基于核心素養(yǎng)的小學語文綜合性學習教學策略研究

張曉春

摘要：在新的時代背景之下，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關注，為了構建高效課堂、保障教學資源的合理配置及應用，有一部分老師以學科核心素養(yǎng)為依據(jù)，堅持學生的中心地位，組織學生開展相應的學習實踐活動，保障學生在自主學習的過程之中掌握學科學習的技巧和精髓，實現(xiàn)個人學習能力及水平的綜合提升。對此，本文以小學語文教學為分析對象，了解核心素養(yǎng)背景之下該學科綜合性學習教學策略的相關要求以及應用實踐方式，以構建科學高效課堂，為促進小學語文綜合性學習教學實踐活動的順利開展提供新的借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;綜合性學習;教學策略

引言

與其他學科相比，語文對學生的人文素養(yǎng)以及學習能力和理解能力提出了一定的要求，小學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，對語文這門課程的理解和認知比較淺顯，難以主動實現(xiàn)舉一反三和學以致用。為了提升學生的綜合語文素養(yǎng)，有一部分教學經(jīng)驗比較豐富的語文老師以綜合性學習教學策略為依據(jù)，通過對核心素養(yǎng)內(nèi)涵和價值的分析及研究來精心篩選教學內(nèi)容和教學形式，將符合學生個性化發(fā)展要求的綜合性學習模式融入課堂主題教學環(huán)節(jié)，保證學生能夠產(chǎn)生源源不斷的學習動力，在老師的引導之下主動完成不同的語文學習任務，實現(xiàn)個人語文素養(yǎng)的綜合提升。

一、小學語文綜合性學習與小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

不管是綜合性學習教學策略還是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對語文高效課堂的構建大有裨益，老師在開展課堂教學實踐之前必須要堅持學生的中心地位，了解語文綜合性學習活動的實施要求及策略，將學生的自主策劃、自主組織以及自主實踐活動相結合，充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的主人翁意識，讓學生在小組合作以及一些自主探究的過程之中對語文知識有一個深刻的理解，實現(xiàn)個人學習能力及學習水平的綜合提升。另外，學生在自主參與的過程之中能夠提高個人獨立思考的能力，掌握恰當可行的學習策略，充分利用不同的信息渠道來獲得源源不斷的新信息以及新知識，從而實現(xiàn)舉一反三。這種以學生為中心的課堂教學模式能夠培養(yǎng)學生良好的責任擔當意識以及科學探究精神，從而在自主實踐的過程之中提升個人良好的核心素養(yǎng)、創(chuàng)造能力以及合作能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學語文綜合性學習教學策略

為了充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值和作用，小學語文老師需要抓住綜合性學習教學策略的重要價值以及實踐策略，堅持以學生為中心的教育教學理念，充分體現(xiàn)以人為本、因材施教的教學模式，積極踐行這一原則，在鼓勵和引導學生的過程之中不斷的挖掘教學資源，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，保障學生能夠在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下實現(xiàn)綜合提升，對語文這門學科有一個全新的認知和理解，主動利用自己所學習的知識解決生活實際中的相關問題。

1.活動準備階段

對于學習經(jīng)驗不足的學生來說，自主學習能力和水平相對較差。對此，老師必須要做好長期的充分準備工作，抓住不同教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，站在學生的角度思考和分析問題，設身處地的為學生著想，讓學生能夠感受到老師對自己的肯定和鼓勵，從而實現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。

首先，老師需要注重對教材的解讀以及挖掘。教材是整個語文綜合性學習課程的重要資源以及依據(jù)，綜合性學習活動的開展必須要以教材為前提，老師需要對教材中的重點和難點進行深入淺出的分析以及解讀，結合核心素養(yǎng)背景下語文教學的新內(nèi)容、新要求和新標準突破傳統(tǒng)應試教學的桎梏以及不足，在與學生進行交流和溝通的過程之中傳授知識并進一步探索，真正實現(xiàn)師生的共同成長和共同發(fā)展。

其次，老師還需要根據(jù)學生的學習能力，在確定完前期的綜合性學習活動主題之后進行細節(jié)的分析以及研究，對前期的課本知識進行重新的提煉以及分析，讓學生能夠明確主題的具體內(nèi)涵，從而在后期進一步研究的過程之中找準個人的學習方向。老師還需要注意不同教學內(nèi)容這一重要載體，積極體現(xiàn)前期核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中實現(xiàn)學有所獲、學有所成。

2.活動實施階段

活動實施階段是整個語文綜合性學習教學環(huán)節(jié)之中的重要組成部分以及核心，首先老師需要注重情境的創(chuàng)設，小學生在語文學習的過程之中個人的學習能力相對較差，理解能力和分析判斷能力不足。老師在開展教學實踐時需要注重多媒體教學工具的應用，將生活實際與學生的語文自主學習相聯(lián)系，把掌握知識技能、發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀融入在生活情境中。

其次，老師還需要通過前期情境的創(chuàng)設來培養(yǎng)學生良好的學習能力以及核心素養(yǎng)，注重成果的有效展示，通過小組學習的形式來鼓勵學生、引導學生，讓學生自由發(fā)揮和自主實踐，將課堂交給學生，鼓勵學生與老師進行溝通和互動，說出個人的獨到見解，從而在和老師進行交流時尋求老師的幫助。這種以學生為中心的各項教學實踐形式既能夠凸顯活動研究的價值，又能夠激發(fā)學生自主參與和自主探究的動機。

結語

在小學語文綜合性學習教學策略實踐的過程之中老師需要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持這一重要的教學理念和教學目標，在引導和鼓勵學生的過程之中促進教學資源的優(yōu)化配置和利用，保障教學環(huán)節(jié)的大力落實，讓學生能夠?qū)φZ文這門學科有一個宏觀且深刻的理解。

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