農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)”的趣味化設(shè)計(jì)

潘膳鑫

摘要：所謂教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)，就是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最后的一項(xiàng)教學(xué)工作，是對(duì)這一環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、成果等各方面情況的總結(jié)，有著重要的查漏補(bǔ)缺的作用。一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最后是否能夠較好地完成收尾工作有賴于此。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，不少學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃纫蛩氐挠绊懀瑢W(xué)習(xí)上有不少壞習(xí)慣，不注意總結(jié)提升就是其中的主要表現(xiàn)之一，做好教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)就顯得更為重要，要吸引他們更充分地參與進(jìn)去。以下就將趣味化作為突破口，從農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)缺少趣味的影響以及趣味化的設(shè)計(jì)策略兩方面加以討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;初中數(shù)學(xué);教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié);教學(xué)趣味化

農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域表現(xiàn)出的弱點(diǎn)是全方面的。比如有些農(nóng)村初中生屬于留守兒童，平時(shí)缺少父母的關(guān)懷和督促，不注意學(xué)習(xí)上的總結(jié)，日常課堂表現(xiàn)也存在較大的問題。如果再?zèng)]有有效的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)，可以想見他們的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)一定會(huì)留下很多明顯的漏洞，不僅會(huì)影響到他們的升學(xué)，而且今后想要彌補(bǔ)也會(huì)非常困難，涉及到筑牢基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)變習(xí)慣等多個(gè)方面。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)，就是在及時(shí)處理問題，為今后的教學(xué)工作節(jié)省時(shí)間精力，推動(dòng)農(nóng)村初中生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域更加順利地發(fā)展成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)”缺少趣味的重要影響

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)固然重要，但是不能單純依靠加強(qiáng)教學(xué)力度來開展。上文已經(jīng)提到了農(nóng)村初中生存在的一些問題，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺少學(xué)習(xí)興趣等。如果教師不注意在教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)中添加更多的趣味元素，顯然無法吸引學(xué)生的充分參與，學(xué)生很可能在小結(jié)中敷衍了事，變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。而能夠被學(xué)生接受的趣味元素除了可以吸引學(xué)生參與進(jìn)來之外，還能夠以此為突破口扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)”這件事情的印象，逐步轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后教學(xué)工作的順利開展鋪平道路。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)”的趣味化設(shè)計(jì)

1、有計(jì)劃地融入趣味

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)中，趣味應(yīng)該是有計(jì)劃地出現(xiàn)的，不能臨時(shí)起意。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)本身就應(yīng)該是一項(xiàng)計(jì)劃性非常強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如果趣味元素非常突兀，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)不好的時(shí)候才突然提出，其實(shí)已經(jīng)錯(cuò)過了最好的時(shí)機(jī)，很多時(shí)候只能引起學(xué)生一時(shí)的注意而已，而在此之前的小結(jié)內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)被學(xué)生“漏”過去了。有計(jì)劃地融入趣味，則可以讓趣味元素出現(xiàn)得恰到好處，幫助學(xué)生抓住小結(jié)中的各個(gè)重點(diǎn)，極大提升小結(jié)的實(shí)際效果。當(dāng)然，這需要教師對(duì)學(xué)生有充分的了解。

例如，在對(duì)“有理數(shù)”這一章進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于本章一開始的內(nèi)容，即“正數(shù)和負(fù)數(shù)”并不存在太大的理解困難，但因?yàn)檫@屬于小結(jié)的導(dǎo)入階段，所以有必要融入趣味元素。而教師此前又了解到學(xué)生之中正在流行某個(gè)游戲，教師可以將這個(gè)游戲作為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出各種輸贏的可能性，用游戲最后的分?jǐn)?shù)來解釋正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。這項(xiàng)工作應(yīng)該教師在備課的時(shí)候就做好，而且要有備用方案，比如準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)小故事，最后要將這些趣味元素都明確地體現(xiàn)在書面上，以免小結(jié)中有所遺漏，無法有效應(yīng)用。

2、有針對(duì)地設(shè)計(jì)趣味

這里說的有針對(duì)性地設(shè)計(jì)趣味，指的是要針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種具體情況。既包括小結(jié)的目標(biāo)和內(nèi)容，也包括學(xué)生的狀態(tài)和特點(diǎn)。比如上文提到的將某個(gè)游戲作為趣味元素的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)并在小結(jié)的導(dǎo)入階段加以應(yīng)用，除了體現(xiàn)其計(jì)劃性之外，也是在針對(duì)初中生的特點(diǎn)。由于農(nóng)村初中生之間存在較大的差異，所以針對(duì)性是非常重要的。比如是不是留守兒童，就可能造成農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活狀態(tài)上的巨大差異，他們眼中的趣味不可能完全相同，教師一定要找到其中的“最大公約數(shù)”。

例如，在小結(jié)幾何圖形初步的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要看到學(xué)生在幾何直觀和空間想象能力方面的差異。同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之間仍然是存在相似之處的，可以找到趣味的結(jié)合點(diǎn)，比如初中生普遍喜歡參與需要親自動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)能力水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，不同的小組提供不同的學(xué)習(xí)道具，隨著教師的引導(dǎo)和總結(jié)，各個(gè)小組去操作手上的道具，直觀地呈現(xiàn)幾何知識(shí)。因?yàn)榈谰卟煌?，所以操作的難度也有一定的差異，不同能力水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足，而且都能夠感受到其中的趣味。

3、有邏輯地聯(lián)系趣味

以上兩點(diǎn)其實(shí)都在一定程度上體現(xiàn)著趣味的邏輯性，也就是說趣味的出現(xiàn)要有邏輯，不能為了有趣而有趣。如果只是模糊地認(rèn)為應(yīng)該提升教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的趣味性，就盲目融入趣味元素，顯然是不行的，而且還可能出現(xiàn)反效果。有計(jì)劃和有針對(duì)性地融入趣味，都能夠避免趣味的盲目性，讓趣味在學(xué)生的眼中更有邏輯，更加符合他們的興趣方向、能力水平和學(xué)習(xí)需求。而在一次教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)中，出現(xiàn)的趣味元素往往不止一個(gè)，這些趣味元素之間也要有一定的聯(lián)系，起到幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)內(nèi)容的作用。

仍以幾何圖形初步的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)為例。教師可以將提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)道具作為串聯(lián)趣味邏輯的工具，通過提出的各種問題讓學(xué)生不斷回憶自己剛才是怎樣操作學(xué)習(xí)道具的。在小結(jié)即將結(jié)束的時(shí)候，選擇學(xué)生代表分享自己的體會(huì)，用學(xué)習(xí)道具將剛才的各種操作重新展示一遍，其他同學(xué)幫助他查漏補(bǔ)缺。或者教師也可以提前收集整理學(xué)生的建議，由學(xué)生自己提出各種趣味元素，然后教師加以整合改造。這樣學(xué)生在小結(jié)之前就已經(jīng)能夠清楚趣味點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，但是又不知道會(huì)以怎樣具體的形式體現(xiàn)出來，能夠保持他們的好奇心。

總的來說，教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是非常重要的，想要讓其發(fā)揮出充分的作用，需要通過加強(qiáng)趣味性來促進(jìn)學(xué)生的參與。教師要多了解學(xué)生，多進(jìn)行相關(guān)探索，讓教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的發(fā)動(dòng)機(jī)。

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