數(shù)字化背景下初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究

劉鑫

摘要：在教育的數(shù)字化背景下將數(shù)字資源融入到初中音樂教學(xué)實踐之中，能夠從內(nèi)部推動課程教學(xué)模式的數(shù)字化創(chuàng)新，從而真正發(fā)揮出數(shù)字教學(xué)機制的優(yōu)勢，使學(xué)生的音樂體驗得到最大化地提升，真正實現(xiàn)個人審美素養(yǎng)、音樂演唱能力等多方面音樂素養(yǎng)的提升。在初中音樂教學(xué)實踐之中，為了切實結(jié)合數(shù)字化背景完成對音樂課程的創(chuàng)新實踐，教師應(yīng)首先聯(lián)系具體數(shù)字資源的應(yīng)用模式，在音樂教學(xué)框架中尋找契合的應(yīng)用環(huán)節(jié)，從而真正將數(shù)字資源融入到初中音樂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;初中音樂;創(chuàng)新實踐

初中音樂教學(xué)是素質(zhì)教育體系下對學(xué)生進行美育的重要學(xué)科，通過引導(dǎo)學(xué)生在課程之中對音樂旋律的鑒賞、音樂內(nèi)容的實際演唱，往往能夠使學(xué)生的審美素養(yǎng)以及音樂實踐能力得到切實地提高，以此使學(xué)生能夠在未來的生活中能夠始終以音樂為伴，陶冶學(xué)生的情操并從精神層面提高學(xué)生的生活質(zhì)量。而為了進一步提高初中音樂教學(xué)的實效性，教師應(yīng)該在課程中結(jié)合當(dāng)前的數(shù)字化教育背景，尋求與音樂教學(xué)邏輯相適應(yīng)的數(shù)字資源，以此推動二者的最大化融合，真正優(yōu)化音樂課程機制，使學(xué)生能夠在優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境中不斷強化音樂體驗，最終真正實現(xiàn)個人音樂素養(yǎng)的提高。

一、使用媒體設(shè)備豐富樂曲表現(xiàn)形式

多媒體教學(xué)設(shè)備在班級中的普及是教育數(shù)字化進程中的重要改革戰(zhàn)略。在初中階段的音樂教學(xué)實踐之中，通過教師對班級多媒體設(shè)備的合理應(yīng)用，則能夠推動課程中教學(xué)樂曲表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，以此起到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，切實推動課程教學(xué)實效性的提高。

例如在《雪絨花》這首樂曲的教學(xué)實踐之中，教師可以在課堂之中首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻資源《雪絨花》，引導(dǎo)學(xué)生對媒體資源進行觀看。多媒體設(shè)備對傳統(tǒng)音樂課堂中的音頻放映設(shè)備進行了極大地優(yōu)化，它不僅可以更快速地將資源展示在學(xué)生面前，并且借助投屏系統(tǒng)，樂曲的表現(xiàn)不再僅僅局限于單一的音頻形式，而是能夠真正在視頻形式下將樂曲旋律與直觀畫面進行一一對應(yīng)，進一步強化音樂內(nèi)容的表現(xiàn)力。通過教師在課堂中對多媒體設(shè)備的利用，學(xué)生真正被視頻形式所吸引，參與到了欣賞樂曲視頻資源的環(huán)節(jié)之中，并從聲畫結(jié)合的立體表現(xiàn)機制之下真正對樂曲產(chǎn)生了相對具體的了解，由此引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到后續(xù)的樂曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。

二、借助網(wǎng)絡(luò)渠道建立對比教學(xué)結(jié)構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)極大地拓寬了教師的教學(xué)資源獲取渠道，這使得教師在課堂之中可以更加快速地獲取到與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教育資源，建立延伸性資源體系，輔助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)活動。在初中音樂教學(xué)實踐之中，教師也可以通過利用網(wǎng)絡(luò)渠道的方式搜集與課程教學(xué)樂曲相關(guān)的教育資源，從而建立起對比型教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生對樂曲類型的了解，以此提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。

