自卑感，嚴(yán)重影響了兒童的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言能力。

我們班將在午餐前開展“小故事會(huì)”活動(dòng)，邀請(qǐng)孩子們給我們講一講自己生活中發(fā)生的小故事。每個(gè)孩子都有值得肯定的東西。在講故事的過(guò)程中，教師要輔以一定的肯定，這可以是一種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言激勵(lì)，讓孩子們繼續(xù)完成對(duì)小故事的講解。故事講完后，要給孩子充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓越來(lái)越多的孩子喜歡在舞臺(tái)上講故事，運(yùn)用故事的過(guò)程，讓孩子用自己的詞匯組織語(yǔ)言，使他們的口頭表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

（二）將語(yǔ)言表達(dá)滲透在幼兒學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域

語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，不僅僅是在幼兒園習(xí)得的。因此，為兒童創(chuàng)造一個(gè)全面、立體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，比單純的語(yǔ)言教育更為重要。家庭作業(yè)是家庭合作的良好平臺(tái)和載體。通過(guò)家庭作業(yè)，家長(zhǎng)可以陪孩子完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供支持。比如，孩子可以在父母的陪同下獨(dú)立購(gòu)買生活用品，父母可以為孩子列出必要的溝通用語(yǔ)，然后讓孩子嘗試去做。在實(shí)際情況下，孩子們會(huì)盡最大努力去表達(dá)，以完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們可以感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好處。只有與生活聯(lián)系在一起，知識(shí)的運(yùn)用才會(huì)有價(jià)值，只有在真實(shí)的情境中，孩子才能真正感受到學(xué)習(xí)的興趣。

在藝術(shù)活動(dòng)中，教師可以用一些生動(dòng)的故事來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，依靠故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，用故事讓孩子自然地進(jìn)入聽和學(xué)的模式，從而使孩子產(chǎn)生持續(xù)的興趣。例如，在藝術(shù)活動(dòng)課“有趣的青蛙”中，我們可以從一個(gè)故事開始，孩子們對(duì)青蛙的外部特征有了初步的印象。例如，青蛙的頭上有兩只圓圓突出的眼睛，一張大而寬的嘴。他們可以在路上跳來(lái)跳去，或者在水里游泳，發(fā)出“嘎嘎”的聲音。孩子們一邊講故事，一邊畫畫。通過(guò)故事教學(xué)，提高了兒童的興趣、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。兒童的發(fā)展是全方位的，能力的提高是系統(tǒng)的。在兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)方面，語(yǔ)言活動(dòng)不是單獨(dú)形成和發(fā)展的。語(yǔ)言活動(dòng)可以與體育活動(dòng)和各種游戲活動(dòng)相結(jié)合，提高兒童的綜合能力。

三、總結(jié)

大班階段兒童語(yǔ)言教育是開放兒童閱讀、提高語(yǔ)言能力的系統(tǒng)工程。大班階段語(yǔ)言教育不是大班階段的特殊教育，而是一種啟蒙教育和兒童終身發(fā)展的基礎(chǔ)教育。通過(guò)利用中層語(yǔ)言教育的聯(lián)系，兒童語(yǔ)言表達(dá)可以更加流暢和自信，為兒童的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為幼兒教師，我們還應(yīng)繼續(xù)做好學(xué)前語(yǔ)言教育，運(yùn)用多種方法，根據(jù)實(shí)際的環(huán)境，采取多種途徑最大限度地發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，為幼兒的終身發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

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