例如在弦樂合奏《二泉映月》的教學(xué)實踐之中，教師為了使學(xué)生能夠更清晰地感受弦樂合奏的特點，并了解《二泉映月》的音樂主題，清晰感受樂曲的情感變化，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集二胡獨奏的《二泉映月》作為課堂中的拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生對兩種版本的演奏進行賞析。通過拓展資源的方式，課堂中兩種不同版本的演奏將形成鮮明的對比，由此使弦樂合奏的演奏特征更為突出地表現(xiàn)在學(xué)生面前，深化了學(xué)生對弦樂合奏形式的了解。另外，在類比關(guān)系下，學(xué)生能夠從兩個版本的交互賞析環(huán)節(jié)之中得到更為細(xì)節(jié)的信息，以此優(yōu)化了其對樂曲主題與情感的感知。在對比教學(xué)結(jié)構(gòu)下，學(xué)生能夠整合對比中所收獲的信息，最終加深對樂曲的印象，真正提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、設(shè)計微課資源優(yōu)化學(xué)生合唱機制

合唱是音樂教學(xué)中教師常用的實踐組織形式。通過合唱模式整合學(xué)生開展集體演唱，不僅能夠極大地節(jié)省演唱時間，還能在集體中放大學(xué)生的演唱情感，強化學(xué)生對音樂表達內(nèi)容的感知體驗，切實優(yōu)化學(xué)生的音樂情緒價值審美體驗以及提高學(xué)生的演唱實踐能力。在初中音樂教學(xué)中，為了進一步提高學(xué)生的合唱參與積極性，教師可以借助微課資源對合唱機制進行優(yōu)化，輔助學(xué)生在合唱中切實實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提高。

例如在《國家》這一樂曲的教學(xué)實踐之中，教師可以在微課設(shè)計階段強化微課的互動性，即有意識地將微課中的演唱部分設(shè)計為段落演唱的形式，使其中部分的演唱以無聲的形式進行。通過這種方式，學(xué)生集體的合唱將與微課形成互動關(guān)系，即在微課演唱段落學(xué)生停止演唱，而在微課停止演唱時學(xué)生開始合唱。這種形式不僅比之傳統(tǒng)的合唱形式更加具有趣味性，更使得學(xué)生的段落演唱能夠以微課標(biāo)準(zhǔn)演唱為引導(dǎo)，更為準(zhǔn)確地完成合唱實踐，精準(zhǔn)地表達演唱情感，最終實現(xiàn)合唱實效性的切實提高。

四、利用慕課平臺延伸音樂教學(xué)活動

在初中音樂教學(xué)中，為了進一步強化課程促進學(xué)生音樂素養(yǎng)提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的作用，教師還可以利用慕課平臺，使音樂教學(xué)以線上的形式延伸到學(xué)生課后時間之中，引導(dǎo)學(xué)生的課后音樂實踐開展。通過這種方式，學(xué)生能夠接觸到更豐富的樂曲資源，并在慕課的線上指導(dǎo)作用下更為高效地完成課后學(xué)習(xí)，最終在課后欣賞或演唱等實踐之中不斷促進學(xué)生演唱素養(yǎng)的提高。

例如在《打靶歸來》這一課的教學(xué)前，教師可以首先設(shè)計相關(guān)慕課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線上內(nèi)容展開課后時間內(nèi)的自主預(yù)習(xí)實踐。在慕課之中，學(xué)生將首先接觸到多首軍歌的剪輯集錦，快速地對軍歌的演唱特點形成具體的認(rèn)知。而后慕課資源將完整演繹《打靶歸來》，使學(xué)生建立起初步的印象，并結(jié)合教師布置的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨慕課中樂曲的演唱嘗試完成演唱實踐。這一過程中學(xué)生將真正對將要學(xué)習(xí)的樂曲形成更直觀的賞析體驗，并跟隨慕課資源中的演唱內(nèi)容積累演唱經(jīng)驗，最終真正建立起演唱基礎(chǔ)，以此優(yōu)化學(xué)生后續(xù)課程中的演唱體驗，最終真正推動課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，完成高效課堂的構(gòu)建。

在數(shù)字化背景下推動初中音樂教學(xué)機制的創(chuàng)新，需要教師真正以具體問題具體分析的方法論為支撐，在教學(xué)中將符合教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯的數(shù)字資源合理地融入到課堂之中，輔助學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，由此切實強化學(xué)生的音樂體驗，最終使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到切實提高。

參考文獻：

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